班主任专业化发展路径研究

班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。     

初中班主任班级管理的创新策略

<正>初中阶段是学生重要的过渡阶段,做好初中学生管理工作,能够使学生由小学时代的依赖心理转变到独立心理。为了让学生更好地发展,初中班主任就需要做好班级管理工作,不仅要管理班级学生学习情况,还需要做好引导者,促进学生心理发展。由此可见班主任的班级管理对学生发展具有重要意义。本文就初中班主任的管理现状,提出几点初中班主任实现班级管理创新的策略。一、初中班主任班级管理现状大部分初中班主任都能够意识到自己     

核心素养视角下小学班主任的专业化发展

随着中国学生发展核心素养的提出,小学班主任作为学生成长路上的引导者和班级的灵魂人物,其专业化发展问题愈加受人关注。然而,由于社会对班主任专业地位的误读、小学班主任缺乏外在动力以及其专业素养不能适应教育发展的需要等影响因素,小学班主任专业化发展举步维艰。班主任专业化发展更进一步,需要国家、社会的支持和班主任自身的努力。     

社会转型下班主任的人格素养及功能

班主任管理育人,管理是手段,育人是根本."精神需要精神的陶冶,人格需要人格的塑造."桃李不言,下自成蹊.班主任在教育管理学生、形成良好班集体时,应不断地加强自身人格修养,这是班主任顺应时代发展的需要,也是学生全面健康发展的需要.那么,班主任在社会转型下应具备哪些人格素养呢?     

社会转型下班主任的人格素养及功能

班主任管理育人,管理是手段,育人是根本.“精神需要精神的陶冶,人格需要人格的塑造.“桃李不言,下自成蹊.班主任在教育管理学生、形成良好班集体时,应不断地加强自身人格修养,这是班主任顺应时代发展的需要,也是学生全面健康发展的需要.那么,班主任在社会转型下应具备哪些人格素养呢?……     

如何构建新时代班主任的权威

在教育改革的今天,班主任也需要利用自己权威来引领学生的发展。班主任的权威需要班主任自我的成长与成熟,需要不断汲取中华民族的文化精髓,提升自我境界。     

如何搞好班主任工作

“一个好班主任就是一个好班级”。班主任是学生“人生道路上的引路人”,是班集体的指导者,是文化知识的传播者,是新一代灵魂的塑造者,对学生的影响深远;而我们又处在高中教育阶段,学生正处在人生发展的重要时期,这一阶段的班主任工作愈加显得重要。那么怎样才能做好班主任工作呢？做好班主任工作,我认为需要一个理念,需要一颗爱心,需要一点智慧,需要一种艺术。     

学生自我管理在初中班主任工作中的实践探究

<正>初中教育阶段的顺利进行离不开高质量的班主任管理工作,开展班主任管理工作过程中需要注重学生的心智成长。因此,班主任应重点关注学生管理中自我管理能力的发展状况,并立足于以人为本教育理念,思考如何引导学生进行自我管理。一、学生自我管理概述对处于叛逆期的初中生进行管理时,班主任往往需要采取比传统管理更高质量的方法,既需要注重管理方式的合理强硬程度,又需要关注学生的实际心理变化,     

育才要重视班主任工作中沟通的技术与艺术

班主任工作是一项复杂而艰苦的工作,它影响着千家万户,关系到每一个学生的发展。班主任的工作水平,也决定着学生发展的方向,决定着学生的素质。每一个班主任都要不断学习,适应时代的发展,适应教育的需要,走班主任专业化道路,做一个智慧型的班主任。     

浅谈如何从细节提升班级管理和班主任工作艺术

班主任教育是一种"慢艺术",需要体现在师生长期相处中,对学生产生潜移默化的影响。班级管理工作是整个学校日常管理工作中最基础的组织工作。班级管理,班主任要运用好"谈心",把握好应有尺度,与学生心灵沟通和情感交流。班主任的管理艺术,决定着班级发展方向,决定着学生素质,因此班主任要不断学习,适应时代发展,适应教育需要,走班主任专业化道路,做一个智慧型班主任。     

简议如何做好班主任

要做好班主任,就需要每一位老师深入学生中,关心学生的疾苦,摸清他们思想脉络,帮助他们进步,用自己的"爱心"、"知心"、"责任心"为学生导人生之航.     

