增强中国近现代史纲要课教学实效性的路径探索——基于中国近现代史纲要课和高中历史课教学衔接的视角

中国近现代史纲要课和高中历史课在教学目标上存在差异和关联,教师只有做好教学的纵向衔接,才能切实增强中国近现代史纲要课教学的针对性和实效性。中国近现代史纲要课教学在认知目标层面上,要实现从“掌握必备历史知识”向“领会重大理论问题”推进,注重强化历史教学的逻辑建构,深化对重大理论问题的历史分析;在能力目标层面上,要实现从“培养历史学科核心素养”向“提高明辨历史是非能力”转变,不断加强马克思主义理论运用能力的训练,加强对历史虚无主义观点的深入辨析;在价值目标层面上,要实现从“涵养家国情怀”向“增强使命担当”提升,注重在历史教学中关照现实,增强理想信念和历史担当教育。     

新时代高校思政课教师核心素养的内涵及培育路径

提升新时代高校思政课教师核心素养既是高校思政课本质属性的内在要求,也是应对多元文化冲击与挑战、建设一支高素质高校思政课教师队伍和培养时代新人的需要。高校思政课教师应全面提升个人的政治、专业和道德等核心素养,需要从顶层设计、高校和思政课教师三个层面着手,形成齐抓共管、良性互动的整体格局。顶层设计层面要加强制度设计,为思政课教师核心素养培育提供强有力的政策制度保障;高校层面要精准施策,为思政课教师核心素养培育搭建发展平台;教师个人层面要发挥主观能动性,在学习和实践中锤炼核心素养。     

中考历史学科三步复习法

在中考历史复习中,教师要从学生的心理和生理特点出发,帮助学生理清头绪,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果,使历史复习有趣、省时、高效.在中考复习中,我坚持用"三步复习法"组织学生复习,效果很好. 第一步:夯实基础 1.主干知识复习法.我精读课标,根据课标要求,指导学生对历史事件、历史人物、历史现象、历史概念和基本的历史线索等知识进行全面、系统地复习,帮助学生构建知识网络,让学生对所有的知识有一个总体的把握.     

语文教学“一课三思”

从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。     

全媒体时代思政课教师的角色转换

传统媒体与新兴媒体之间的全面互动、互补和互融所催生的全媒体时代,改变了学校立德树人宏观环境,对思政课教师育人水平提出了新要求,其以往的角色定位需要紧扣时代脉搏而发生相应转换。置身全媒体时代,在课程层面,思政课教师要从实施者走向规划者、调适者和过滤者;在师生关系层面,要从支配者走向交流者、引导者和服务者;在自身层面,要从传递者走向学习者、探索者和自律者;在工作方式层面,要从单打独斗者走向团队协作者。     

议、练、补、拓——新课程下如何上好政治复习课

如何上好政治复习课,我觉得应该从从"议"、"补"、"练"、"拓"四个方面着手:第一,以"议"为主,充分发挥学生主体作用复习时,教师不用布置学生多背多读多写,而要把复习的主动权还给学生。教师紧扣教材精心设计情境,设计问题,不仅照顾全面,突出重点,解决难点,又要给学生发挥的余地,题目措词要通俗、明确,应根据学生的实际     

“五课”教研的技术细化和理性思考

"五课"教研应成为职业教育教研的一种常态。"五课"教研还存在操作层面粗放和理论研究肤浅的现象。如何将"五课"教研从技术层面加以细化,从理论层面加以深化,值得每一位教师和教研员思考。     

“一体四面”理念下初中文言文教学内容的确定与重构——以《唐雎不辱使命》的教学为例

初中文言文教学,要改变只注重"文言"而忽视"文章""文学""文化"内容的倾向。在注重文言基础知识梳理、理解课文内容的同时,教师要善于从文章、文学、文化等层面思考并确定文言篇目的教学内容。《唐雎不辱使命》一课的教学内容,要从"士"的形象等文章层面、章法结构与炼字炼句等文学层面、文化传承与理解等文化层面进行把握。     

深度“恋课”:推动教师发展的绿色草根

课堂是教师职业的第一生命场。教师不"恋课",专业发展几乎是空谈。文章从学校教学管理的实践经验出发,首先对研究背景和核心概念做了阐述,重点从"三步上跃,培养爬坡式的恋课;三课操练,培养全息化的恋课;三陪三省,培养同进式的恋课"的实践层面阐述了操作路径及价值旨趣。"恋课"是促进教师专业发展的绿色草根。     

