德国:阅读启蒙,从家庭启航

为实现"德国:教育共和国"的设想,树立教育大国的形象,德国教育政策的触角已延伸到幼儿阅读素养的培育。阅读素养是通向知识、创造与想象的捷径,是参与现代社会生活的先决条件。阅读素养的提升重在阅读习惯的培养,形成于幼年时期,萌发于亲子阅读。家庭是阅读启蒙第一和最重要的场所,故而,阅读启蒙应始于家庭。德国近年来日益重视"幼儿阅读素养"的培养和家庭阅读氛围的营造:2006~2008年推出"阅读启航——和书籍共同成长"项目;2008~2010年推出"阅读启航——德国阅读倡议"项目;2010年底,     

阅读教学应营造理性生命课堂

语文阅读教学中,人文性在愈益凸显,更多地在关注生命,议论生命。试看下面一些学生发言,在阅读课堂上是不是很常见——"我希望,公园里的青青芳草不再在人们的脚下呻吟……""我希望,树林中美丽的小鸟不再遭遇人类冒烟的枪口……"     

幼儿亲子绘本阅读问题分析及策略研究

近年来,亲子绘本阅读活动引起了社会的广泛关注,家长开始重视与孩子的共同阅读活动,但是在这一活动中,受功利主义和以成人为主导的绘本阅读观念的影响,出现了种种错误的阅读方式.为了使绘本阅读真正能为幼儿发展服务,家长应正确理解亲子绘本阅读的内涵,注重绘本的选择,把握好幼儿绘本阅读时间和幼儿阅读背景,把握参与的"度".     

浅谈新课标下的阅读教学

阅读历来被称为"学习之母,教育之本"。从新课程教材的编写体制来看,阅读、综合性学习、写作、口语交际四大板块中,阅读文本所占比例最大。在具体教学活动中,阅读贯穿整个活动始终。因此,探讨阅读方法,探求阅读规律,提高阅读效率,乃是每位语文教师共同关注的焦点问题。     

关于提高学生阅读理解能力的几点思考

学生自步入三年级,阅读理解的学习呈现出了"急转直下"的局面:教材文本发生了变化——由重音转为重义;书写工具发生了变化——由铅笔变成钢笔;阅读要求发生了变化——不仅关注课内,更关注课外延伸。面对这些情况,学生适应需要一个过程。怎样才能提高学生的阅读能力呢?     

来自于课题会课的不同声音

因为做得多了,反而感觉到自己知道的越来越少,因而加紧了自我前行的步伐(阅读—实践—反思——阅读……)。——这是我曹的共同感受。当然这个"知"是相对于我们希望达到的那种"知",     

谈小学字词教学不该走入的境地

在今天"读"占鳌头的语文课堂中,许多老师不肯在字词教学上花足时间、下足工夫。作为阅读和习作基石的字词教学时常会遭遇排挤和割裂,成为超越文本与课堂之外的独立体,有意无意地走入了边缘化的境地。一、轻描淡写——推崇阅读感悟,轻视识写指导     

“遭遇”的正向教育价值及其实现

从遭遇教育理论看,现代教育应当从知识论教育转向存在论教育,将"促进生命成长"作为教育的重要主体,在遭遇教育中培养个体应对苦难、直面挫折的勇气和毅力。所以,在道德教育中,应当通过关注道德体验、营造德育氛围、感悟生命世界等方式开展遭遇教育,充分发挥"遭遇"在道德教育中的正向价值。     

浅谈译者在文学翻译中的使命及途径

在本文中,作者探讨了译者在文学翻译中的使命以及实现这一使命的方法和途径,认为译者的使命是达到"善译"——使其译文与原文"曾无发毫出其间",读者"阅读所得之益与观原文无异","善译"的途径有三:在语言层面上采用归化原则;在文化层面则采用异化原则;当译者遭遇"不可译"的情景时,则应以原作的意境为依归,再创造出一个可以与原作"赛跑"的译作,以延续原作的生命。     

“话题”，“炙手可热”吗？

《语文学习》2011年第10期编后载文《当阅读遭遇考试》，第二段说道：“近年来，在教育领域，‘多样性’问题同样受到关注。阅读教学中的多元解读尤其是一个炙手可热的话题。”     

美好优质的阅读会照亮每个孩子的人生

2021年《人民教育》第22期《当阅读力量遇到青春年华——整本书阅读的困境与改善策略》一文中指出,整本书阅读呈现出应试化、知识化、概念化三种比较明显的倾向.要改变这种状况,我们要有针对性地开展多种形式的整本书阅读,让学生与书建立一种"个人关系".     

