文化认同视域下崇左边境城市精神文化构建

崇左市是桂（广西）西南重要的边境城市,是面向东盟的国家形象宣传窗口城市,面对全球化浪潮下城市建设的日益同质化和边境城市的文化精神建设具有跨民族、跨地区、跨国度的特殊情况。崇左市如何避免在跨国文化交流过程中因忽视文化认同而造成民族认同或国家认同的丧失,是该边境城市文化精神建设工程中的关键问题。     

回归生活世界:构建教学文化的有效途径

教学文化根植于生活世界.重构教学文化的目的是培养生活中的"人".回归生活世界是构建教学文化的有效途径.     

文化认同及其根源

随着当代科学技术的发展以及全球化进程的提速 ,各民族国家的经济、政治和文化的发展都面临着新的机遇和挑战 ,全球化解构和重塑着传统社会的结构和组织形式 ,这为各民族国家的发展提供了新的动力和平台。与此同时 ,全球化又无情地侵占和挤压着民族国家的发展空间 ,尤其是侵占和挤压着民族传统文化的发展空间 ,从而使各民族国家又面临着认同危机。各民族国家既要持守本民族的优良传统 ,又要面向全球化 ;既要认同传统社会 ,又要不断重建新的认同。本刊特约了北京师范大学哲学与社会学学院的几位教师撰写了一组文章 ,他们分别从认同危机的涵义、人学视野中的共识及认同、文化认同的根源以及认同的未来重建等方面发表了各自的看法 ,现发表出来 ,以飨读者。     

浅析高中英语教学中的文化渗透

不同的文化孕育出不同的语言。文化是语言产生的基础而语言则是文化的生动表现形式。目前,我国高中英语教学普遍忽视对于学生文化的培养,过于重视基础知识的教育方式令学生无法冲破文化冲突的束缚。本文就以解决文化冲突为主线,提出切实可行的高中英语文化教学途径。     

师生冲突:难以规避的教学文化碰撞

教学文化冲突是难以规避的常态现象,其核心是师生文化的冲突。师生文化冲突的背景复杂,可概括为主流文化与多元文化的对立,这种对立主要表现在师生的价值取向与行为准则两方面。文化冲突的存在并不必然导致消极的后果,因势利导完全可以实现教师与学生的文化融合,而要实现这一目标,关键在于教师文化的优化。     

高中英语教学中的文化冲突和文化适应

文化可以分为“广义文化”和“狭义文化”两种,文化冲突就是指文化差异和学生对文化差异的不理解,以及由此引发的思想困惑。高中英语教学中文化冲突是一个不可回避的现象。高中英语课程作为人文学科,不仅要让学生掌握一定的英语知识和技能,形成一定的综合语言运用能力,还要使学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感。     

论跨文化教学的文化冲突与文化融合

不同文明、文化之间的跨文化对话已经成为当下人的一种存在方式。当对跨文化冲突持宽容的态度,给予充分的时间允许文化冲突的暴露,分析冲突的缘由,并且采取积极的交往、对话等方式来对待跨文化冲突时,跨文化冲突必然成为课堂教学发展的动力。随着不同文化之间进一步的接触和摩擦,文化间的共同点会逐渐呈现出来,教师要在此基础上引导学生形成共享的文化图景。共享的文化图景是跨文化冲突的融合机制,可以采取协商的价值取向、观照不同的语境、悬置偏见以及暴露自我等策略。     

试论和谐文化的构建——从文化冲突看构建和谐文化的必要性

文化冲突是影响文化和谐的重要因素,它主要表现为传统文化与现代文化、本土文化与西方文化的冲突.文化冲突具有深层次的历史原因和社会原因,深化文化体制改革、借鉴吸收其他文化优秀成果、协调利益群体关系、强化整体意识等是解决文化冲突,进而促进和谐文化构建的有效手段.     

大学英语教学中的文化教学:教什么,如何教

尽管经过多年初中,高中的英语学习,大多数中国的大学生仍然无法在特定的场合中运用恰当的语言,不能很好地与以英语为母语的人交流。除了词汇和语法原因外,最主要的原因是他们对英语所承载的异国文化缺乏了解,忽视了对目标语文化背景知识的学习,对其所传递的价值观无法形成认同,从而产生交往障碍。因此,在英语课上导入与之相应的文化,已经成为中国英语教学领域不可忽视的任务。胡文仲先生在1982年就指出了"外语教学与文化之间有着密切的联系。"(胡文仲1982(2))①英语教学作为语言教学,同时也是文化教学。但是教什么,如何教,仍然是个问题。该文将讨论在大学英语教学中如何进行文化教学(教什么,如何教)的问题。     