忠诚教育事业坚持教书育人努力提高授课水平

本文结合作者个人经历,就如何做合格主讲教师问题,从三个层面谈了自己的体会：首先从教师的职业特点和主要职责出发,从最高层面提出,要成为一名合格主讲教师,必须忠诚教育事业,坚持教书育人,勇于勤于创新;然后从如何上好一门课和如何上好一堂课两个层面,就如何上好课、提高课程教学质量问题进行了讨论,提出了一些观点。     

小学数学复习课教学初探

<正>在新课程背景下,改进小学数学复习课的教学,让复习课也鲜活起来,我认为可以从几个方面去努力。一、复习课中教师角色:要"纤夫"更要"牧者"课堂是师生双方生命活动的场所,由于掌握学科知识量的不同。在课堂中教师总是习惯于做"纤夫"。忽视学生在课堂中的生命活动,把自己的臆断和模拟强加给他们,叫不厌细,     

运用多媒体教学,提高历史复习课的实效性

<正>历史复习课要处理的知识容量多、杂、散,长期以来,很多历史教师对"如何上好历史复习课"很是困惑,为此,我在历史复习课上,尝试运用多媒体整合教学,丰富复习形式,优化复习环节,提升复习兴趣,整合历史知识,增强直观性,提高逻辑性,充实复习内容,对提高历史课堂复习效率起到了较好的作用。     

新中国成立以来高校思政课发展的三维厘析

建国以来,高校思政课发生了四大转变:从分类别设课向整体性设课的转变、马克思主义理论一级学科从无到有的转变、从理论脱离实际到理论与实际相结合的转变、从传统教学到现代化教学的转变。为加强高校思政课建设,在执政党层面,要加强党对思政课建设的领导权;在教师层面,要配备、建齐高校思政课教师队伍;在学科层面,要守正创新,推动思政课学科建设。在高校思政课的发展过程中,总结并形成了三大规律,即思政课与经济的辩证发展规律、思政课循序渐进的发展规律以及思政课否定之否定的发展规律,深刻把握这三大规律,推动高校思政课的创新发展。     

提升专业素养 建构灵动课堂

<正>著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个为很多人所熟知的案例:一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课,课后,有人问他花了多长时间备这节课。那位历史教师说:"这节课,我准备了一辈子。不过,对这个课     

激活历史课堂的几种尝试

历史课堂教学中同学们缺少学习兴趣,效果不是很好。如何让学生真正的"动"起来呢?在教学中要活学活用历史知识,要改变传统的历史课堂为生动有趣的"互动"课堂。我整理了近年来教学实践中的一些经验,我认为可从以下方面入手进行尝试:一是课前演讲-点评历史;二是穿插图片或音乐-美化历史;三是编演历史短剧-再现历史;四是讲述历史故事-生动历史;五是参观名胜古迹-走近历史。     

合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考

"微时代"的来临,颠覆了教师对传统教学的依赖思想。在实际的历史教学中,凭借微课展示历史知识的魅力,唤起学生的学习热情,让学生真正爱上历史学习,从而提高历史课的课堂教学效率成为了一个研究课题。这就要求授课者,要深刻理解微课的定义和把握微课的特点;要精心设计课前导入和课堂教学过程等环节;要让学生感知微课学习的优势;要合理运用微课辅助课堂教学。     

以“思维要新”提升思政课教师素养

“思维要新”是思政课教师的重要素养之一,各学段思政课教师需要从几个方面努力:树立战略思维,用真理的力量感召学生;培育辩证思维,用矛盾分析方法启发学生;养成历史思维,用历史的发展启迪学生;坚持底线思维,做教书育人和自我修养相结合的楷模,从而达成思政课教师“思维要新”的要求。     

“六个要”引领下高职院校思政课教师职业素养提升探究

新时代思政课教师的职业素养可细化为政治素养、专业素养和道德素养三个维度。近年来高职思政课教师队伍整体素质提升明显,但部分思政课教师仍存在政治信仰不坚定、社会责任感不强、业务能力不足、师德育人意识淡薄等问题。以习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”为引领,思政课教师自身层面充分发挥主观能动性,不断学习提升;高职院校层面各方借力,加强师资队伍建设;国家层面提供强有力的政策制度保障,全面提升高职院校思政课教师的职业素养。     

高校中国近现代史纲要课教师的定位与发展

"中国近现代史纲要"课是高校思想政治理论课05方案设置的一门新课程,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能.这门课程的独特功能和作用决定了从事此项教学任务的教师既不完全等同于高校历史专业教师,也不完全等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承载双重任务.因此纲要课教师必须准确领会、把握好新教材的基本思想、主要特色和内容要求;要学会运用灵活多样的教学方式、方法和教学辅助手段;要不断加强自我修养,转变角色,努力提高教育教学水平.     

基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例

初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。