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寓言是用假托的故事或自然物f的拟人手法,来说明某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝诫的性质。寓言故事是浅显的、活泼的、生动的,但其寓意是深刻的、庄重的、警示的。它往往在浅显易懂的故事中蕴含着丰富深刻的道理,给人以深刻的启示;它往往既诙谐幽默、生动活泼、趣味盎然,又引人深思、耐人寻味、意味深长。可见,在思想品德课教... 相似文献
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《品德与生活课程标准》明确指出:“教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极地参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断能力得到初步培养。”所以,构建生活化的课堂,对师生关系,课程教材把握,教学活动进行 相似文献
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殷敏 《中学政治教学参考》2012,(15):24-25
新课改实施以来,课堂教学模式发生了翻天覆地的变化,面对方兴未艾的新课程改革,教师们都在努力寻求和探索新课程教学的手段和方法。与时俱进的思想品德课堂一下子变得"时尚"起来,课堂充满了生机与活力,呈现出一些"迷人景观",这些都被看做是新理念的生动演绎。但由于认识的偏差,有相当一部分教师在实际教学中存在着种种误区,即过于追求形式,走向了"华而不实",带给我们深深的反思……浮华过后,我们很多教师又开始走向另一个端点,"鄙视"这种"华而不实",崇尚一种"朴实无华"的 相似文献
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多年的思想品德课教学中,学生在课堂上往往表现出畏学、厌学、不学的状态及情绪,原因是他们认为思想品德课枯燥、空洞、脱离实际,没有实用性。这就要求思想品德课教师在教学活动中立足于学生的学,注重学生的参与,在45分钟内高质量地完成当堂课的教学任务。为此我根据新课标的要求结合本学科的特点,谈个人的几点看法: 相似文献
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李晓芬 《中学政治教学参考》2012,(32):22-23
新课程理念下,作为创设情境的方法小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品,引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动,有利于充分调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,并对所学知识能举一反三、触类旁通。正如一句美国格言所说:"我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。"但是,笔者在教研活动中发现,课堂中小品表演的实际效果与预期目标还有一定的差距。提高小品表演在思想品德课教学中的有效性成为亟须 相似文献
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正在全面推进素质教育的新形势下,构筑高效的思想品德课堂势在必行。要构建高效思想品德课堂,就必须充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,使学生真正成为课堂的主人,只有这样才能实现一切为了学生的发展的新课程核心理念。为此,我结合自身的教学实践构建了以下课堂教学模式:第一环节充分的课前准备一节成功的思想品德课,课前准备必不可少,因为这是保证课堂教学顺利进行、目标得以达成的基 相似文献
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曹曙光 《中学生数理化(高中版)》2009,(8):38-39
一、绪论课堂教学中,既节约人力、物力、财力,又让学生尽可能多的掌握知识,提高能力,这是每一位教师的理想目标。在初中化学教学中,教师要结合学生的实际情况,精心备课,采取合理的教学方法,在有限的课堂中充分利用资源,创设问题情境,激发学生的好奇心,进而激发学 相似文献
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课堂教学是学生学习的主要阵地,课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率。所谓课堂教学的有效性是指:能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 相似文献
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初中的孩子大部分都十四五岁,天性都是好玩、爱动的。大多学生认为思品这门学科比较枯燥无味.感觉无趣.因此对思品学习不能专心学习。心理学研究表明,学生如果对某一活动兴趣浓厚,就会全身心投入,学习的热情和效率自然也就很高、教学效果自然不言而喻。因此,我们在平时的教学中必须力所能及地为学生营造快乐学习的氛围.让他们从内心深处产生对学习的浓厚兴趣,吸引他们乐学、爱学, 相似文献
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甘玉霖 《中学政治教学参考》2012,(35):38-39
《教育心理学》指出:"好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。"一节成功的课从精彩的导入开始,导入的设计至关重要。老子日:"治大国若烹小鲜。"笔者认为,思想品德课堂导入也像烧菜一样,要在色、香、味上狠下工夫。如果每堂课都向学生端出色、香、味俱全的"美味佳肴",何愁学生不主动"动筷"。一、烧菜之前,先点火——营造 相似文献
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孙子说:“善战者,求之于势,不责于人,故能择人而认势。”意思是说,善于用兵打仗的人,总是努力创造有利的态势,而不对部属全责备,所以他能够选择对象去利用和创造有利的态势。教学也是如此。教师应该更多地去寻找、发现切入教学内容的突破口。一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花、灵活的思维。选择导读课文的最佳切入口,往往能体现教师的教学艺术和运思匠心。选择好了切入点,就能正确地引导学生欣赏课文,学习课文,研究课文。 相似文献
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传统的思想品德课堂往往是照本宣科,沉闷乏味。在课程改革的今天,这样的课堂已无法适应课程改革的需要。如何顺应课程改革的要求呢?我认为,构建一个开放、创造的空间正好能为思想品德课程改革注入一股新的活力。建构开放的、创新的思想品德教学课堂可以从教学内容、教学方式和教学评价三方面入手。 相似文献
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“高效课堂”是为提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理、创造适合学生发展的教学而提出一种现代教学理念。高效强调学在课堂,练在课堂,反馈在课堂,矫正在课堂。因此在教学中教师要力求做到:踏实研究教学内容,找准学生新知的生长点。抓实学生学习的过程,让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。想做到这些,就需要教师做到以下几点。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,涌现出了很多课堂模式,如271模式,杜郎口模式,"六模块‘3+X’建构式课堂"教学模式等等,规范了课堂教学行为,为课堂教学注入了新的血液。"呈现目标,任务导学"是建构式课堂的核心和灵魂所在,是教师根 相似文献
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许一知 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
社会发展中的高能耗大多是显性的,而教育中的高能耗一般不为人所注意,因为它极具隐蔽性。我们的教学是否也可以低碳呢?是否也可以让课堂的效率提高,而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢?重读新课标,反思新课程,我认为低碳教学下的思想品德课堂应该是节能的课堂。 相似文献
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林雪微 《中学政治教学参考》2011,(20)
有幸被聘为农村中小学教师领雁工程指导师,在参与一系列的听课、评课与课例研讨中,有些熟视无睹的现象引发了我的思考。暂且将之归结为对课堂教学中收与放的把握。这里的收指教师对教学环节和流程的调控度,是关于教和导的层面;放则指教师对学生思维与活动的开放度,是关于学和练的层面。在思想品德课堂上,教师牢抓课堂的主宰权和话语 相似文献