让试卷成为促进学生智育发展的利器

一、改打分数为综合评价学生到学校学习,是为了增长知识,提高能力,绝不仅仅是为了中考、高考的分数。上学追求的是全面发展,而不是高分低能。所以我们必须树立正确的考试观,不能迷信考试,只信考分。而摆脱这种恶性循环     

让试卷成为促进学生智育发展的利器

一、改打分数为综合评价学生到学校学习,是为了增长知识,提高能力,绝不仅仅是为了中考、高考的分数。上学追求的是全面发展,而不是高分低能。所以我们必须树立正确的考试观,不能迷信考试,只信考分。而摆脱这种恶性循环     

资讯

山东：社会等级考试不与升学挂钩 近日山东省作出决定,要求到2010年寒假前,义务教育阶段所有学校均实施日常考试无分数评价,高中阶段2／3的学校实施日常考试无分数评价：2010年暑假前,全部地市高中均实施日常考试无分数评价。学校、班级不得公布学生的考试成绩．不按学业成绩排列学生名次,不得以学生学业成绩作为评价或奖惩教师和学生的唯一标准。     

“减负”,从完善管理机制做起

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出＂标本兼治减轻学生课业负担＂。要＂减轻学生课业负担＂,必须明白学生课业负担过重是如何造成的。学生课业负担过重,根源在于考核、评价学校,以＂升学率＂为重要指标;考核、评价学生,以＂分数＂为重要标准。为了取得高升学率,学校压老师,老师压学生,大量布置作业;为了获得高分数,学生两耳不闻窗外事,一头扎入书山题海,拼命做题。     

谈考试成绩的分析与评价

学校进行的单元测验、期中期末考试,是测量学生一段时间内,在知识的掌握。能力的发展和实现教学目标上取得何种程度进展的考试,是学校教学工作的一个重要内容。而考试后如何分析评价考试成绩,也是整个教学过程中不容忽视的重要环节。 正确分析与评价考试成绩,应注意以下三个问题: 一、通过对考试质量的分析,决定是否使用考分。 本来,教师命题的意图是为了使考试有效地指导教学,而实际上学生答题的情况与考查意图是否一致,还要做具体分析。首先要分析考试是否以教学大纲为依据,     

教师聘任谁说了算

实行聘任制后,教师的去留谁说了算?普遍的做法还是学生的分数说了算。各地实行的"末位淘汰",实际就是以学生考分排位。这是应试教育在评价教师上的顽固表现,应试教育以考分选拔学生,校长就以学生的考分聘任教师,这样的教师聘任制强化了应试教育。 教师的去留"分数"说了算,在一些学校"优胜"者是那些用满堂灌、题海战术、疲劳战术,以牺牲学生的身心健康和创造精神、动手能力等各项素质,牺牲多数学生的发展为代价换取高分和高升学率的教师。而勇于     

威胁与保护

除去选拔性的考试如中考、高考等,我们进行的考试,是教师诊断自己的教学情况和学生的学习情况即进行教学评价的方式之一,是为了发现问题,总结经验,弥补不足。但应试教育使考试的功能异化了,使分数的性质变异了,于是,考试的积极作用不见了,评价的教育功能也不见了。教育主管部门根据升学率评价学校,学校根据分数评价教师,教师就用分数“鞭策”学生,于是“分,     

怎样公布考分好

考试是教学常规管理的一个重要方面。不同层次的学生对考试有着不同的心理。考前,优生希望通过考试取得好成绩,得到老师、家长的表扬和同学们的称赞;差生害怕考试,认为考得不好免不了又要受到老师的批评、同学们的讥讽和家长的责骂。考后,学生对考试结果亦有不同的反应,考好的同学扬眉吐气、沾沾自喜;考差的学生情绪低落、伤心气馁。教师对学生的考分如何公布,如何评价,直接影响学生今后的学习情绪和教师的教学效果。 我们前几年实行了两种公布考分的方法:一种方法是把学生的成绩按第一名至最后的顺序打印出来,家长会时发给每位家长。让家长直观地了解子女在校学习的成绩。这样做虽然调动了部分家长配合学校教育的积极性,但中差生往往会受到家长的责骂,     

上帝允许一部分孩子考零分

现在,很多学校在履行教育义务的同时往往陷入一个误区,那就是对所有的学生规定了一个统一的培养目标,即按照现行高考招生体制的要求,在每一门必须考试的功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征,也不管你的大脑结构是不是适合在学习上取得突出的成绩,你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题,最后以出色的考分为学校争得荣誉,为老师争得面子。     

近看美国高考(续)

大学如何选取分数美国的高考一般讲的是SAT和ACT。SAT满分是1600分,ACT是36分。各个学校承认不同的考试,怎么换算不同的考分?学生来自全国不同地区的不同高中,怎么看各个学生的学校平时成绩?有不少大学每年的申请者就多     

发展性考试评价:考试改革的一种新实践

长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能，对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视对认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果，不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述     

