数学定义教法研究及分析

在中学数学教材中,通常总是采用“定义”的方式来引入某个数学概念,然后通过推理得出有关概念的本质属性。中学数学教学要使学生掌握坚实的数学基础知识、基本技能技巧,发展学生智力,培养学生创造性思维能力。概念教学和解题教学是数学教学的有机组成部分,前是核心和基础,而定义又是定理、公式和法则的基础,所以定义教学就显得尤为重要。     

数学课堂教法研究

<正>在数学课堂教学中教师要灵活运用不同的教学方法,最大限度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。学生是学习的主人,在教学活动中,我努力做到放手让学生自己发现问题、探究问题、推导公式、归纳结论、探索创造。当然,这里的放手绝不是放任自流,否则,学生得到的将是肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时,     

直讲定义——导数定义教法探讨

本文以高职高专人才培养目标和教育教学改革为背景,结合高等数学在高等医药院校的地位和作用及作者所在学校学生的实际数学基础,谈了对导数定义这堂重要的高等数学教学内容的教学设计和教学过程.主要改变了以前以实例导入为主的教学方法,直讲定义.作为教学探索和交流,有一定的创新和参考价值.     

数学、物理教材建设及教法研究

1、成果主要内容 2000年8月—2004年8月的主要成果如下： 一、将多年从事物理教材教法研究及教学改革并取得良好效果的教案主编成了《大学物理》教材（亲自编写内容共9章，出版时间：2004年8月） 二、参编了重庆市高职高专规划教材《应用高等数学》（编写第三章约六万字。第一版出版时间：2000年8月，作者在上届教学成果奖申报时间后才得到本书。第二版出版时间2001年8月）。     

分析学生心理 改进数学教法

本文试图从分析初中学生的心理特点,改进数学教学方法,谈一点体会。一、感知觉特点。初中阶段是儿童向青少年过渡的一个时期。他们的知觉的有意性、目的性、精确性和概括性较弱,而逻辑性知觉才开始形成。因而学生观察、辨析事物的能力较弱,认识事物比较笼统,容易忽     

数学应用题教法

教学方法的改进是教师工作的一项长期任务。教学方法不是一成不变的，在不同的课中可采用不同的教学方法，在同一堂课中根据题型的不同也可用不同的方法。对数学应用题的教学，要强化问题的应用性、实践性，教师的引导不是使学生被动接受，而要让学生主动出击，非搞个明白不可。　　1.重视课本例题的探索空间。一些课本例题取材于实际又高于实际，在与实际生活更贴近方面有许多工作可做。如《不等式应用》中的例题：某公司计划下一年度生产一种新型计算机，下面是各部门提供的数值信息：人事部：明年生产工人不多于80人，每人每年按2400小时…     

研究教法做好中小学数学衔接

一个在小学生活、学习了五六年之久的学生,转入到初中学习、生活;面对不同的环境,不同的教材教法,势必产生不适应.(初一和初二“平几”入门阶段表现尤为突出)这不适应,笔者认为又具体表现在三个方面. 1.中小学教材相比:小学教材文字叙述概念较少,一般很少用“形如…,叫…”的形式定义,而是以描述事物的外貌为主。     

基于初中数学教法与学法的分析研究

初中数学教学是初中教育中的一大模块,做好数学教学工作是我们每一个初中数学老师都应该需要重视的问题.怎样才能更好地进行初中数学教学这一工作呢?我们总结出了一系列适合老师们进行教学的方法,对于目前初中教学的现状有着很好指导的意史.     

中职数学课堂教法学法研究

目前,在中职学校中,学生的学习兴趣并不是很浓,且由于数学基础较差,对数学望而生畏。那么如何才能将学生学习数学的积极性调动起来,继而使课堂教学的有效性得到提高,已是广大数学教师所共同面临的问题。本文主要探究中职数学课堂的教学方法。     

小学数学分层教学教法研究

在新课改背景下,数学教师需要对过去的教学模式进行调整,注重培养学生的综合能力,在对学生进行课程教学的过程中提高对培养学生思维意识的重视程度。对于不同学生来说,他们的性格以及所接触的环境是不一样的,所以数学教师应该采取差异化教学方法对学生进行指导,让学生对数学知识进行深入思考,促进学生个性化发展,有效提升数学课程教学效率。首先对分层差异教学的内涵进行深入分析,并针对小学数学分成教学教法进行深入研究,期望能够为读者提供一些借鉴和参考。     

新时期学困生数学素养教法研究

数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,最大限度地让不同学业发展水平的学生包括学习困难的学生获得学力发展.提高高中阶段数学学困生学习数学的兴趣和水平,提高他们的基本数学素养,是实施素质教育和新课程改革的需要.在实施新课标的今天,关注每一位学生的学科成长,注重公民“数学意识”的养成已经被越来越多的教师自觉的行为,慢慢浸润到日常教学过程中.     

对数列极限定义的教法建议

大家知道,极限是微积分中的许多重要内容如连续、导数、微分、积分等的基本工具。对于初学者来说,正确理解和把握极限概念,是有一定困难的。本文拟就怎样引导学生深入理解数列极限的定义,以及讲授数列极限定义时应注意的几个问题,提出几点建议。     

《长方形周长定义》教法新探

数学教学可培养学生的观察能力、归纳能力和总结能力.下面以长方形周长定义的教学来谈谈学生能力的培养.     

大学数学教法探讨

大学数学教师通过了解数学与各专业之间的联系、培养学生的学习兴趣、采取多样的教学手段,能够获得更好的教学效果。     

小学数学教法浅谈

近年来，全体教师通过领悟新课标的改革精神，数学教育观念发生了巨大的变化，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学方面得到不同的发展”，让数学知识能更好的为人类服务，     

讲究教学教法 开启思维情境——数学教学教法研究

数学教学中,抓好教学教法是上好数学课极为重要的一环。当代教学法尤其重视激发学生学习的内驱力。因此,在课堂教学中,教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机、好奇心和学生思维功能,     

初中数学教法探索

1．明确数学教学目的,不断改进教学方法
　　现行初中数学的教学目的,就明确提出了要＂运用所学知识解决题＂,＂在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练＂,＂形成用数学的意识＂。     

数学教学教法浅析

一、掌握数学特点，结合学生心理特征进行教学１把握初等数学的特点初等数学经过分析可以看到，知识结构具有以下几个特点：①层次性。层次性是初等数学中的重要特性。它是按一定标准划分为不同层次，每个层次具有相对的独立性。如，方程是研究未知量和已知量间的关系，在引进未知量后层层展开了方程系统的一组立体结构，即：未知量──整式方程组──分式方程组──无理方程。每一个层次都是前一层次的延拓，前一层次又是后一层次的特殊形式。②相似性。初等数学知识结构，存在着特殊到一般的关系。尽管是不同层次的知识，但在各层次的运…