“用字母表示数”教学流程

【教学目标】1.通过数学活动让学生操作、思考,体会用字母表示数的意义,初步理解、掌握用字母表示数的方法,进一步发展他们的数感、符号感,感受符号化的思想。2.通过引导使学生具有初步的代数思想,培养他们的抽象概括的意识和能力。【教学重点】通过学习,体会用字母表示数的深含义,掌握用字母表示数的方法。【教学难点】使学生经历由字母抽象概括成符号过程,培养学生的抽象概括能力。【教学流程】、谈话导入新课师:同学们,你知道字母吗?你知道的字母有哪些?在哪些地方见过这些字母?师:字母在我们的生活中运用很广,它们能表示英语单词,能表示…     

新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

<正>游戏化学习一般是指通过做游戏学习需要掌握的知识和技能。事实上,游戏化学习是将学习与游戏科学融合起来,游戏的过程既是娱乐的过程,也是学习知识的过程,能大大提高学生的学习效率和效果,尤其是对小学阶段的学生说,将数学教学游戏化,可以将很多抽象复杂的知识实体化、趣味化,减轻学习数学所带来的压力,并充分调动学生学习的热情,使学生在快乐中学习,在不知不觉中掌握知识。一、     

“运算律（加法交换律和加法结合律）”教学设计

教学目标： 1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。 2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。     

"运算律(加法交换律和加法结合律)"教学设计

教学目标: 1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识. 2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中,初步发展符号感,初步培养归纳、推理的能力,逐步提高抽象思维的水平.     

汉语拼音教学方法与运用初探

汉字拼音是学习汉字的重要工具,但拼音本身是一种抽象的符号,这就很容易让学生感到枯燥乏味。因此,怎样使学生快快乐乐的学习拼音并掌握它,是我们每一个一年级教师所面临的问题。我在多年的教学实践中不断探索,尝试着让学生快乐学拼音,努力让拼音课堂轻松起来。通过实践,取得了良好的效果,现在我从以下几个方面简要谈谈自己的教学心得。     

使用教具应注意些什么

直观教学能把抽象的知识具体化、形象化,从而有助于学生对知识的理解、巩固和记忆,有利于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。而直观教学总离不开教具,如实物、模型、挂图、幻灯等。要使直观教具运用起到提高教学效果的作用,应注意以下几点: 一、根据学生的年龄特征使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点,教师在使用直观教具时,应按照学生的认识水平选取和使用教具。一般说来,小学一、二年级学生是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。教学中就要广泛而多次地使用直观教具,使低年级学生在看得见、听得到、感受到的具体形象的过程中学会思维。随着年龄的增长和理解水平的提高,学生的抽象思维和逻辑思维逐渐发展,教具使用也随之逐渐减少。二、根据教学需要使用教具     

“用字母表示数”教学设计及设计意图

教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册P44～46. 教学目标: 1.初步认识用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示学过的运算定律和计算公式. 2.让学生在自主学习和小组合作探究的过程中体会知识形成的过程,培养学生的抽象概括能力. 3.使学生感受初步的代数思想和用字母表示数的简洁美,体验数学学习带来的快乐. 教学过程: 一、初步感知用字母表示数的意义 1.从符号过渡到用字母来表示数,引出用字母表示数的概念,初步感悟字母表示确定的数.     

趣学拼音其乐融融

如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体形象，让学生易学、爱学、乐学，笔者的做法是： 一、画一画 所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课本中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中理解字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。[第一段]     

教学难点突破五法

一堂课成功与否与教学难点的突破密不可分,解决得好,学生学得轻松,减轻了学习负担;反之,造成学习困难,挫伤其积极性。怎样处理好教学中的难点,是每个教师备课中应潜心研究的课题。本人就自己教学中的几点做法与大家共研。一、普通而常用的直观教具法直观教具,看得见摸得着,可变抽象为具体,变静态为动态,教学中被广泛采用,尤其在突破教学难点上有不可替代的作用。好的直观教具省略了大量语言描述,寥寥数语的点拨与学生的视、触甚至嗅觉结合,变难学为易懂。直观教具种类多,一节课设计、制作或选择什么教具,是把抽象描述变具体…     

汉语拼音发声教学六法

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，拼音教学是语文学习的开始， 又是整个语文教学的基础。但是，拼音字母是一个个抽象无意义的标音符号，且有些字母准确发音比较困难，如果总是读，学生学起来会感到枯燥乏味。因此，讲究教学方法，就成了拼音教学的重要课题。实践证明，只要教师深入钻研教法，善于总结经验，采用新颖的富有趣味性、 启发性的教学方法，让学生口、耳、眼并用， 就能把“死”的字母教“活”，轻松愉快地掌握拼音的发声要领，养成拼读能力。 一、示范法： 拼音教学是口、耳、眼相授的，教师的示范作用极其重要。一…     

优化直观教学 推进素质教育

一、以提高教学效果为目的，恰如其分地使用直观教具直观教学是帮助学生理解、掌握数学知识和发展学生各种思维能力的一种重要手段，但不是目的。因此，在教学中应以提高教学效果为目的，根据教学内容的难易、抽象程度以及学生的抽象思维能力恰如其分地使用直观教具。对于学生熟悉的物或者是可以运用语言唤起回忆的内容，就没有必要使用直观教具。如教学“２０以内的进位加法”，当教师通过演示教具，运用数的组成和分解的知识，使学生领会“凑十法”以后，就应该撇开这些教具，把进一步训练的重点放在计算思路的掌握上，放在抽象思维活动的…     

浅谈音素、字母、单词教学

从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用.     

