《人的神经系统》教学设计

《人的神经系统》一课是“解暗箱”型课,教学中除了要求学生弄清神经系统的组成及作用以外,还要求学生要学会运用“解暗箱”的方法认识事物:即根据可感知的情况间接推断出不能直接感知的事物。 在教学中如何体现这一特点呢?要从整个教材来看。这篇课文由四部分组成。一、介绍神经系统的组成及其在人体里的作用;二、介绍神经传导信息的特点;三、介绍脑的部分及各部分的功能;四、介绍神经系统的保健     

如何教学“解暗箱”课

“暗箱问题”是科学研究中经常遇到的课题。在小学自然教材中,有些课文所介绍的内容是不能直接感知的事物,但根据一定的可感知情况,可以间接推断出来。这一类内容,在教材中常以“解暗箱”的形式出现。例如:《人的骨胳》、《人的神经系统》等课文,都属于“解暗箱”课。这些课文是教材中的难点,也是学生较难掌握的内容。教师在教学这部分内容时,可按以下三个步骤进行。第一,激发兴趣。教师根据学生的好奇心理,或出示一些较新奇的事物,或创设问题情境,以激发学生对解“暗箱问题”的积极性。它是解决“暗箱问题”的前提。     

解暗箱课教学例谈

在自然课教学中,有很多事物的内部情况都是无法直接感知到的,我们称之为“暗箱”。在这类课教学中,主要采用教师指导学生通过对外部的可感知到的自然事物和现象的研究,从而间接地推断出不能直接感知的自然享物和现象。即教师引导学生逼过对输入输出信息的研究来探索事物的内部奥秘。这一教学过程,谓之“解暗箱”。具有这样一些特点的课文,就是自然教材中的“解暗箱课”。     

“解暗箱”方法实施中的问题及相应对策

"解暗箱"是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性的一种科学探究方法。在教学中,这种教学方法能够有效促进学生思维与想象能力的发展,但也存在着许多问题,严重影响着其效度的发挥。因此,在实施中要正确认识"解暗箱"方法,正确分析课题内容,给学生充足的时间来获得"暗箱"信息,引导学生建立模型进行验证。     

如何运用现代教育技术提高科学课堂教学效果

话题一:在小学科学教学中如何“用活”现代教育技术。龙山黄泥螺:现代教育技术的最大好处就是具有展示作用,展现我们所不能达、所不能亲身体验、探究的各类事物、各类时空。青青♂小草:解暗箱的课,可以用课件突出重点,突破难点。如:《消化器官》、《呼吸器官》、《血液循环器官》、《神经系统》等,用CAI课件辅助科学教学,可以将暗箱里的事物展现在学生的眼前,便于学生掌握知识。吴王不凡:1.模拟表述抽象的事物。科学探究离不开实验。由于时间、材料等限制,许多实验往往没有条件让学生反复探究,此时就可通过多媒体模拟来实现。例如,在教学…     

运用电教手段 突破教材难点

运用电教手段　突破教材难点安陆巡店镇李河小学李想英（４３２６Ｏ０）在小学的《自然》课教学里，经常遇到解暗箱一类的课题，而解暗箱这类的课，按照常规的教学手段来组织教学，常常感到教师难讲，学生难懂，其效果总是不大理想。从客观上分析，原因在于学生对这类知识...     

刍谈演示实验教学中有效地处理暗箱实验

在科学课中，经常碰到解暗箱的实验，也就是一类比较抽象的演示实验，而此类实验，一直是我们科学教学中的难点，原因初中学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效地思维建构能力。基于这一原因，本文通过利用实验模型、变演示实验为学生分组实验、运用类比法等几方面来有效地处理暗箱实验。     

指向“结构与功能”的“人体暗箱”教学

认识人体是小学科学生命科学领域的重要学习内容。以《我们是怎样听到声音的》一课为例,学生用“联系”的方法认识耳的结构组成及相应的功能,逐层探秘“耳”这一人体暗箱。在解暗箱的过程中,学生依据生活经验、模拟体验和资料阅读,经历推测、验证、修正的过程,逐步认识耳的各部分结构具有不同的特点,起着不同的作用,反复体会器官的特点与其发挥的作用是密切联系的,不断丰富对“结构与功能”这一跨学科概念内涵的理解,为以后神经系统甚至人体各系统间的协同工作的概念进阶打下认知基础。     

解暗箱教学策略浅探

小学科学课中有些内容是不能直接感知的,但借助可感知的外部情况,可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。解暗箱课实质运用的是一种逻辑思维方法。我们教师可以引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况,研究有关事实,抓住推理的突破口,间接推断出事物的本质和特征,从而彻底解开暗箱,探索其内部奥秘,使学生的思维力和想象力得到提高,培养其良好的思维品质。     

《人的呼吸》教学设计

本课教学的主要特点之一,是要指导儿童学习用“解暗箱”的方法认识事物:根据可感知的情况间接推断不能直接感知的事物。这也是全日制小学自然教学大纲对本课的具体要求之一。 在教学中如何体现出这个特点呢?从整课教材来看,我们应抓住有关呼吸的作用(或意义)和呼吸运动这两部分的教学,来指导儿童学习用“解暗箱”的方法认识事物。 先谈谈呼吸作用的教学。由于呼吸是     

电学实验中的暗箱问题

暗箱问题是初中电学实验经常遇到的问题,解这类问题时,大多数学生是一点一点地试.其实,解这类问题是有一定规律可循的. 例1如图1所示,暗箱中有3个阻值为R的电阻,已知AB间电阻为1.5R,AC间电阻为R,BC间电阻为0.5R.试画出暗箱内的电路图.     

