物理知识概念图

文章叙述了物理知识概念图的制作方法，比较了物理知识概念图与物理知识框图的异同，介绍了物理知识概念图的教学功能：概念图作为先行组织者；概念图作为学生复习时整理知识的工具；概念图可以作为识别学生对知识的错误理解、知识欠缺和错误概念的工具；概念图作为评价学生知识理解的工具。     

概念图:化学教与学的重要工具

概念图是化学教与学的重要工具。化学教学中构建“概念图”的具体策略是:设计先行组织者,帮助学生衔接知识、疏通思路;组织概念网络,促进新旧知识同化;反思评价,修正、发展知识结构;变式练习应用概念,强化理解。概念图的构建可以帮助学生完善化学知识认知结构,从而使其转化为一种有效的学习策略,实现由“学会”转为“会学”。     

生物教学中远程教育应用探究

1构建模型形象教学 1．1物理模型 物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。用以显示微小事物、及抽象的难以理解的动态过程或三维结构,帮助学生理解。     

两种概念图在高职实用化学教学中的应用

概念图能够在很大程度上帮助学生构建理解化学概念和现象的整体性知识框架,建构丰富、完备的化学知识网络。本文结合概念图的理论基础和组成探讨了L模式和T模式两种概念图在实用化学中的应用。     

概念图在初中生物学概念教学中的运用

<正>初中生物学中的概念较多,加之学生对生物学学知识的积累不足,往往对概念记忆模糊或互相混淆,影响了对知识的进一步理解,也为后续知识的学习埋下了隐患。概念图能帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,建立相关知识的联系,形成整体观,进而把握知识的内涵。1在新课讲授中应用概念图在新课讲授中应用概念图可以唤醒学生对知识的记忆,打通学生头脑中的已有概念与新概念之间的联系通道,帮助学生理解和掌握新授概念,从而提高     

概念图在网络知识信息组织中的应用研究

概念图可作为超文本设计的工具有效地组织和表达知识信息。研究表明，线性组织方式和基于概念图的知识信息的超文本组织方式对学习者单个知识点的理解没有显著影响；对多个知识点的综合理解则存在显著影响，因此，基于概念图的超文本组织方式显著优于线性组织方式。     

协作建构概念图--合作学习的新途径

概念图等知识可视化工具通常应用于个人学习,帮助学习者个体理解和记忆学习内容。本文从知识建构的角度,提出用协作建构概念图的方法促进合作学习,旨在拓宽概念图在教学中应用的研究思路。作者将这种设想运用到实际教学中,分析了学生知识建构和合作学习的效果,归纳了在教学实施中需要注意的问题。     

构建概念图在高考复习中的应用研究

<正>高考复习不仅仅是对已经掌握知识的回忆,还包括知识结构的梳理、深化、拓展和对知识更加系统的概括归纳,后一点对学生掌握知识的本质属性和规律至关重要。在复习中应用概念图,能够改善学生头脑中知识结构不清晰的问题,对学生构建知识结构、获得更好的复习效果有很大帮助。1概念图的教育功能1.1帮助学生梳理知识结构概念图对学生形成便于自己理解的知识结构有一定帮助,能够提高学生的学习和记忆效率,也有利     

模型构建法在高考备考中的实践研究——以构建细胞有丝分裂、减数分裂图的相关知识体系为例

分析了模型、物理模型和概念模型的概念及其应用,以细胞的有丝分裂、减数分裂引领相关知识的复习为例,探讨借助构建物理模型,引导学生把所学的生物学知识、概念梳理成概念图,逐层深入地形成相关的知识体系,最终做到融会贯通、举一反三。     

对概念图在高中生物新教材中应用的思考

高中生物知识主要由繁杂的生物体系知识构成。比如细胞的构造,生物的遗传等等。都是晦涩难懂的知识。对于这些抽象难懂的知识,就需要借助一定的理解工具帮助理解。概念图就很好地达到了这一效果。本文通过对概念图的具体分析。阐明概念图对高中生物教学的作用与具体应用。     