加强高校法律案例教学的以人为本理念

传统法律教学是灌输式教学,其弊端是见物不见人,把学生当作被动接受法律知识的机器,忽视学生能力的培养。当前案例教学是举例式教学,比传统灌输式教学有所进步,但案例分析仅是讲授式教学的辅助手段。现代法律案例教学的关键是以人为本,教师应真正树立学生的自信心,提高学生的积极性,开发学生的创造力,展现学生的想象力,增强学生的表现力,从而满足依法治国,建设社会主义法治国家的需要。     

论高校班主任的人格魅力

高校班主任与学生的接触最为频繁。在广泛而密切的交往中,耳濡目染、潜移默化,对学生健全人格的形成、学生的成长和成才产生最为持久而深刻的影响。因此,要把班主任工作做好,必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。     

教师情感在道德情感教育中的作用

综观历史，学者研究道德情感的培养时往往只注重学生情感或学生道德感，而忽视了教师作为一个主体，他的情感对学生道德发展起着什么样的作用。针对这一问题，提出教师情感对学生道德发展起着一种潜移默化的作用。     

评课制度存在的问题和对策——以福建师范大学某院《发展与教育心理学》改革为例分析

针对我校《发展与教育心理学》实行＂评课＂的现状及对策问题,本研究对67名大学生进行问卷调查。结果表明：绝大多数赞同评课,认为评课促进师生互动,调动学生主动参与,密切师生关系,有助于教学相长;但是,评课内容针对性不强、形式单一、时间短,大多数学生不能有效参与是评课突出的问题。为此,通过加强内容的针对性,创设多种形式,激发学生的普遍兴趣,延长评课时间,确保学生的全面参与等措施,改善并促进评课的发展。     

略析确立学生的主体地位促进学生的全面发展

确立学生的主体地位,是促进学生全面发展的前提条件.本文首先略析了学生的全面发展的内涵和确立学生主体地位的理论基础.那么,怎样促进学生的全面发展呢?给学生以主动权,让其积极、主动地发展;另外,教师实施“因材施教“是实现学生全面发展的唯一途径.     

浅谈班主任工作与大学生素质培养

本阐述了班主任工作在大学生素质培养过程中发挥的重要作用，通过论述班主任工作对大学生人素质、创新精神、创新能力及身心素质的培养的作用，进一步探讨了班主任工作如何促进大学生综合素质的提高的问题。     

互动的变革：互联网时代全新的教与学模式

互联网络不断地缩短着人与人之间的距离，同时也起到了有效反馈信息的交互功能。网络时代教学互动所带来的变革在于其反映的是联系双方的交互作用，体现主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教，学生又能进行自主学习，这就是互联网时代下的全新教与学的模式。     

论教师依法执教

依法执教是指教师要根据法治原则严格依法律规定开展教育教学活动，是教师教育学权法法治化的体现。依法执教要具备完备良好的教育法律制度，健全的教育行政执法，学校法治化管理和教师自身的法治素质等条件，因而有一个过程，但教师应着眼未来，努力做到依法执教，衡量法执教的标准不是道德标准，而是法律标准，主要包括教师评资格合法，教育教学符合法目标，教育教学内容和形式符合法律要求，依法行使教育教学改革权和学业成绩评价权，维护教育教学秩序，确保未成年学生安全以及尊重学生权利等。     

在语文课堂教学中灌输新课改理念

新课程强调教学是沟通,是互动,是交往,是合作,就意味着老师和学生完全是平等的,应该共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而求得新的发展;意味着教学的过程需人人参与,平等对话,合作建构。教师在教,同时也在学;学生在学,同时也在教。教育已不仅仅是一种认知活动,更是一种人与人之间平等的精神交流。上课不再是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此,教学必须是师生间的互动过程。教学要重视结论,更要重视过程;要关注学科知识,更要关注人的发展。“一切为了每一位学生的发展”应成为每一位教师的行动指南。