“门庭冷落”——幼儿园师资之困

伴随新建、改建、扩建幼儿园数量的增加,一个亟待解决的问题是师资严重不足。师资缺口到底有多大？《教育》旬刊记者带着问题进行调查走访,探寻学前教育师资之困的根源。流动造成“大班额”来自《乐富教育研究院2010—2011年中国学前教育发展报告》的调研数据显示：北京市未来三年幼师缺口近1．4万人,     

民族地区学前教育师资之困如何破解

正学前教育是民族地区教育实现跨越式发展的基础。为更好地了解四川民族地区学前教育发展的实际状况,了解各级各类幼儿园对师资的需求,我们课题组近年来抽样调查了省内民族地区51个县(市)的各级各类幼儿园和6个学前教育师资培养机构。在实地调查过程中,主要     

幼儿园教师入职初期“关键人物”的影响

关键人物是指对教师专业成长产生重大影响的人。许多教师都提及在其专业发展过程中有某些人物的影响特别大。这些人物可能是原来师范学校里的老师，也可能是指导教师、所在学校的同事、校长等。那么幼儿园教师任职初期谁会成为他们的“关键人物”呢？对此，研究对32位幼儿园教师进行了深度访谈。大多数幼儿园教师都表示搭班“老教师”和园长是他们在入职初期的“关键人物”。     

关于幼儿园师资状况的讨论

当前,幼儿园的师资状况令人担忧。无论是公立园还是民办园,教师的流动性都很大。教师队伍的不稳定将直接影响幼儿园的教育质量。如何稳定教师队伍已经成为众多幼儿所关注的一个热点问题。     

对我区学前双语教育师资队伍建设的思考

"十一五"以来,在自治区党委政府的正确领导下,我区学前双语教育得到稳步发展,截止2010年底,全区有幼儿园119所,在园幼儿23414人,学前毛入园率24.5%。随着2012年九年义务教育在我区全面普及,全区学前双语教育已进入快速发展阶段。2012年,全区有幼儿园480所,在园幼儿61495人,毛入园率达到45.2%,学前双语教育规模迅速扩大。但是,随     

我国幼儿园师资管理初步探析

近年来,幼儿园在不断扩大规模的同时,师资队伍管理出现教师流动性大、教师队伍内部性别失衡和教师工作积极性不高等问题,本文针对这些问题提出建立完善的资格审定和考核制度、建立良好激励机制、改善师资性别比例及加大对教师待遇的投入,吸引优秀人才等措施。     

幼儿园教师教育的变革之路与实践途径——国际幼儿园教师教育论坛综述

2013年10月30~31日,正值浙江师范大学杭州幼儿师范学院60周年院庆之际,由浙江师范大学杭州幼儿师范学院和全国教师教育学会幼儿教师教育委员会共同承办的国际幼儿园教师教育论坛在杭州召开。本次论坛特邀美国、南非等国家和我国台湾地区的学前教育知名专家参加。来自我国各省(区、市)师范院校的200多名代表齐聚杭城,围绕国内外幼儿园教师教育发展与变革这一核心论题展开了广泛而深入的交流与研讨。     

幼儿园“保教”工作存在的问题及解决办法

一、幼儿园"保教"工作存在的问题国务院关于当前发展学前教育的若干意见(国发〔2010〕41号)指出:"办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来……遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。"可是,长期以来,不少幼儿教师和幼儿家长对诸如     

内蒙古自治区学前教育师资现状调查

笔者对我区40所公办和民办幼儿园进行了调查,从教师自然状况、教师对幼儿教育的认识和态度、教师对幼儿教育科研及培训的认识和需求等三个方面的调研结果发现,与公办幼儿园相比,民办     

高师学前教育专业学生的幼儿园教育实习刍议

幼儿园教育实习是学前教育专业学生培养过程中一个必不可少的环节。本文旨在分析幼儿园教育实习过程中存在的问题,并给出针对性的改进策略,以对加强和完善幼儿园教育实习工作有所帮助。     

