对新的"体育教学内容分层次理论"的认识和应用

体育教学内容的层次理论主要应用于体育教学内容的分类。体育学科和内容的特性决定了体育教学内容是一个可以从多角度进行分类和整理的比较复杂的整体。在进行体育课程和教材的建设过程中，我们遇到了不少体育教学内容的分类和整理问题。随着体育教学改革和课程改革的深入，体育教学内容的层次理论在体育教学内容分类问题上的重要作用也越来越明显。     

体育与健康课程大单元教学的理论适切和教学方略——基于课程层次理论的分析

核心素养导向的体育与健康课程改革亟需一场围绕大单元教学的课堂转型。研究依照课程层次框架,从预期课程、感知课程、运作课程三个层次探讨体育与健康课程大单元教学的实践理路,相应地,从知识、课程、教学三个方面阐释体育与健康课程大单元教学的理论适切和教学方略,以此构成全面的、动态的、指向实践的体育与健康课程大单元教学的分析框架。认为整体的知识观、创生的课程观、建构的教学观是对体育与健康课程大单元教学追求知识“能力之知”、顺应课程“融通逻辑”、讲求教学“深层对话”的理论回应;应从“建构课程目标的层级体系,强化学科育人目标的落实”“探索课程创生的提升路径,增进知识和经验的贯通”“塑造学生本位的教学关系,促进深度学习的发生”来提升体育与健康课程大单元的教学方略。     

论体育教学内容的层次

一、体育教学内容的特性和层次随着体育教学改革和体育课程改革的深入进行,体育教学内容的分层次教学和有关体育教学内容层次的理论研究越来越显得重要起来。这是因为: (1)体育教学内容比较庞杂。我们虽然已经是从千千万万的体育素材取出的一小部分精华作为教学内     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

高校体育课程教学目标体系的构建

通过对高校体育课程教学目标现状的分析,提出了新形势下高校体育课程教学目标体系的基本构架,即按照社会对学生的体育要求构建教学目标,强调学生快乐情感的体验,强调体育能力的培养,强调对体育学习过程的评价,强调学生的个体差异。     

高校体育教学创新研究

通过对普通高校体育改革现状的分析思考，提出了在“健康第一”的教育指导思想下，高校体育教学内容和课程设置的新思路，组织方法和考核形式的新设想，为高校体育改革提供可选择的方案。     

分层次教学对高中女生体育教学效果影响的研究

运用实验比较的方法,旨在体育课内,通过分层次教学,克服好生吃不饱,差生吃不消的被动局面。实验证明,课内根据不同组别的教学对象,制定不同的教学目标,实施分层次教学,可以使每个学生尝到跳一跳摘到苹果的“最近发展区”,对于发展学生身体机能,提高学生运动素质,增强困难生对上体育课的自信心有着显著的效果。     

在职业技术学校体育课堂中构建分层次教学

针对职业技术学校体育课堂教学方法单一,学生积极性不高的现状,更好地实现学校体育任务。分别从分层次教学的必要性、分层的方法,刺定适宜的教学目标和学习评价、运用“分层次小组”学习贯穿课堂教学等方面进行了阐述,认为“分层次”的课堂教学组织模式,更符合职业学生的身心特点和基础教育改革的发展趋势,能充分调动学生学习积极性,提高教学质量。     

新课改下高中体育与健康分层次教学初探

随着新课程改革的进一步深化,高中体育教师明显的感觉到一些新的变化。为适应新课改提出的"健康第一"的指导思想,高中体育教师必须对传统的教学方法进行改革,以利于最大限度的提升学生参与体育课的兴趣。本文通过探讨新课改背景下在高中体育与健康教学中针对不同的学生实施分层次教学的必要性,提出了在高中体育与健康教学中实施分层次教学的要求,最后简单探讨了新课改下高中体育与健康教学中实施分层次教学的优点。     