放飞“阅读的梦想”

中国少年儿童新闻出版总社主办的"阅读的梦想"——大世界阅读季活动近日在北京启动。启动仪式上,著名儿童文学作家高洪波、金波、白冰,教师代表和学校老师共同畅谈了阅读梦想,表达了阅读感想。北京金台书院小学的孩子们用儿童剧表演《脑力激荡小队会》这一全新的阅读形式,表达了他们对阅读的喜爱.     

打造主流“微镜像” 领航阅读“微时代”——微阅读视域下主流少儿报刊数字转型“微解码”

正这是一个无"微"不入的时代。正如弗里德曼所说:"世界变平了,从小缩成了微小。"微博的兴起,推动大众阅读和传播进入碎片化、瞬时性、扁平化状态,微传播、微政务、微支付、微电影和微视频共同构筑起中国新媒体发展的"微时代"景观。当媒体业态正经历着一场前所未有的"微改造"时,伴随手机短消息、网文、口袋书、手机报、微博出现而兴起的"微阅读",亦在少儿群体中渐成趋势,并对其发展成长产生重要影响。     

开垦亲子阅读的芳草地

教师,作为点亮孩子阅读心灯的使者,有责任,也有义务唤醒每个家庭步入亲子阅读的快车道!为此,一群深爱阅读的语文教师聚到了一起,就"开垦亲子阅读的芳草地"这一话题开展了主题沙龙活动,共同探讨指导家庭亲子诵读的有效策略。一起来欣赏盛开在"亲子悦读芳草地上的朵朵小花"吧——     

共通感的生成与通识教育的路径

以"共通感"为切入点,强调通识教育的意义就是把不同专业的学生聚在一起,通过对具有普遍性知识的共同关注而建立一种共通感,以缓解专业教育造成的孤立主义困境。赫钦斯、施特劳斯、布卢姆等提出以阅读经典这一出色的老办法,以走向某种普遍性,实现人与人、过去与现在的理解和交流。因此,经典阅读作为通识教育的一种可能路径,提供了人与人、我们与人类以往的最佳思维联系的基础。     

如何让学生学会阅读

阅读课的任务,就是培养学生的阅读能力。这就要求我们遵循"感知——理解——识记——运用"这个认识规律,指导学生进行阅读训练。"探讨式"教学程序,就是要求教师着力改革陈旧的教学观、学生观和单调呆板的教学程序,采用"认读——领悟——研讨——点化——历练"等五个环节,组成一个完整的阅读教学程序,指导学生认真读书,独自探究,共同研讨,使学生运用自己的才智,积极进行思考和探索,逐步增强他们的阅读能力。     

善于发现 注重引导 聚焦整体

<正>长期以来,语文教学中,阅读与表达是分离的——把语文课分"语文"和"作文"两种。这样,最大的危害就是把阅读与作文分离开来。结果学生上了语文课之后,只知道课文写了什么,却不知课文怎样写的,为什么这样写。更多的只关注了内容,而不关注表达内容的形式,使学生表达成了一句空话。"表达"——语文学科的本质,需要我们在实践中不断地摸索,不断总结。但我相信:关注语言表达不一定能上出一节"好"的语文课,但不关注表达一定     

“课标”语境中的语文传统教学经验审视

提要:"课标"给语文课堂改革带来许多新景观的同时,也带来了绝非个别的一些不良现象,特别是"泛语文"甚至是"去语文""非语文"的倾向,这些问题归结到一个根本点是对我国语文教学传统经验的承传关注不够。如此认为的归因有四:——信息不够对称——本体遭遇遮蔽——批判淡化继承——浮华排挤扎实     

培养责任心:一个亟待强化的课题

正看到"学生缺乏责任心,怎么办"讨论题,我立即想到力克·胡哲——近年来最值得关注的"80后"。·近日,我一直沉浸在力克·胡哲的故事里,阅读了秦夕然写的《你和世界不一样——力克·胡哲评传》和力克·胡哲著的《人生不设限》,看了力克·胡哲的演讲视频,为其乐观、坚强、勇敢、自     

教育价值观与教育价值的实现

当不同主体的教育价值取向同质并合拍时,学校教育价值的实现就会顺畅,否则就会遭遇"观念阻滞"而实现困难。社会意识作为泛化主体对学校教育和家庭教育发生着反制和颠覆,当教育对人的价值还处在"生存"需要的阶段,让学校教育独自为教育的问题承担是不合理的。