究竟是形容词还是副词？

英语中带有＂ly＂后缀的词往往都是副词,但是也有一些是形容词,有的既是形容词又是副词;有的词没有＂ly＂后缀,却既是形容词也是副词;有的词不论有没有＂ly＂后缀都是副词。我们在学习英语过程中若不能认真对待这些词,就会很容易引起混淆,分不清究竟哪个是形容词,哪个是副词。为了能够正确地辨别这些形容词和副词,本文现将它们小结如下：     

前缀法与同根异性词

作为英语三大构词法之一的派生法（Derivation)按照词缀位置又可分为前缀法（Prefixation)和后缀法（Suffixation)，一般来说，后缀可派生出同源词不同词性的词，而某些前缀也具有这样的功能，不少英语学习 往往忽略这一点，而这是在英语学习中应当注意的语言现象。     

英语-1y后缀副词的翻译模式探讨

以-1y结尾的后缀副词在英语各种语境里随处可见,它们所处位置相当灵活,出现频率高,使用范围广,涵义容量大。但是对于它们的汉译,却不容易,很费思量。该文对英语-ly后缀副词的汉译模式作了初步探讨。     

猜词达意 突破英语阅读中的词汇障碍

1.根据构词法推测词义 英语中很多新词都是通过构词法而获得的。现代英语的构词法可概括为以下3种。（1）词缀法。英语中的词缀有前缀和后缀两种,通常前缀改变词义而不改变词性,而后缀则会改变单词的词义和词性。为了提高猜词能力,     

英语-ly后缀副词的翻译模式探讨

以-ly结尾的后缀副词在英语各种语境里随处可见,它们所处位置相当灵活,出现频率高,使用范围广,涵义容量大.但是对于它们的汉译,却不容易,很费思量.该文对英语-ly后缀副词的汉译模式作了初步探讨.     

加了-ly，意思大不同

某些与形容词同形的副词,加了后缀ly之后还是副词,这两种副词在意思上差别很大,一般不宜换用。现将这两种副词的意义差别,列表比较如下。     

中考词形转换中的词缀考法

词形转换是近几年中考英语试卷中重点考查的项目之一。具体的题型有“用所给词的适当形式填空”等。该题型既要求考生具备扎实的单词拼写识记能力,更要求考生能够根据具体的语境、句型、前后搭配而灵活运用单词的各种变化形式。因此,这种题型仍将是今后几年中考的重点。而派生词(指一个词根加上前缀或后缀构成的单词)在词形变换中占相当的比重。笔者结合近几年江苏各地的中考试卷,对词缀考法(谓语动词的后缀形式除外)归纳如下:1.副词后缀-ly很多形容词都可通过加后缀-ly而转化为副词,用来修饰行为动词、形容词或副词。如:bad-badly careful-…     

浅谈兼有两种形式的副词的使用

英语中大多数副词都是以-ly结尾的,但也有许多同时兼有两种形式的副词,即一种以-ly后缀的长形副词,另一种没有-ly的短形副词。本文从副词类型、使用方法与分析做了几点介绍。     

一些副词与形容词的误用

英语副词大部分是由形容词加后缀－ly构成.词尾－y通常成为区分形容词与副词的标志.且很多副词的含义与原形容词相同或相近.但有一些副词则与原形容词含义有所不同.以－ly结尾的词也不都是副词.     

解读高一英语学习中的几个特殊比较结构的含义和用法

在英语学习中,比较句是一个很重要也很常见的句法现象!说到比较级,同学们会很容易想到形容词或副词加后缀-er或-est．或者在形容词或副词的原形前加more或less等来表达,也会提到as…as;more…than;     

掌握现代教学技术成为跨世纪创新型英语教师

现代社会的发展,向教育提出了越来越高、越来越多的要求,掌握现代教学技术成为跨世纪的创新型外语教师,是时代对我们的要求.文章介绍几种创新型教师应当掌握的现代教学技术,以帮助广大英语教师更好的搞好教学科研工作.     

多媒体在高职院校英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用,丰富了教学的反馈方式,突出了教与学中的学,有利于提高教学效果。英语教师应充分利用现代化的电教设备搞好教学,还应处理好多媒体与自身指导作用的关系。     

合成前置修饰语在新闻英语中的应用

合成前置修饰语在新闻英语中使用极为普遍。随机抽取了具有代表性的美国英语报刊《时代》和国内的《人民日报》英文版以及中美联办的《中国时讯》广播新闻英语,拟通过自建语料库对前置修饰语着重在新闻英语语体进行两个方面的统计分析,一是对广播新闻英语和报刊新闻使用前置修饰语比较;二是国外新闻媒体和国内新闻媒体使用前置修饰语比较。     

英语教学中如何培养跨文化意识

语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容,两者关系十分密切。英语教学不仅是语言知识的教授,而且更应包括文化知识的传播。因此,在现代英语教学中将跨文化教育纳入教学内容是至关重要的。本文针对现代英语教学跨文化意识中的各种障碍,阐述如何进行跨文化意识培养。     

基于认知诊断的英语阅读研究述评

认知诊断是在现代认知心理学和心理测量学、现代统计数学以及计算机科学基础上发展起来的一种新的诊断技术。它能够科学地描述测试中所包含的认知属性,准确地诊断学习者的语言技能结构,促进个性化的语言教学,因而在英语教育领域,尤其是英语阅读测试中得到了广泛应用,并引起了国内外学者的关注。本文从认知诊断研究的发展、理论基础、在英语阅读测试中的应用、现有研究的难点和不足等方面对认知诊断进行了综述,以期促进认知诊断在英语教学中的应用。     

高中英语课文阅读的整体教学

阅读是一项综合技能,能促进词汇积累,培养语感,提高语言表达能力。阅读教学既是中学英语教学的重点,也是教学上的难点。整体教学是一种现代教学方法,阅读的整体教学值得英语教师在教学过程中尝试。     

英语区域变体的形成与发展

英语区域变体的形成与发展是有其历史原因的。文章从语法和语音的角度区别了英语的不同区域变体,指出变体的相似性、一致性是绝对的,差异是少量的、相对的。随着语言的相互融合趋势日渐明显,变体的差异在逐步缩小,而且现代英语的美语化趋势是不以人的意志为转移的。     

论现代教育技术辅助英语教学模式

现代教育技术在教育教学领域中的应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。探索如何运用现代教育技术提高英语教学水平，特别是提高学生的英语应用能力，是近年来研究的热点。计算机多媒体技术辅助英语教学模式、网络辅助英语教学模式和现代远程教育辅助英语教学模式是其重要的三种模式。     

小学英语教学中的持续性评价

小学英语教学有其特殊性，对小学生的英语评价不能只做终结性的评价。为了保证小学生学习英语的兴趣和动力，真实、客观地反映小学生的英语水平，及培养小学生的品质，持续性评价起着越来越重要的作用。     

新媒体技术在大学英语教学中的应用探究

新媒体技术的出现,为大学英语教学创造了一个广阔的发展平台,对大学英语教学改革具有重要意义。新媒体技术与大学英语教学相结合,体现了大学英语教学正朝着多元化的方向发展,它实现了英语个性化教学,重在培养学生的自主能力与创新思维,有利于提升教学效果,符合现代化英语教育的要求。文章分析了大学英语教学中存在的问题,探讨了新媒体技术对大学英语教学的影响,并对新媒体技术在大学英语教学中的应用路径进行深入探索。