系统功能语言学下的英语移就辞格教学

针对英语移就辞格教学中存在的问题,引入系统功能语言学相关理论给予解释。通过语言层次思想澄清了移就与拟人的区别,扩大了传统移就的界定范围;并且根据语言功能论指出,移就不仅具有概念功能,也有人际功能。同时,参照语法隐喻理论说明,移就的释义就其本质而言是恢复其一致式。     

概念隐喻对中英双语者隐喻表达理解的中介效应探析

概念隐喻理论认为,人们在理解日常隐喻表达时,会首先自动激活相对应的概念隐喻,以促进隐喻表达的理解,因而从属于同一概念隐喻的隐喻表达之间,以概念隐喻为中介,存在相互促进理解的效应。本研究采用启动实验,在同语言和跨语言条件下考查中英双语者隐喻表达的理解中是否存在以概念隐喻为中介的相互促进效应。研究结果显示,在同语言与跨语言条件下,从属于同一概念隐喻的隐喻表达之间,均未发现显著的相互促进理解效应,这对概念隐喻的中介促进效应假说提出了一定的质疑,并为中英双语者隐喻表征中的语言表征与概念表征的分离观提供了证据。     

死亡委婉语中的隐喻

概念隐喻认为,人类的语言是隐喻性的,隐喻无所不在。人们倾向于用隐喻的手法来表征抽象的概念因为人类的概念系统是隐喻性的,语言的隐喻表述与隐喻概念是有规律地结合在一起的。我们试图用隐喻的思维来理解和分析汉语死亡委婉语,探究这些汉民族死亡委婉语中的隐喻。     

概念隐喻在英语教学中的作用

概念隐喻是隐藏在语言之下的概念系统。它是语言的＂根＂,它具有隐含性、概括性、系统性、生成性、文化性等特点。概念隐喻作为中心概念,围绕它可派生出众多的隐喻,使得语言得以丰富和发展,因此,概念隐喻在语言学习中占有重要的位置。在英语语言教学中,注重丰富学生的概念隐喻,培养学生的认知能力,更易于发展学生的基本技能,使学生在英语应用中更具有信心,它应得到语言教学者的足够重视。     

不同语言水平的认知主体概念隐喻归纳能力对比研究

本研究运用概念隐喻归纳测验,对不同语言水平的 251 名 1-4 年级英语专业大学生与 24 名美国大学生的概念隐喻归纳能力进行实证研究。研究发现: 1) 不同年级被试概念隐喻归纳的源域范畴基本相同; 2) 中国英语专业大学生与美国大学生概念隐喻归纳的源域范畴基本相同。概念隐喻归纳结果并未因主体的语言水平的不同而出现差异性。由此,我们得出结论: 1) 语言水平可能不是影响被试概念隐喻归纳能力的关键变量; 2) 实证数据并不支持认知主体心智中存在概念隐喻表征体系的观点。     

从认知功能语言学角度解析语法隐喻的认知过程

语法隐喻是一种认知现象,其形成是一个复杂的语言认知心理过程,也是认知功能语言学研究的重要内容之一。文章主要从认知功能语言学的视角,对语法隐喻现象的语言认知过程进行了分析。同时,对基于系统功能语言学的概念功能和人际功能而语法隐喻化形成的概念隐喻及人际隐喻的语言认知过程做了解析。文章认为语法隐喻现象的更高层次即是概念隐喻和人际隐喻。它们是丰富语言的重要手段,也是主要的语言认知运行机制之一。     

概念隐喻理论及其对英汉语言教学的启示

概念隐喻理论诞生于上世纪80年代,它认为隐喻无所不在,是语言现象,也是人类思维的基本特征,包括方位隐喻、实体隐喻和结构隐喻。概念隐喻有其存在的认知理据,掌握和利用概念隐喻理论有助于培养学生隐喻性思维。讨论概念隐喻理论对英汉语言教学（词汇教学、句式教学和篇章教学）的重要作用,旨在提高学生语言理解和运用的自觉性。     

英汉"人是物体"概念隐喻的对比分析

认知语言学认为,隐喻是普遍存在的,是人类的一种认知工具。语言中遍布的隐喻表达是由于人类概念系统中存在着概念隐喻,但不同文化中的概念隐喻是否相同需要跨文化的研究。语料表明在英汉中都存在"人是物体"这个概念隐喻,而对比由此衍生出来的隐喻表达,可以为概念隐喻提供跨文化方面的依据,并为一词多义现象提供了合理的解释,这对语言的教与学都有帮助。     

