幼小衔接:突变·减坡

学前儿童做好进入小学阶段学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环。研究表明,儿童在未来的学校生活中成功与否取决于其生理、心理和智力等方面的因素。联合国有关资料提出:“儿童要为入学作准备,学校要为儿童作准备。”因此,幼儿园和小学如何“为儿童作准备”,是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。     

《幼儿教育》,我的终身“伴侣”

14年来,我一直订阅《幼儿教育》。我之所以钟情于她,是她那科学、实用的内容给了我丰富的营养,她那精益求精的精神又如磁铁般紧紧吸引着我。在太原幼师,我是《幼儿教育》的第一个订阅者。那时,全国有关幼儿教育的报刊为数不多,我选择了《幼儿教育》。记得我第一次收到《幼儿教育》时,刊物就被学生“抢”走了。三天后刊物回到我手里时,已被翻得有了皱折,学生歉意地说:“王老师,大家抢着看,杂志弄旧了。”我见杂志这样为她们欢迎而高兴,连说:“好,好,这才好。”不久,便有三     

浅谈幼小衔接

联合国有关资料提出：“儿童要为人学作准备，学校要为儿童作准备。”因此，学前儿童做好进入小学阶段的学习准备，是幼儿教育非常重要的一环。     

大家来抓好幼儿教育——代发刊词

《幼儿教育》月刊的出版,实现了我省广大幼教工作者长期以来的共同愿望,也体现了党和政府对幼教事业的重视与关怀。《幼儿教育》的出版适应了我们幼教工作者的实际需要,也适应了我省幼儿教育事业发展的需要。这是我省幼教战线上的一件值得高兴的大事。幼儿教育是我国社会主义教育中的重要一环,是整个教育的基础和起点。“百丈高楼平地起”、“千里之行,始于足下”,抓好幼儿教育直接关系到今后大、中、小学教育质量的提高,     

走向对话的幼儿教育:后现代幼儿教育观

“对话”的幼儿教育,是近些年幼教界议论得较多的一个话题。本期我们在“运用与实践”栏目刊发了《走向对话的幼儿教育———后现代幼儿教育观》、《教育活动中的师幼对话》、《教师是幼儿同伴对话的支持者和引导者》这一组文章,旨在引起广大幼教工作者对此在理论和实践层面作更广泛、更深入的探讨。     

生活、生命与幼儿园课程

一、幼儿教育的目的：促进幼儿生命成长 幼儿教育的目的是什么？对这个问题的回答是因立场和价值的不同而异的。有些人在意的是社会文化的传递,有些人在意的是为入小学甚至为未来的生活作准备．另一些人在意的是促进儿童的发展。     

幼教“小学化”的倾向必须纠正

幼教“小学化”的倾向必须纠正刘孟姣《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的性质，“对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。”这就告诉我们：幼儿园不仅是个教育机构。然而，目前幼儿教育“小学化”却一直是币内各机关幼儿教育的顽症之一。调查...     

走向更辉煌的明天

《母亲的疑问及其解答》是我第一篇公开发表的文章,这篇译文刊发在《幼儿教育》1986年第3期(总第51期)上,所以说,我是在《幼儿教育》期过半百时与她结缘的。人生有许多难以抹去的往事,尤其是那些令人怦然心动的“第一次”。光阴似箭,岁月如梭。一晃12年过去了,《幼儿教育》从一个刚学走步的幼童成长为一个朝气蓬勃、充满活力的青     

采取蒙台梭利教学法的马来西亚幼儿园

绿野幼儿园的新教法 环顾四周,现代父母不吝为子女精心安排各种才艺、补习活动;提供最贵的教育、最好的物质享受,但这到底是不是孩子想要的?符合孩子的天性吗?许多人对幼儿教育有误解,认为它只是为人小学作准备.实际上,幼儿教育是为未来生活、人生作准备.创办世界第一所幼儿园,有"幼教之父"之称的福禄培尔认为,学前教育是儿童未来生活的胚芽.     

把握幼儿特点 克服小学化倾向

近年来,我国的幼儿教育事业有了很大发展。但幼教工作中也存在不少问题,幼儿教育小学化就是其中一个值得注意、并需要花力气予以解决的问题。“小学化”是一个约定俗成的说法,其基本涵义是说用办小学的思想和方法去办幼儿园。这一倾向主要表现为:幼儿园教育过于偏重智育,课堂教学时间长,内容深,教学方法上忽视幼儿教育的可接受性原则。有的幼儿园还盲目搬用小学一年级教材进行教学,学拼音、学识字、做算     

给心灵松绑——还谈习作中“想象的合理性”兼与潘文彬老师商榷

《新作文·小学作文创新教学》2005年第9期上刊登了一篇潘文彬老师与我继续探讨“习作中想象的合理性”的文章——《想象,怎一个“自由”了得》,读后,感触颇多。非常感谢《新作文·小学作文创新教学》给我们一线教师提供这样一个争论的平台。道理是越辩越明的,假如我和潘老师的争论能够使大家对所争论的问题有个更加全面、清晰、深刻的了解,那便是我们的初衷。我想,这也是《新作文·小学作文创新教学》创设这个平台的目的吧!一《想象,怎一个“自由”了得》是一篇颇有气势的文章。潘老师在阐述自己的观点时,引经据典,旁征博引,论证得似乎非常…     