青少年10大心理问题凸现

根据专家调查,当前青少年心理问题猛增。考试焦虑成因:分数决定前途。为了决出分数、名次,学校把考试当成管理法宝。考试太频繁,考题太难,学校定制唯一成绩,家长把分数当做奖惩依据,学生的身心全部笼罩在考试的形式之下。恐学症成因:应试制度的模式再加上教育创收的偏颇,课堂已经异化。忽略心灵甚至摧残心灵。学习障碍成因:考试题目离经叛道,只求难度深度,不顾学生的接受能力,老师挥舞着题典与学生捉迷藏,基本功反而被忽略。性别角色模糊成因:娇生惯养与忽略心灵所导致。形象烦恼成因:因为总是被批评,迷失了自信和自我。恋爱受挫成因:传统文…     

小学生数学学习效果评价方式探索

小学数学的“分数＋评语＋成长纪录”是新课标提倡的评价方法,但目前许多老师喜欢用多次考分平均,转化等级,凭感觉写评语,没有用数学方法科学地解决数学评价问题。若Excel登录成绩,把原始分转化为标准分,插入折线统计图表,可有效解决上述老问题。利用标准分,可以对学生学习数学的效果进行综合性等级评价,也可以进行同学间的比较评价、教师间的追踪评价、学科间的互动评价、单元间的过程评价。还可以由数学科推及语文等考试学科的评价,从小学到中学,都具有较高的推广普及价值。     

对考分处理的思考

考试是教师检查学生知识与技能的重要手段，是教师改善教学、学生不断反思学习的重要依据，实施素质教育，走进新课程，我们不可能也不应该回避考试。现在考试的内容正在进行全面改革，考试次数正在减少，而考分的处理却过于简单。比如，教师逾越教育固有的权限，以无节制地宣扬考试成绩来督促学生，以及把考试成绩“守口如瓶”，使学生稀里糊涂的做法，都不利于学生的自我认识和促进自我发展。结合平时实践，笔者想谈谈对考分的处理。一、个体公开，稳定情绪作为某一阶段的学业检查，学生有权知晓自己的卷面分数，了解近期的学习状况，有权…     

浅谈新课程背景下小学数学考试

考试是教学评价手段之一,而现在许多地方过分强调了"考试万能",仅以升学率评价学校,以平均分、及格率、优秀率评价教师,以分数评价学生,因此,很多教师自然搞起了"题海战术",考试次数多,考题考卷的分量重,考试难度大.这必然会加重学生的学习负担,造成学校教师和学生重分数、轻能力和重结果、轻过程的弊端,扼杀学生的天性,阻碍学生的发展,久而久之,自然就会形成学生高分低能的现象.     

分数=应试教育？

“分、分、分,家长的命根;考、考、考,老师的法宝”。多年来,考试与分数一直是学校检验学生学习成果的主要手段,在反复强调素质教育的今天,百分制的分数评价仍然发挥着重要的作用,这充分说明,考试与分数在素质教育中仍然有着强大的生命力。     

上帝允许我们的孩子考零分

现在我们很多学校在履行教育义务的同时往往进入一个误区那就是对所有的学生规定了一个统一的培养目标，即按照现行招生体制的要求，在每一门必须考试的功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征，也不管你的大脑结构是不是适合在语、数、英等的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为老师争得面子。     

教师评分的艺术——评分中的暗示心理

某校有位教师,在一次考试评分时,把分数压得很低,然后排名次张榜公布,借此促进学生“更上一层楼”。但结果却事与愿违,全班中“知耻而后勇”的不多,破罐破摔者却大有人在。这位教师的动机是好的,但他忽视了对中小学生的心理研究,结果是欲速则不达。目前,对学生学习成绩的评价,主要是以考分来确定的。学习心理认为,学生的学习成绩首先取决于学习动机,而学习动机的强度,又与教师对学生成绩的评价有着不可忽视的联系。在整个教学过程中,以评分为主体的评价始终起着一种调节作用,这就要求教师在评分中不但要讲究科学性,还有讲究艺术性。一般地说,学生希望老师对自己的学习成绩作出公正的评价。如果老师的评价低于他们的实际成绩,会引起他们的不满,甚至怨恨。这种情况常常发生在对待后进生上。有这么一件事,某校的一名后进生在一次考试中,做对了大部分学生都没有做对的试题。奇怪的是,老师给打了错号。这名学生找到老师,老师     

父线教育观念误区及导向探讨

一、父母教育观念的误区　　 (一 )人才观　　父母的人才观[1] 是指父母对人才价值的取向和对子女成长的价值取向。这种价值取向直接影响着父母对子女的期望 ,从而决定了家庭教育的目标。1 成材 =高分。我国教育长期以来在“应试教育”模式的影响下 ,片面追求升学率 ,把分数看得至高无上。学校跟着考试的指挥棒运转 ,从教育内容、教育方法到竞争机制、政策导向都是为了分数和升学。对儿童的评价也是以分数的高低为标准的。不仅学生的优劣以分数评价 ,教育质量、教师水平和学校的工作无不以分数与升学率来评价。自然 ,“成材=高分”这一公式…     

标准分在教学评价方面的应用

考试是学校教育的一个极为重要的组成部分,但用来评价学生成绩和教学质量的原始分数具有很大的局限性.因此,可利用Excel将原始分数转化为标准分,并利用标准分对学生同一次考试的不同学科、同学科的两次不同考试进行科学的评价和分析,还可利用标准分增幅对基础不同班级的教学质量进行发展性评价.