激发学生习作主动性

《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心。”在学生习作过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中，诱导学生满怀激情，产生向往的快乐心态是作文教学的有效途径之一。     

讲究评语艺术 激发习作兴趣

教师的教学成功与否很大的程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性。还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语 学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整。有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处。可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语。便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。     

激发学生习作需要的几条途径

1.从兴趣出发,调动学生的主观能动性,激发写作需要 (1)创设情境,激发写作兴趣 如在一次作文课上,有两个学生的背上各背着一个写在布上的字,原来他们在一比高低,看谁先看到对方背上的那个字。只见小对手一会儿你躲我闪,一会儿你进我退,辗转迂回……比赛激烈紧张地进行着。小观众们兴趣盎然地观看着,并情不自禁地为他俩呐喊助威。比赛结束后,老师问大家,这个游     

激发习作兴趣 提高习作能力

在习作教学中,经常会遇到这样的问题：尽管命题贴近小学生的生活,要求写亲身经历的事,但学生仍然觉得无话可说,无事可叙,无情可抒,究其原因是学生没有习作兴趣,缺乏表达欲望。习作指导时,教师虽然从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道,但如果不激起学生的习作欲望,学生不能进入习作表达的最佳状态,写出的作文仍然会空洞乏味。在作文教学中,为了激发学生的习作兴趣,提高表达效果,我采用了以下做法,收到了良好的教学效果.     

打造习作的兴趣链

本设计贴近学生生活，创设有趣的课堂情景，“让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，指导学生自由表达，“鼓励自由表达和有创意的表达”，写出自己的真情实感。     

培养学生习作兴趣的若干尝试

作文教学要消除学生的恐惧心理，培养习作兴趣，引导学生愿写、乐写、会写，提高习作水平。近年来，笔者从以下五个方面做了一些尝试。     

创设作文空间激发学生习作兴趣

作文教学是小学语文教学中的重头戏,但是提起语文学习,很多小学生都会有一种共同的心理——害怕老师布置写作文。现代教育理论认为．一切教育的影响都必须通过学生的主动性和积极性才能达成预期效果,要想使作文教学有成效,首要问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍,培养作文的兴趣。     

激发习作兴趣提高习作实效

作文是语文教学的重头戏,素有半壁江山之说.但是,一提到作文,学生就会犯难,教师就会感到头疼,渐渐地,作文教学成为语文教学的一大难题.要解决这个难题,我认为,激发学生兴趣是最直接的方法.那么,如何激发学生的习作兴趣呢?我是从以下这几个方面进行探索的:     

小学语文习作教学中如何激发学生兴趣

在小学语文习作教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是重要的教学任务和目标,所以语文教师应从小学生的真实需求和实际思维特点等方面出发,探索趣味化和导向式的习作教学模式。基于此,本文简析了激发小学生习作兴趣的重要性,并从在阅读中积累语言材料,在生活中寻求习作灵感,在激励中增强习作信心,在活动中锻炼创新思维等方面,探析小学语文习作教学中激发学生兴趣的有效策略,有利于构建起趣味化的习作课堂。     

指导观察入手 培养习作兴趣

在小学语文教学中,我们常常发现小学生喜欢习作的为数不多。学生往往厌倦写作文,怕写作文,对写作不感兴趣。一篇作文写下来,往往存在许多问题:内容空洞。不具体,三两句就写完了。即使是自己亲身经历的,熟悉的人或事物,写出来也是干巴巴的,不吸引     

小学习作兴趣激发策略探析

小学语文是基础学科,主要包括阅读理解、古诗词背诵以及写作等部分。然而,绝大多数学生对于写作训练无法得心应手,无法抒发内心情感。上述情况主要源于学生缺乏习作兴趣,为此,语文教师应适当改变教育方式,以激发学生兴趣为教学目标,挖掘主观能动性,促使学生主动投身于习作训练之中。本文主要讲述激发学生习作兴趣的关键因素以及具体策略,以期在轻松、活泼的语文课堂氛围下引导小学生进行作文的写作。     

激发小学生作文兴趣的途径

课程标准作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生语文能力的综合训练,必须始终根据小学语文去实施教学。可是,如何让学生乐于作文,自觉作文,喜欢作文,这是许多语文老师想解决的问题。     

谈小学低年级习作兴趣的培养

语文课程标准指出:低年级习作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔、乐于表达。为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的习作兴趣和自信心。由此可见,让学生在习作的起始阶段就愿写、乐写,是语文教师的重要任务。半年来,我从以下四点入手对学生进行日记指导,收获颇丰。一、自由表达学生进入二年级,我就给学生布置了每周写两篇日记的作业,但交上的日记,我看过之后,很少给学生修改句子或添加内容。不是我     

小学习作重在培养兴趣

写作是语文教学的重要内容,然而现实中的小学生对写作心生畏惧,对作文缺乏兴趣。兴趣是写作的前提,没有兴趣,是根本写不出好文章来的。我认为,可根据小学生各学段特点,尝试通过低段激趣、中段养趣、高段成趣、兼养心趣的方法,以培养学生的写作兴趣为主,扭转学生害怕写的局面,使其走向乐于写的道路,从而提高学生的写作能力。     

浅谈激发学生习作兴趣的途径

正多数同学怕写作文,即使写出来,也是空洞乏味,缺乏生活气息,缺少真情实感。造成这种状况的重要原因之一,就是学生对写作不感兴趣。因此,作文教学应从激发学生的兴趣入手。     

以评促情,激发习作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的习作批改,学生没有获得多大的益处,老师却累得苦不堪言。针对这一问题,教师要高度重视习作评价,利用激励性的评价语言唤起学生习作的兴趣,多元主体参与评价使学生体验习作乐趣,档案袋评价方式让学生享受习作情趣,从而促进学生习作能力的提高。     

激发写作兴趣 提高习作素养

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,而不是为了应付考试,也不是为了将来要当专业作家。长期以来,在作文训练中,大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试。     

如何激发学生的习作兴趣

小学作文教学关键在于激发学生的作文兴趣,让学生在作文中有乐趣、有收获。 精心设计激发情感。“情不动,故辞不发。”学生面对作文题目时往往苦思冥想,觉得无从下笔。主要原因在于学生对所写事物比较陌生,没有情感,没有写作的冲动,尤其没有情感的冲动,自然难以下笔。写作前,教师应精心设计导入语,唤起学生对所写事物的认知和情感,进而产生写作的冲动。