费孝通的文化自觉理论对当前农村教育发展的启示

在现代化日益推进的今天,农村教育处于突出城市元素还是农村元素的两难困境之中。在当前的农村教育中,由于缺乏现实的文化根基,农村教育中的文化冲突现象较为明显,而农村教育中的文化认同也只是一种被动的文化认同,这对于农村教育的发展来说是极为不利的。费孝通的文化自觉理论给我们的启示是：农村教育要在城市文化和农村文化之间找到平衡点,由被动的文化认同走向主动的文化自觉。     

人本主义在课堂教学中的体现

现代教育思想在课堂教学中的集中体现就是以学生为主体，以学生的发展为教育教学的基础目标。为此，探讨人本主义思想在现代学校课堂教学中的渗透性的体现，是我们教师将现代教育理念实践于课堂教学的一个突出问题。     

论师生文化冲突

师生冲突是学校中较为常见的一种现象,从文化的角度来研究师生冲突,有助于分析其产生的深层原因。师生文化冲突指的是持不同性质文化的教师与学生在价值观念和行为方式上的对立、对抗。社会转型期的师生文化冲突,呈现多样的具体形态,且复杂难解、激烈速变,具有意义深远的影响。师生文化冲突尽管会损害冲突双方的健康、影响课堂教学的进行、削弱学校教育的实效,但是它在协调师生关系、促进师生进步、推动学校变革与发展等方面具有不可忽视的积极意义。     

提高建筑环境学教学质量方法之加强师生互动

建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业核心基础课之一。该课程内容多样广泛,贴近生活,更易通过师生互动的加强来提高教学质量。笔者通过调研建筑环境学教学过程中师生互动现状,提出该课程在教学过程中加强师生互动的几点建议。     

以师生发展为本为学生人生奠基

＂以师生发展为本,为学生人生奠基＂就是＂提高教师的生命质量,提高学生的在校生活质量,创造最适合人发展的学校教育生活＂。＂以师生发展为本＂是学校办学的基础。其核心是建设最适合教师与学生发展的文化,具体体现在尊重教师与学生在学校的主体地位,充分发挥他们的主体作用。最有效的教育,是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的教育,是能够影响学生一生的教育。＂为学生人生奠基＂是学校办学的最高境界。学校教育不仅要为学生的现在负责,更要为学生的将来负责。     

中国式案例教学在教育教学中的作用——以教师与学生的互动为视角

我们传统的教育方式是教师为主导,在课堂上扮演着绝对主角的角色。案例式教学不应该仅仅是运用案例使学生更好地掌握理论知识,也应该让学生参与到案例的编写,使学生的兴趣充分地发挥出来。教师转变其主角的位置,从引导方面发挥其作用,让学生充分地在课堂上发散思维,而不只是跟着教师的思路走。引入案例式教学的意义和作用有利于活跃课堂氛围,增强学生之间的讨论;提高教师的教学质量,培养学生的主观能动性并找到归属感;有利于理论联系实际,更好地把握理论的运用。学生在案例式教学中的作用主要体现在四个方面:学习效率的提升;促进教学;评估;反馈。     

校本教研与学校文化建设初探

学校文化是师生创造的一种与时代密切联系,又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。"校本教研"是教师职业生活的基本方式和特征。校本教研应该以学校制度文化为保证,以学校物质文化为依托,凸现人文精神,培养群体精神。     

在高数教学中构建和谐师生关系,提高学生学习兴趣

高等数学是一门逻辑性较强、应用较广、较抽象的学科。多数学生对学习高数缺乏浓厚兴趣,而和谐的师生关系对学生的学习有着直接影响。本文从提高教师自身素质、结合学生实际情况提高课堂教学效果等方面分析了在高数教学中如何构建和谐的师生关系,提高学生学习兴趣。     

刍议当代高校和谐师生关系的构建

和谐社会的建设离不开和谐师生关系的建立.近年来,由于高校扩招、市场经济对传统价值现的冲击等主客观原因的影响,高校师生关系趋紧.结合高校师生关系的现状分析,学校、教师和学生三方应共同努力,着力构建高校和谐师生关系.     

用爱架起师生的桥梁——教中所悟,悟之融教

用爱的语言构建和谐的师生关系,用爱的行动凝聚师生情感、搭建无形的师生桥梁。本文回顾了十年来的教育教学工作,归纳了教师教育教学工作中应有的基本素养,总结了教育教学当中的所想所悟,切实融入教育教学生活,师生共筑爱的桥梁。     

高校师生党支部共建的路径探析

以某高校师生支部共建情况及相关文献为依据,总结了高校开展此项工作的实践情况,并进而提出了明确共建目标、保持共建对象稳定性、系统规划共建活动内容、建立完善的制度保障是推进高校师生党支部共建活动向纵深发展的有效途径。