各地多种途径加强幼儿园教师队伍建设

河南为促进学前教育发展,河南省加大幼教师资培训力度,每年培训幼儿园教师1万名以上。河南省教育厅从2002年开始,就以郑州幼儿师范学校为基地成立了河南幼儿教师培训中心,开展省、市幼儿园骨干教师及农村骨干教师培训、全省幼儿园教师资格证考试考前辅导、全省幼儿园园长培训。在培训形式上将在职培训与脱产培训相结合、校内培训与校     

实践教学与学前教育师资培养的认识

长期以来，实践教学是学前教育师资培养中的薄弱环节。在幼儿教师从数量满足型向专业发展型转变的时候，重新检视学前教育师资培养中的实践教学，探寻有利于未来幼儿教师专业成长的实践教学新模式，是十分必要的。     

幼儿园教师专业发展评价研究

我国对幼儿园的教育制度逐渐加强,要求幼儿教师处于不同教龄段时要具备相应的专业知识和技能,明确自己在这一教龄段时要坚持的态度和培养方向,不提倡跟班走制度,因此,在幼儿教育方面我们要加大投入,多为幼儿教师的专业发展提供培训和发展机会,经常组织幼儿教师之间进行交流,建立完善的幼儿教师专业发展评价机制,为我国的学前教育培养出一批具有专业发展素养的优秀的幼儿园教师队伍。     

幼儿园双语教育师资培训的实践探究

一、当前幼儿园双语教育师资存在的主要问题目前,从事幼儿园双语教育的教师主要毕业于幼教专业,她们虽然具备丰富的幼教技能,但英语水平普遍较低,表现在语音不规范,词汇量较少,日常用语缺乏,英语基础知识不足。有一小部分幼儿园双语教师毕业于大专院校英语专业,她们虽然具备一定的英语知识,但不懂幼儿心理学、教育学,不会和幼儿交流,不能带领幼儿开展各种活动,舞蹈、钢琴、声乐等技能严重缺乏。总的来说,     

江苏省六地区幼儿园师资结构现状及存在问题研究

本研究运用问卷调查法对江苏省六地区720所幼儿园进行调查,结果发现,幼儿教师队伍发生的积极变化是教师学历层次整体上移,幼儿教师专业化程度提升,但也存在师资队伍的年龄结构、职称结构不合理,骨干教师主要集中在办园规模大的幼儿园等问题。     

论幼儿园英语师资的培养策略

幼儿英语学习的可行性以及幼儿英语师资的严重匮乏的矛盾使幼儿英语师资的培养成为教育理论界关注的课题,本文从幼儿师范学校的英语教育和社会上师资认证两个方面探讨幼儿园英语师资的培养策略。     

衡水市幼儿园师资现状调查研究

幼儿园师资水平决定着幼儿园教育质量,通过对部分衡水市幼儿园教师的调查,主要从职称结构、教师学历层次、专业结构、在编与非在编人数比例、教师流动及教师培训等方面进行调查,发现该市幼儿园教师专业结构、职称评定等方面存在的问题,建议主管部门从资格准入、培训机制等方面入手采取措施促进幼儿园教师专业成长,保证幼儿园教育质量。     

四川省公办幼儿园师资现状的问题与建议——基于对四川省24所公办幼儿园的调查

通过对四川省两个市24所幼儿园的调查研究,发现幼教师资存在的主要问题是教师数量不够、质量不高以及在职培训重技能、轻理念等。通过分析与思考,拟提出三点建议:加大学前教育师资投入,重视提高教师素质和学历水平,以及扩展培训模式,树立终身教育思想。     

幼儿园教师教育的中职时代应该淡出

教师教育大学化、幼儿园教师专业化是大势所趋,因而幼儿园教师教育的中职时代逐渐淡出是必然的;教师教育的专业化要求教师教育机构需要相应的专业资质,中职幼师专业不具备这种资质,因而淡出也是必要的;淡出后的中职幼师专业与高校联合办学、转换培养目标等是可行的选择。     

广州市幼儿师范学校附属幼儿园

广州市幼儿师范学校附属幼儿园秉承“外融内省，继往开来”的办园方针，努力拓展教师视野，坚定教百信念。近年来，通过开放性办园，与国内外同行就科学管理、教育教学改革等方面的内容建立了广泛的交流，有效地提升了教师的专业素质，增强了幼儿园的发展后劲，推动了幼儿园的可持续发展。[第一段]