我在地理教学中制作和运用教具的一些体会

直观是达到教学目的的一种手段,通过直观可以说明事物现象,使学生感知新教材,形成观念和概念;唤起学生的想象,启发学生的思考,培养和发展他们的认识力、观察力和逻辑思维;给学生验证他们正在掌握的知识,并再生过去所感知的对象,使他们对所掌握的知识确信不疑,深刻记忆.而进行直观教学,在很大程度上是依靠教具来实现的。直观教具是不是在任何情况下都可以发挥积极作用呢?不是的。直观教具的制作和运用如果不能符合教学目的和要求,就会对学生掌握知识产生消极的影响。有的教师只讲究把直观教具做得很好看、很好玩,学生往往为“好看”和“好玩”所吸引,反而把学习任务丢开了.有的教师在运用直观教具的时候,让学生老是停留在直观的感受上,不引导学生进行分析、比较、综合、概括,从具体进到抽象,这就妨碍了他们思维活动的发展。有的教师在运用直观教具的时候,没有显出教材的本质和主要的东西,变成了形式主义地为直观而直观。还有的教师不考虑学生的具体经验,要学生观察他们所熟知的东西,把直观庸俗化了。诸如此类,都会使直观对学生掌握知识产生消极影响。所以在制作和运用直观教具的时候,必须考虑到要使学生在知觉过程中开展积极思维活动,分辨出所感知的教材中的本质和主要的部分,对所感知的教材能加以比较和概括。而在各个教学阶段中,直观的方式也应当有所不同,凡是学生所熟知的东西,就不须再来直接观察。只有时时刻刻考虑教具使用的目的和作用,正确地运用直观教具,才能充分发挥直观在教学中的积极作用.这是我们在制作和运用直观教具时必须注意的。     

风吹柳花满园香——朱乐平“用字母表示数”教学片段赏析

课堂中教师对学生学习情况的掌握,一般通过理答这一教学方式来实现.数学课堂一般是理性的、比较抽象的,需要学生静下心来安静思考.在教学中我们常常思考这些问题:我们的学生能静下心来思考吗?我们的提问能提高学生的抽象思维能力吗?如何使我们的学生充分梳理自己的思路呢?特级教师朱乐平老师在教学“用字母表示数”时,将学生带入数学的理性思考和感性享受中.把教师化作催生满园春色的春风春雨,和全体学生起享受成功和快乐.     

汉语拼音教学重在激趣学习

汉语拼音是小学生识字、阅读、作文和学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要内容之一。拼音字母是一个个抽象符号,在没有多媒体设备的学校,如果在教学中仅仅让学生看、听、读、写重复灌输,学生学起来感到枯燥无味。多年的实践中,本人觉得在汉语拼音教学中必须把学生的学习兴趣调动起来,使他们主     

如何让汉语拼音课堂更加精彩

正汉语拼音教学枯燥而乏味,教师如果在课堂中按部就班,很难让活泼好动的一年级学生接受这种抽象乏味的表音符号。怎样才能使抽象的拼音符号变得具体可感,让学生易于接受,也乐于接受,从而爱学、乐学,尽快掌握汉语拼音知识呢?笔者的体会是,教师要结合小学低年级学生敢说、善说的特点,转变教学观念,给学生自主探究的机会,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,从而把枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。     

运用直观教具,增效生物教学

在学习一些抽象难懂的知识时,很多老师都会通过运用直观教具,帮助学生进行形象思维,理解掌握知识。在高中生物教学中,运用直观教具,可以激发学生的兴趣,促使学生积极地参与学习,从而达到比较理想的教学效果。但是,在运用直观教具时,还需要遵循一些原则,讲究一定的策略,才能发挥直观教具的应用价值。     

《用字母表示数》教学设计

<正>设计思路:用字母来表示数是学习数学符号、学会用符号表示具体情境中隐含的数量关系和变化规律的重要一步。因为由具体的数量过渡到可以用字母表示数,使学生初步感知用字母表示数的可变性和广泛性,是认识上的一次飞跃,对他们来说是很抽象的,显得较枯燥。为此设计了三个情境:(一)生活中的字母;(二)数青蛙;(三)猜猜老师的年龄。在三个情境的学习中,使学生     

爱上快乐拼音教学

一年级是孩子学习拼音的重要阶段,也是语文教学的重要组成部分,但对于教师来说,却是摆在眼前的一道难题,如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学策略变得生动有趣,激发学生兴趣,发展语文能力,启发学生思维汉语拼音教学是低年级语文教学的一项重要任务.本文针对拼音教学的“童话化、游戏化、生活化、自主发现化”这四部曲,化抽象枯燥的拼音符号为形象生动的拼音精灵,让老师爱上教拼音,让孩子们在快乐中享受拼音.     

合理利用学具，提高小学英语教学效率

学具形象、直观、易操作,迎合了小学生直观、形象的思维特点．在英语教学中让学生利用学具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来,有助于他们掌握抽象的英语单词和奥妙的英语知识,使教学内容直观化,使教学过程活动化．从而培养学生学习英语的兴趣、创新意识和实践能力,最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。