高职院校体育分层次教学的实践

高职体育分层次教学方法,是本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职体育教学的一种教学模式。实践表明,分层次教学能有效地提高教学质量,学生对分层次教学的整体反映良好,更容易被学生接受。     

高校体育教学实行分层次点课的作用

在高校体育实行分层次、自由点课教学方法．对实现学生体育兴趣自主化、培养学生学习兴趣和自信心、解决学生技能差异问题、增强教师的竞争意识等具有十分重要的意义。针对存在的学生集中点课、教师专业局限等问题．提出解决的措施和建议：宏观控制与局部调整相结合，人才引进与自我培训相结合．课内教学与课外体育俱乐部相结合。     

高校体育俱乐部教学课程设置中的层次教学研究

<正>1研究背景20世纪90年代以来,我国开始实施健康体育和终身体育并轨的时候,国外已早在20世纪80年代初就开始迈出了体育改革的第一步。虽然我们早就喊出体育教学要改革,但那仅限于理论和局部的修修改改。至今大多数中、小学体育课模式还是延续原先教学管理体制,并无大的改动。所以国家教委在高等教育改革基本思路中明确指出:"高等教育改革中,教学是核心,而教学内容和课程体系的改革     

高等院校残疾人体育课程教学体系的构建研究

在国家的政策放宽,使得更多的残疾人学生进入高校接受高等教育的现在,需要对残疾人学生体育课程体系进行构建,为残疾人能够参与高等院校体育课程教育提供保证。     

浅谈大学体育分层次教学的实践应用

通过对目前大学体育分层次教学模式进行研究,了解和掌握大学体育分层次教学的实践应用,以此来促进大学体育分层次教学模式的改革和发展。     

“分层次”教学在体育教学中运用的研究

为解决体育教学中遇到的学生水平参差不齐的问题,满足不同层次学生的要求,提高体育课堂教学效果,有必要采用"分层"教学的方法。文章就"分层次"教学应该如何进行与需要注意的问题进行了探讨。     

新课程拒绝技术技能吗?--兼谈对体育与健康课程的浅显认识

近期,笔者在观摩一些体育与健康课程实验公开教学时,发现少有涉及到技术技能教学的,在他们的教学设计中,不外乎都是"以新课程方案为指导,以学生的体育认知水平为基础,以快乐体育为主线,(以游戏为主要载体,)以主体教育为目的,力求让学生在玩中学,在学中乐,充分领略体育活动的快乐,积极探索新形势下中(小)学体育教学的新路子……"等等为教学的指导思想,游戏类内容的比重大大增加,让人产生这     

高校体育分层次教学的尝试

我们根据本校较好场地、器材和师资情况,打破了传统按行政班授课制,实行了同年级多班合并(三个班为宜),按体质分班的分层次教学的组织形式,取得了较好的效果。     

关于大学体育分层次教学的探索与实践研究

由于我国综合社会市场经济的快速发展,这使得国民的生活水平得到了飞速的提高,体育是一门可以为学生带来强健体魄的学科,它在教学体系中是不可或缺的一部分,同时受到了广大师生的重视。大学体育目前还处于一个改革的阶段,它主要从传统教育模式的基础上进行改革,为了实现提高教学质量的目的,大学体育教师应该打破传统的教学模式,为此本文提出了分层次教学,下面针对大学体育分层次教学作出探索与实践研究。     

高校体育实践课程教学内容体系探析

为探究适合时代发展特点的高校体育课程教学内容体系,结合高校体育教学实际,在理论上分析和研究高校体育课程内容的构成、分类与划分,提出新的体育实践课程教学内容体系的构思。     

初探分层次评价在中小学体育教学中的运用

分层次评价有利于调动学生参与锻炼的积极性、主动性，培养他们终身体育意识。就分层次评价的构建的理论依据、具体操作步骤以及分层次评价的科学性展开讨论，明确在体育教学中的运用。