“植物细胞工程”一节的教学设计

在本节教学中,让学生初步了解和掌握植物细胞工程的基本技术,了解生物科学发展前景和在实践中的广泛应用,培养学生小组合作能力和独立解决问题的能力。     

植物生理学“网课”学习情况的调查与思考

对生物科学师范专业学生线上学习植物生理学课程的情况进行问卷调查,了解学生线上课程学习、课后复习、作业等情况,总结线上教学存在的问题,提出相应的教学调整和实践建议。     

中国古代嫁接引起植物子代变异的记载及其原理和应用

根据中国古代嫁接引起植物子代变异的记载和现代生物科学取得的成就，对嫁接引起植物子代变异的遗传学原理和在果树育种中的应用作了论述。     

新形势下高师《植物生物学》教学改革探讨

在深化高等教育改革的新形势下,根据21世纪人才培养的需要,作为生物科学重要组成部分的《植物生物学》教学,应不断深化教学改革,更新教学手段,激发学习兴趣,以培养和提高学生的创新能力和综合素质。     

植物分类知识教法初探

植物类群作为初中生物分类知识的重要组成部分，同时也是学习生态系统等相关知识的重要基础。了解认识一定数量的植物物种，在此基础上进行归纳、总结出其类群特征，符合学生认识规律。以此为基础学习植物分类等级知识，进行不同植物间的比较，了解某植物在生物分类上的地位，对植物相互间亲缘关系远近的比较等知识点的学习才会更感性，更容易被学生所理解和掌握。     

高师《植物形态解剖学》的教学探索与实践

植物形态解剖学是一门实践性强的学科,又是高师生物科学专业的重要专业基础课。针对该课程现存问题,结合近几年的教学实践,就改革教学内容、加强实践教学和合理利用多媒体辅助教学3个方面,对植物形态解剖学教学改革进行了探讨,有效提高了学生的实践能力和综合素质。     

生物科学专业“植物生理学”实验教学的改革与实践

“植物生理学”是生物科学专业本科专业的基础课程,传统“植物生理学”实验由几个验证性实验构成,主要采用教师讲授与示范,学生再行操作并完成相应实验报告的授课模式,不能有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题等综合能力。针对上述问题,在“植物生理学”实验教学中实施翻转课堂+小组合作式学习教学改革,通过考核和问卷调查进行效果评价。结果表明,翻转课堂+小组合作式学习在“植物生理学”实验教学中有利于提高学生学习的兴趣和热情,有利于提升学生的综合能力,同时可促进学生协作精神和团队意识的培养,可为同类院校开展相应教学改革提供参考。     

综合性实验在学生科研能力培养中的作用——以植物元素缺乏症为例

本文利用对生物科学专业《植物生理学》实验教学中"植物元素缺乏症"实验教学内容2学年教学改革过程,探讨了综合性实验在培养本科生科研及动手能力培养中的作用。结果表明,在该类实验教学中引入趣味性,兴趣性以及与教学内容相关领域的研究进展的综述与方法设计,可促进学生本实验内容的理解和强化探索愿望发挥积极作用,在培养学生科研及动手能力中具有一定价值。     

猜谜语,认植物

现在许多校园都开展了植物挂牌活动，将植物种名及科属、学名、用途等一一标明，以方便学生在课余时间观察认识各种植物。但是，大多数的学生只是匆匆而过，并未加以留意。因此，我们根据各种植物的形态特点和生活习性、用途等创作编写了一些谜语，让学生在娱乐的同时认识并了解华南校园内常见植物，取得了很好的效果。     

生物课程资源开发与利用初探

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一。仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。义务教育生物课程标准对课程资源的开发与利用提出了新的要求。研究、探索生物课程资源开发与利用的基本途径和主要方式，将有助于提高生物教师的专业化程度。有助于培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。从而促进每个学生的发展。     

组织学生观察花粉的尝试

现在初中生物课外活动,多数进行植物形态解剖学上的观察。随着初中学生使用显微镜能力的普遍提高,我们组织学生观察植物花粉,激发了学生学习和研究生物科学的兴趣。一、活动的主要内容(一) 让学生了解花粉的应用讲授花粉在生物学、农业、食品工业及医学上的应用。(二) 花粉的采集采集野生植物的花粉,先要求学生认识所采集植物的科、属、种的名祢。如不能立刻加     

谈高校实验教学的综合创新性实验设计

高校实验教学的主要目标是培养学生的应用能力和创新能力,因而以培养学生综合性创新能力为主的实验教学,理应发挥重要作用[1]。植物组织培养是现代生物技术的重要组成部分,是当代生物科学中有较强生命力的一门科学[2],实     

生物科学师范专业植物生理学课程的教学实践

为了提高植物生理学教学质量,文章从基于专业特点优化植物生理学教学内容、结合专业方向改进植物生理学教学方法、强化专业知识促进教学与科研的有机融合、联系专业特色选择设置实验内容四个方面对生物科学师范专业植物生理学课程教学进行探索。     

养成良好学习习惯 提高生物科学素养

生物课程目标中要求，学生通过高中生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。现就对提高学生生物科学素养谈谈我个人的浅见。     

校园植物教学资源的开发与利用

校园植物是学生最熟悉的植物种类，且在一定程度上代表着当地植物的类型．通过鉴定校园植物种类、制作标本和展示、挂牌介绍，加深学生对植物分类教学的认识和应用．     

“生长素的发现”一节中的问题设计

“植物生长素的发现”是课程改革后依然保留的一节教材。它虽不是学生生物知识体系中的重点内容,但却很适宜于学生的研究性学习以培养学生生物科学素养,因此这一节课受到了许多教师的重视。在这节课的教学中,采用问题教学模式教学,辅以小组合作学习,有利于培养学生的生物科学素养。以问题教学模式上好这节课,问题的设计自然十分关键。问题的设计应充分利用教材提供的素材。我在多次教学中,不断改进,设计了以下一组问题,启迪学生的思考。     

山花烂漫时，“她”在丛中笑——“给校园植物做名片”活动方案

活动目标 曲塘小学是江苏省绿色学校，校园里有丰富的植物资源。“给植物做名片”成为我校历届学生的“保留曲目”。从认识校园的花草树木入手，了解它们的形状、分布、习性、用途，让学生用双手和大脑，通过讲座、调查、收集、制牌、展示、解说等多种形式的活动，认识和关注校园的花草树木，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的校园环保意识，逐渐形成校园绿色文化。     

被子植物中的食虫现象

对食虫植物的种类、捕虫机制和消化吸收机理进行描述，同时对食虫植物和捕虫植物加以区别，以真正了解食虫植物的奥秘。     

职业中专学生生物科学品质的调查报告

食品营养学是了解职业中学学生对生物学知识所持态度的一个窗口，如何在教学实践中发挥其应有的作用。必须对学生的科学品质（动机、兴趣、情感和意志等）与知识水平之间的关系进行调查研究，探求它们之间的辩证关系，有机的联系，使学生不断树立良好的生物科学品质，促使其生物科学知识水平的提高。     

生物技术专业实践教学改革的探索

我校生物技术专业的培养目标是：培养德、智、体全面发展的生物科学与技术方面的高级专业人才。通过培养使学生掌握现代生物科学与生物技术的基本理论、基本知识和基本技能，成为生物资源特别是植物资源的开发、研究、保护与利用的高级专业技术人才与管理人才。