浅谈自然观察课的观察教学

浅谈自然观察课的观察教学陆士冲（江苏省启东市新安乡中心小学）龚汉平（江苏省启东市教育局教研室）我们根据教材的特点和学生的认识规律，把小学自然课划分为观察课、实验课、室外考察课、逻辑推理课、科学讨论课、技能训练课、解暗箱课等课型。这几种课型都能使学生从...     

谈《自然》教材中“解暗箱”课的教学

“暗箱”这个名称出现于四十年代。四十年代创立的控制论为科学方法论的哲学认识论引出了一个新概念——暗箱(或者叫黑箱、黑匣子)。暗箱实际上是指一个系统,是只知其输入和输出,不知其内容结构的系统,或者说暗箱是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统。 归属于“解暗箱”课型的教材,一般是自然各册教材中的人体知识内容。 例如:第四册第十一课《人的消化》,人的消化器官就是人体结构的一个系统,可视作“暗箱”。因为对小学     

用动态影像的微机课件教学《血液循环器官》

《血液循环器官》一课是小学自然教材中非常典型的解暗箱课，人体的内部器官以及血液的流动，从人体外部是无法观察到的，尤其是血液在人体中的循环途径，单靠教师的讲述和学生的想象，并不能使学生在头脑中形成清晰的表象，所以教学时，教师一定要设法采用一些形象、直观、具有感染力的教学手段，吸引学生的注意力，拓展学生的形象思维和发散思维，以达到突破难点、收到良好教学效果的目的。Ｄｉｒｅｃｔｏｒ ７.０是制作动画课件的一个比较先进的微软系统，教学时，我采用此软件制作了具有动态效果的微机课件来教学本课。二 动态闪动，认…     

小学自然“解暗箱“课初探

“解暗箱”课是属于小学自然课中一种比较抽象的课型,它主要是通过对人体外表各种现象的了解和认识逐步掌握体内不同器官的构造和作用,使儿童初步了解和学习人体生理卫生的一些基础知识,掌握一些基本的卫生保健知识,从而培养学生的空间想象力和思维能力。这类课型的教学涉及面较广,学生学起来有一定的难度。我通过几年的教学实践有以下几点粗浅体会: 一、图、型并用,立体交叉,变“暗”为“明”     

生理“解暗箱课”也能“探究”——以《心脏和血液循环》一课教学为例

苏教版小学《科学》教材中的生理知识课涉及的都是与学生息息相关,但又很少有人去关注的生理现象。五年级上册教材中涉及的肺和心脏、呼吸和血液循环,又是学生只能通过感觉感知。无法直观认识的器官和系统,属于解暗箱的课型,学生感知起来非常困难。     

《人的呼吸》教案(第一课时)

一、教学目的: 1、指导学生认识呼吸的意义,呼吸器官的组成和功能。 2、培养学生解暗箱的能力,比较、分析、综合的抽象思维能力,设计实验的能力。 3、渗透物质运动产生人体能量的辩证唯物的思想,使学生能透过现象看呼吸的本质。 二、教学重点:呼吸器官的组成及其功能。 三、教学难点:呼吸的意义和肺的功能。 四、教具准备:水槽、清水,集气瓶、玻璃片、皮管、蜡烛、火柴、猪肺、打气筒、玻璃盘、“呼吸器官”的幻灯片、“肺的功能”的录相片。     

用动态影像的微机课件教学《血液循环器官》

<血液循环器官>一课是小学自然教材中非常典型的解暗箱课,人体的内部器官以及血液的流动,从人体外部是无法观察到的,尤其是血液在人体中的循环途径,单靠教师的讲述和学生的想象,并不能使学生在头脑中形成清晰的表象,所以教学时,教师一定要设法采用一些形象、直观、具有感染力的教学手段,吸引学生的注意力,拓展学生的形象思维和发散思维,以达到突破难点、收到良好教学效果的目的.Director 7.0是制作动画课件的一个比较先进的微软系统,教学时,我采用此软件制作了具有动态效果的微机课件来教学本课.     

观察·思考·实践——解人体“暗箱”课的教学浅谈

作为自然课教师,我们引导学生自己去研究探索自然界的规律,简单地说,如何教学生去“搞科学”呢?这个“搞”字,在自然课上可以理解为观察、思考和实践三个环节,然而它们并非孤立的,在自然课教学中,这三者紧密结合,相互渗透,成为教师教学生学到研究科学的本领的有效手段。例如自然第六册第一单元,解“暗箱”这一课型的教学,我将观察、思考、实践融为一体,引导学生自觉地发现问题,分析问题,取得了较好的教学效果。     

用Director7.0演示血液循环

《血液循环器官》一课是小学自然教材中非常典型的解暗箱课,人体的内部器官以及血液的流动,是无法观察到的,尤其是血液在人体中的循环途径,单靠教师的讲述和学生的想象,并不能