求“一共”不一定用加法

一天小毛猴对好朋友小山羊神秘地说:“我发现了一个秘密。”小山羊问是什么秘密?小毛猴说:“题目中如果有‘一共’两字,解答时就一定要用加法。”“小毛猴,你的这种说法不完全对。”小山羊说,“因为有时求‘一共’,也可能用减法或乘法解答。”例1商店有红气球、黄气球和花气球共80个,其中红气球有26个。问黄气球和花气球一共有多少个?这道题中的“一共”实际上是求:80个气球中去掉26个红气球,还剩下多少个,应该用减法计算。列式80-26=54(个),黄气球和花气球一共有54个。例2黎明小学校门口摆了4行菊花,每行5盆。学校门口一共摆了多少盆菊花?…     

我的“疯妈妈”

今天吃开心果时，我想用吃完的果壳做蜗牛拼图。妈妈问我：“一共要多少个壳呢？”我说：“一共要40个才行。”     

怎样解有“一共”的题

小朋友,你遇到过问题中有“一共”的题吗?你知道其中的“一共”是什么含义吗?现在就让我们来看看下面这几道例题吧。例1．草丛中有12只蝴蝶,又飞来8只,一共有几只蝴蝶?这道题中“一共”的意思是,求原来蝴蝶的只数与飞来蝴蝶的只数的和,所以应该用加法来计算,即12 8=20(只)。例2．小红写了9个字,再写几个字就一共写了25个     

消除思维定势消极影响的几种做法

低年级学生解答求两数和的简单应用题时,往往看到问句中的“一共”就不加思索地用加法计算。这是因为学生在学习过程中反复练习了这一类型的题目,强化了“一共”与“加”的联系,形成一种趋向性,看到一共就会按固定思路作出用加法计算的反应。这种思维的定向性,心理学上称为思维定势。要提高学生分析解答应用题的能力,必须消除思维定势的消极影响。其做法是:     

数学城

1.猪妈妈一边锯木头, 一边问小猪:“把1米长的木头,锯成3段,一共要锯几次?”小猪想也没想就说: “太简单了!一共要锯3次。”小猪说得对吗?     

身边趣事二则

黑白电视机检查一年级女儿的作业,上有一道算术题:商店里有7台彩色电视机,黑白电视机和彩色电视机一样多,问商店一共有多少台电视机?女儿在答案中写道:“一共有21台电视机。”为启发小女的思维,母亲问道:冰箱里有7个红苹果,青苹果和红苹果一样多,那么冰箱里一共有多少个苹果?女儿歪着头思索一会回答:“14个。”“那么再算算有多少台电视机。”女儿低头计算了一会,交来的答案仍然是21     

一道思考题的解法

五年制小学数学第四册第79页上有这样一道思考题:有一个池塘,每边有6棵树,四边一共有多少棵树?(课本附有实物图,本文从略。) 二年级学生由于受思维定势的影响,往往根据“每边6棵树”和“四边一共有多少棵树?”列出“6×4”这样的错误算式。怎样纠正学生的错误解     

应用题启蒙教学的几点做法

本文仅就应用题启蒙教学问题从三个方面谈几点做法。作好准备 1、引导学生根据插图和算式说话,初步培养学生口头叙述数学问题的能力。如在教1和2时,我先引导学生看书上的图说一句话:“圈里有一个书包”,“这里有一所学校”,“学校的屋顶上插着一面五星红旗”,“两个小朋友上学去”等等。到教2+1=3时,再逐步引导学生看插图说两句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友。”随着老师问:“一共有几个小朋友?”学生答:“一共有3个小朋友。”进而要求学生连起来说三句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友,现在一共有三个小     

分“桌”计算更简便

[题目]食堂王师傅正在洗碗,丁师傅问他:“今天中午用了多少个碗?”王师傅答道:“今天中午一共有120个人吃饭,每个人用1个饭碗,平均2个人共用1个菜碗,4个人共用1个汤碗。”请你算一算,中午一共用了多少个碗?     