高考新题型-构建概念图

构建概念图是2004年生物学高考尝试使用的新题型，也是国际上正在讨论和使用的题型。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑联系。概念图是考查考生信息处理能力的重要要素之一，与传统简单的填空题相比，构建概念图不但可以考查考生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查考生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳推理能力是该类试题考查的一个重点。     

构建模型 深化教学——以《DNA分子的结构》教学设计为例

生物教学中主要涉及的模型有物理模型、数学模型、概念模型等。《DNA分子的结构》一课中的"模型"属于物理模型中的结构模型。在本课中,引导学生进行模型构建,可帮助学生理解DNA分子的结构及其特点,使学生在构建模型的基础上理解DNA的结构特性和把握好碱基互补配对原则的相关计算。     

运用概念图策略实施氧化还原反应教学

文章以氧化还原反应的教学中的概念图应用为例,阐述了概念图的运用策略。运用概念图可帮助教师进行教学分析,理清其中各概念之间的联系、理清教学思路;帮助学生表达概念的联系,促进概念的理解,构建知识结构;概念图还是一个评估概念掌握水平及存在问题的好工具。     

摭谈概念图在高中生物教学中的运用

结合高中生物教学案例,分别从新授课、复习课、实验课、评价课等课型出发,深入探讨概念图在生物教学中的运用方法,以帮助学生厘清知识脉络,构建知识体系,完善认知结构。     

“人体的稳态”中“概念图模型”的构建与应用

“概念图模型”是从2004年开始在生物高考中尝试使用的新题型，“概念图模型”一般要求在纵横各层面，把概念——连接词——概念连起来，它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成若干小概念的。经过上述的构建内化，层级结构的概念图增强了同学们对知识间有机联系的理解，拓宽了同学们对概念意义理解的广度，提升了同学们对所学知识提取、分析、应用的能力。     

概念图：一种促进知识建构的学习策略

概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本在简介概念图基本原理的基础上，着重分析了概念图作为一种学习策略，在促进知识建构中的作用：运用概念图，诊断学生的前概念；运用概念图，促进知识的整合；运用概念图，改变学生的认识方式；运用概念图，促进对话与合作。     

利用概念图评价学生对数学概念的理解

概念图能够梳理概念之间的联系,将新知识与学过的内容联系起来,帮助学生构建概念网络,促进有意义学习.基于奥苏贝尔的认知同化理论介绍概念图的特点,并给出一种简易的概念图评估方案,提出相关教学建议,帮助教师将概念图引入数学课堂.     

九宫格思考法在数学学习中的应用

曼陀罗九宫格思考法是一种发散性思维的表达工具，广泛应用于笔记、学习、创意思考等领域.在数学学习过程中合理运用九宫格结构图可以帮助学生有效地整理零散、独立的数学知识，更好地理解和记忆知识点，从而提高学生的学习效率.本文对曼陀罗思考法的三种结构形式在数学学习中的应用做了相应介绍，发散型结构应用于概念知识的回忆联想，以及发散性思维的创意解题；围绕型结构应用于数学流程步骤的分析，以及笔记整理；十字型结构用于数学学习问题的分析解决.曼陀罗思考法用于数学学习，不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以拓展思考问题的维度，构建完整的知识架构，加深对所学知识的理解和记忆，提升学习效率.     

基于学科核心素养的教学设计——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例

结合科学前沿和社会生活实际,创设真实情境,为发展学科核心素养搭建平台;问题驱动,设置问题串,促进学生科学思维发展;绘制物质跨膜运输概念图,构建知识体系,帮助学生深化理解结构与功能观。     

概念图在初中语文教学中的应用

语文教学中利用概念图可以促进学生建构知识结构,将新旧知识联系,以直观的形式学习理解文章,能激发学生学习兴趣,帮助学生提高阅读和写作能力,促进有意义学习,提高课堂时效。本文在介绍概念图的基本原理的基础上,深入分析了概念图在初中语文教学中的作用,结合实例探讨了概念图在初中语文教学中的具体应用。