避免问题设置误区的几点做法

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”能否点燃学生思维的火花，这就要看教师能否创设出提出问题的实际环境，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激     

谈新课标下思想政治课教学中的“问题设置”

新课标下需要中学思想政治课教师遵循以学生为主的主体性教学原则，精心设计每一个教学环节，特别要精心设计课堂问题。课堂问题设置要做到两点：①要根据学生的认知规律合理选择问题的切入点；②根据教学内容创设问题情境。     

创设问题情境，激发物理兴趣

设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。     

激发学生问题意识的几点做法

问题不仅是思维的起点,也是思维的动力。新课程中特别强调培养学生“发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解”,但传统的课堂提问常常是“教师问,学生答”的模式,不重视引导学生独立地发现和提出问题,忽视了学生问题意识的培养,如何改变这种现状,是当前中学化学教学急需解决的问题,也是新课程能否顺利实施的关键。     

刍议高中数学教学中问题情境的设置

作为工作在一线的高中数学教师,想要通过巧设课堂问题情境的方式来激发学生的学习兴趣,就要充分了解什么是问题情境,怎样巧妙地创设问题情境．所谓问题情境创设,     

创设问题情境 促进学生积极思维

只有学生主动思考产生疑问的课堂才是最积极的。创设课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，激发学生积极探索和思考的一种课堂氛围。课堂问题情境不仅仅是问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的整个课堂的动态表现。     

培养学生问题意识的几点做法

1．创设问题情境，使学生想问 数学知识是从现实生活中抽象出来的，数学来源于生活，生活中处处有数学，“问题”也在我们身边。创设发现问题、提出问题的情景，激发学生去体验发现的乐趣，能有效地提高学生的问题意识。例如，在教学“比的认识”一课时，我考虑到学生平时对“比”的具体接触比较少，     

浅谈设问在激发与引导学生思维中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中．激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的？思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映．它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。下面浅谈教师如何在教学过程中精心创设问题情景．诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。[第一段]     

转换学生课堂，角色的几点尝试

课标指出：“学生是学习和发展的主体。”如何让学生成为课堂的主体，我在教学中创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆创新，让学生依据课文扮演不同的角色，取得了意想不到的效果。[第一段]     

精心设计问题，激发学生思维

在数学课堂教学中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。其实思维是客观事物在人脑中间接和概括的反映。它是借助言语实现人的理性认识的过程。亚里士多德也说过：思维从对问题的惊讶开始。为了培养学生的思维能力。中外的教育家在实施教育教学过程中无不注重问题的设计。那么教师如何在教学过程中精心创设问题情境,激发学生思维的积极性就显得尤为重要。如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,最终达到提高课堂效率的目的呢？下面我谈谈我对这个问题的理解。     

关于生物课中问题情境创设的几个切入点

苏霍姆林斯基说：＂在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。＂创设问题情境就是为了满足学生的这一需要。所谓问题情境的创设,是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。在生物课堂上,一个良好问题情境的创设,往往能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,     

优化化学课堂教学情境创设的几点做法

在课堂教学中,贴近实际、生动活泼的课堂情境有利于提高学生的学习积极性,有利于学生较好地理解科学知识,有利于培养学生的创造性思维．创设计良好的课堂情景是一堂课成功与否的关键．     

让学生探索创新的几点做法

1,让学生在问题情境中探索创新 学生学习的过程,既是一个认知的过程,又是一个探索的过程,从某种意义上说也是发现和再创造的过程。但探索和创新活动无疑需要问题的参与。问题既是探索的起点,     

优化数学课堂教学的几点做法

数学课程标准要求教师在数学课堂教学中通过创设必要的问题情境来激发学生的探索动机和求知欲望，引导、诱导学生为解决新问题去构想、去探索、去创造，还要从语言、动作、表情、思维等各方面来感染、调动学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。那么，如何实施新课程，使用新教材，优化课堂教学，提高教学质量呢？     

浅谈数学情境创设的几点做法

在小学数学课堂教学中如何适时、有效地创设问题情境,已成为广大教师共同关注的热点问题。下面结合自己的教学实践谈三点做法和体会。一、情境创设生活化数学来源于生活,应用于生活,生活中处处有数学。因此,我们的数学应从生活实际出发,创设的问题情境也要从实际出发,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情境,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识…     

创设情境 勿忘目标

根据教学内容和学生的实际，有目的地创设相应的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，产生强烈的问题意识，唤起主动探究的求知欲望，也有利于引导学生在情境中思考问题，解决问题，因此，创设情境经常是小学数学课堂的重要环节。笔者认为，情境教学至少包括两个方面。其一是情境的精心设计；其二是情境的合理运用，不可或缺。否则，就无法达到预期的教学效果。     

数学问题情境创设的策略

一、创设有效问题情境的作用1.创设问题情境能够激发学生的兴趣从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。     

激发学生创新的几点技巧

创设情境激发好奇心小学生求知欲的形成要经历好奇——求知——探索三个阶段。好奇心使人富有追根求源的精神,乐于探索事物的奥妙。课堂上教师要有意识地创设问题情境,引导学生勇于提出问题,激发学生探索事物的愿望,体验解决问题的愉快,这样有利于促进学生创新思维的发挥。我在教学“小数的性质”时,设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来？     

优化数学课堂教学过程的几点做法

一、创设教学情境,激发学习兴趣 新课导入时,创设情境,放置学生学习于迫切要求之中。根据初中生的年龄特点和认识规律,结合教学内容创设恰当的问题情境,挖掘教材中学生感兴趣的因素,通过练习简单的题目,激发学生的学习兴趣,从而使学生兴致盎然地去接受新知识。     

小学数学课堂教学中“创设情境，激发兴趣”的几点做法

"创设情境,激发兴趣"是课堂教学孜孜以求的教学目标,这个环节设计得巧妙,不仅可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,也能为学生提供思维的空间,引发学生思考的碰撞,使学生形成积极探索的精神。教师创设情境要贴近教学内容,情境要自然、和谐、宽松,学生只有在这样的环境中才能主动探究新知,大胆追求。