概念隐喻对大学英语教学的启示

隐喻广泛存在于我们的语言和思维中,概念隐喻理论认为隐喻是思维方式和认知手段,因此隐喻在二语习得和语言理解中具有非常重要的作用。本文拟运用概念隐喻理论,探讨隐喻在英语词汇、阅读教学中的功能,为英语教学提供新的视角。     

外语教学与概念隐喻

概念隐喻是源域和目标域之间系统性的映射,是隐藏在语言现象背后的语言本质。本文围绕外语教学中影响学习者概念隐喻能力发展的因素和外语教学如何正确把握概念隐喻进行了探讨。     

英国文化习俗对"移位修饰语"修辞格的影响

“移位修饰语”是一种常用的英语修辞格,但却体现了独特的语义特征。在语言运用中独具艺术魅力。它属于一种超常规搭配的修辞方法,这种超常规搭配看似有违常理,实际上有自己的生成规则。本文结合相关语言材料的分析,从英国文化习俗与“移位修饰语”辞格的关系入手,探讨英国文化习俗对英语“移位修饰语”修辞格的影响。     

许嵩歌词的辞格类型及其结构格式

许嵩歌词运用了多种辞格类型,如比喻、比拟、拈连、反复、移就和量词移用等,比喻分为：明喻、有暗喻词的暗喻、同位式暗喻、偏正式暗喻、主谓式暗喻、借喻。比拟分为：以物拟人、以物拟物、以人拟物。拈连分为：全式拈连、略式拈连。反复分为：连续反复和间隔反复。移就分为：移人物性状词就抽象事物、移颜色词就本体。不同的辞格类型具有不同的结构格式和语法功能。各种辞格的运用丰富了许嵩歌词的意象和意境。     

论英语移就的生成理据

移就属于一种超常规搭配的修辞方法。这种超常规搭配看似有违常理，实际有自己的生成规则。移就的生成规则主要体现在四个方面：1、以心理的重建为基础；2、依赖于句子的深层结构；3、修饰词与被修饰词之间相互关联；4、与新的语境相适应。     

英语中移就修辞手法的辨析及其翻译策略研究

移就在英语中是非常重要的修辞格,它一般由转移修饰语和中心词构成。形式上的相似让我们有时候很难将移就和英语中另外两个修辞格拟人和通感区别开来。旨在探讨移就的结构特点、逻辑实质,重点讨论移就与拟人、通感的区别以及移就修辞格的基本翻译策略。     

英语移就格的解读及其翻译策略

移就是英语中常用的一种修辞格,它由转移修饰语（主要是形容词）和中心语构成,二者之间通过语义的“巧移”而形成一种临时的搭配.文章重点探讨英语移就格的基本性质、主要特征及其翻译的原则和方法.     

美国手语的转喻认知

认知语言学认为,语言不仅是一个符号系统,而且是人类思维的一种反映.文章以认知语言学中的转喻为视角,对美国手语的转喻类型和转喻与隐喻以及象似性的概念互动进行初步探讨,从文化语境上探究转喻手语表达的概念空间映射,旨在拓宽聋人手语研究的语言学视野.     

移就辞格浅谈

移就就是将属于甲事物的修饰词或描述性短语移置于另一事物.本文将移就辞格分为三类;一是把描述人的思想感情或性状的词移置于另一事物上;二是色彩词语的移用;三是量词移用.     

隐喻和转喻中突显性的对比分析

隐喻和转喻不仅仅是一种修辞手段和语言现象,而且是人类基本的思维方式。隐喻涉及两个不同概念域之间的关系,而转喻一般涉及同一个概念域的事物之间的关系。在介绍其概念界定的基础上,结合隐喻和转喻产生的认知理据,对突显性在隐喻和转喻思维中所发挥的作用进行对比分析。     

李清照诗词中的隐喻和转喻分析

在传统语言学中,隐喻和转喻被看作是语言修辞手法,即语言使用现象。近期,认知语言学和心理学的研究表明,隐喻和转喻体现了人类的认知思维方式。F．Ungerer和H．J．Shmid认为它们是基于概念结构的相似性、相关性,从一个认知范畴向另一个认知范畴的映射,是人们认识、理解、表达另一事物的过程。文章从认知语言学的角度,主要依照Lakoff的隐喻理论和Fau．connier的映射分类,试图对李清照诗词中的隐喻和转喻进行分类和解读,以揭示出那些超人想象的诗词意象其实源于人类普通的认知机制。     

移就及其在概念整合下的翻译阐释

移就作为一种重要和传神的修辞方法,在翻译中常常需要译者的灵活变通。通过介绍移就和概念整合理论,旨在使用概念整合作为阐释工具,分析移就的概念框架,从而为移就的翻译提供一种强大的分析工具。