幼儿教育小学化隐性危害透视

幼儿教育“小学化”是“重复型教育”,危害幼儿身心健康发展,这一点早被教育工作者所认识。为此,各级教育主管部门也曾多次提出“幼儿教育要以游戏为本”,避免小学化倾向。然而,有关幼儿教育工作者指出,近年来幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。分明是有害的事情,为什么禁而不止,甚至在个别幼儿园里愈演愈。     

写在获奖之时

最近,在华东地区第二届期刊评奖中,《幼儿教育》被评为“华东地区最佳期刊”。回顾《幼儿教育》走过的历程,令人感慨万千。《幼儿教育》创办于80年代初期,时至今日,《幼儿教育》已拥有20余万读者,并得到了幼教界和新闻出版界的一致好评。《幼儿教育》成长、发展的这     

蒙台梭利三大幼教经典的核心要义、主要特色和世界影响

现代西方幼儿教育大师、意大利幼儿教育家玛丽亚.蒙台梭利在致力于“儿童之家”教育实验的过程中.构建了具有时代特色的独特的幼儿教育体系,并撰写了许多幼儿教育著作。其中,《科学的幼儿教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心理》这三本著作分别是蒙台梭利早期、中期和后期的幼儿教育代表作,可以称为蒙台梭利三大幼儿教育经典。本文阐释了...     

幼儿教育要力避小学化倾向

幼儿教育小学化就是提前给幼儿传授小学知识,用小学的教学方法让幼儿习得知识技能。《国务院关于学前教育发展的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》中明确规定,幼儿教育要以游戏为幼儿基本活动,幼儿教育的重要任务是为幼儿一生发展奠定基础。游戏活动对每个人虽说都有普遍意义,但对儿童却有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,幼儿是在游戏中学习,在游戏中发展的。     

蒙台梭利三大幼教经典的核心要义、主要特色和世界影响

现代西方幼儿教育大师、意大利幼儿教育家玛丽亚.蒙台梭利在致力于“儿童之家”教育实验的过程中.构建了具有时代特色的独特的幼儿教育体系,并撰写了许多幼儿教育著作。其中,《科学的幼儿教育方法》《童年的秘密》《有吸收力的心理》这三本著作分别是蒙台梭利早期、中期和后期的幼儿教育代表作,可以称为蒙台梭利三大幼儿教育经典。本文阐释了...     

我的梦我的追求

“特级教师”专栏今天和您见面了。这是《江苏教育》小学教学版2006年献给广大读者的一个新栏目,主要内容包括:特级教师成长故事,特级教师最得意之课堂实录(或节选),特级教师的教学主张。开设这样一个专栏的目的,是希望通过对部分特级教师成长过程的展示(特别是对一些特殊行走脚印的聚焦)告诉大家一个最简单的道理:所谓特级教师,都是从最普通的小学教师,从最普通的小学课堂一步一步走出来的。我们每个小学教师,只要对自己的人生有所设计,对教育事业有所追求并始终保持那么一点精神,都会在平凡中有所创造——钢铁就是这样炼成的!开办这样一个专栏还有一个目的,就是用特级教师的经验来为广大青年教师的职业成长提供示范。第一期推出的“特级教师”,是老师们比较熟悉的小学语文特级教师孙双金。希望大家能从他的故事中得到借鉴或启发。至于得到多少,那就见仁见智,全凭各人的悟性了。     

在《指南》引领下走出幼儿教育小学化误区

随着新《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的实施,幼儿园能够在《指南》的引领下,走出幼儿教育小学化误区,从而使幼儿教育更加适合幼儿身心健康发展。文章分析了幼儿教育小学化现象产生的原因,还幼儿一个健康、科学的成长环境。     

分清“倍数”与“倍”两个不同的概念

《小学教学研究》1993年第4期上刊登的《小学数学与形式逻辑》一文,读后受益匪浅。但文中在谈到“什么是概念的内涵和外延”时的举例有待商榷。文中说:“如‘倍数’在整除中和一般除数中有着不同的本质属性,决定了‘倍数’这一概念有着两方面的内涵:在整除中,指的是被除数,它只能是一个整数;在一般除法中,指的是商数,它可以是整数或小数。”在这里作者混淆了“倍数”与“倍”这两个不同的概念。     

读者·作者·编者

自从和《幼儿教育》结缘以后,我的工作和生活增添了许多色彩。说起来大家也许不相信,我和丈夫的结合,还得益于《幼儿教育》。80年代后期,他在广西当兵。按说一个“金戈铁马”,一个“呵护幼苗”,天各一方,工作性质不同,见面机会少,投机的话题自然就少,成功的可能性不大。但我根据男友喜欢看书看报的特点,给他寄去了几期当时出版的《幼儿教育》杂志。寄这些与他风马牛不相及的杂志,目的是想让