一道练习题的教法

五年制小学数学第四册第79页有这样一道练习题:有一个池塘,每边有6棵树,四边一共有多少棵树?(课本附有实物图,本文从略)很多学生根据“每边6棵树”和“四边一共有多少棵树?”列出“6×4”这个算式。这算式是错误的。怎样纠正学生的错误,讲清算理呢?我采取了以下四个步骤。     

通过应用题教学培养与发展儿童的思维能力

我们对通过应用题教学培养与发展儿童的思维能力,有下列几点体会:一、教师要善于根据题目中算术概念的词句和数量间的相依关系,提出一些关键性的问题,启发儿童思维。例如:我们在一年级教“菊香和弟弟在一起洗碗。弟弟洗了6只,菊香比弟弟多洗了2只。他们一共洗了多少只碗?”这道两步计算的应用题时,着重读出题中带有关键性的词句:“菊香比弟弟多……”“……一共……。”使学生弄清题意后,教师就提出问题,跟学生谈话。“这题要求的是什么?”(他们一共洗了多少只碗。)“要知道菊香     

寻找应用题中关键句的三种情况

应用题中的关键句 ,在题目中体现不一 ,一般有三种情况。下面以具体题目为例谈一谈我是如何抓关键句进行应用题教学的。一、关键句是题目中的问题例 1　饲养小组养 1 0只黑兔 ,1 6只白兔 ,一共养多少只兔 ?本题中关键句就是所求的问题 ,即“一共养多少只兔 ?”问题中的“一共”指“兔”之总和 ,而“兔”又指白兔和黑兔 ,这样题目中的“一共养多少只兔” ?就是求白兔和黑兔的总和。求白兔和黑兔的总和就是把白兔和黑兔的只数加起来。经过这样引导分析 ,学生就会很快列出算式 :1 0 1 6=2 6(只 )。二、关键句是题中的某个已知条件例 2　饲养小…     

一堂“小数加减法”起始课中的失误

“小数加减法”的起始课，一位老师是这样开头的——师：请同学们打开课本第23页，谁能站起来把例1读一遍？生：（一生站立，并朗读例1。）少先队采集中草药。第一小队采集了18.5公斤。第二小队采集了21.5公斤。一共采集了多少公斤？师：这道题是叫我们求什么的？生：叫我们求“一共”。师：既然叫我们求“一共”，这道题应该怎么算？生：用加法算，列成算式18.5+21.5。     

容易用错的字和词

“一齐”与“一起”都是副词,词义很相近,但有差异,有时可通用,有时则不宜通用。 “一齐”表示“同时”之意思时,要与“一起”分开。如“奉上级命令,全连队伍一齐出发”、“演讲非常精彩,全场一齐热烈鼓掌”、“铁路安排得很好,人和行李一齐到了”。这里的“一齐”都表示“同时”的意思,不宜用“一起”。 “一起”表示“同一场所”或“一共”之意思时,要与“一齐”分开。如“我和老张坐在一起”、“这几件商品一起多少钱”。前句表示“同一场所”,后句表示“一共”不宜用一齐。 但“一齐”与“一起”都有个“一同”的词义。《现…     

东方神起

史上最大规模的动员前不久，东方神起“Bigeast FANCLUBEVENT2012”的巡回fanmeeting在神户落下帷幕。一共2个会场的活动一共吸引了10万人前来观看参与，被外界称为“史上最大规模的粉丝俱乐部活动“。在现场，东方神起2人除了送上歌曲外．     

二年级柜台

这里一共有51颗“☆”，你想全部得到吗?加油吧!     

“我”在“四叔”家住了几天?———《祝福》质疑解难简

那天我上《祝福》的时候,学生经过慎重思考后,问我：课文中的“我”在主人公“四叔”家里一共住了多少天？说老实话,教了二十多年书,对这个似乎有些“刁钻”的话题我确实是没有考虑过。为了有个台阶可下,我马上将其抛给同学们。思索过后,有的同学说：“我”是送灶夜的腊月二十三回到鲁镇“四叔”家的,到“祝福”的第二天即腊月二十八离开的,连来带去,一共在“四叔”家里住了六天。这个答案出现后,班上同学都赞同,随后都将目光投向我,希望我能拿出“标准答案”。     

让数学的眼光敏锐些——贲友林“7的乘法口诀”教学片断赏析及反思

“7的乘法口诀”我教过几次，每次在自编与熟记口诀后，都要设计一些应用性练习让学生巩固认识，但无非是一些诸如“一个小朋友做7朵纸花，5个小朋友一共做多少朵”“一个盘子里有7个桃子，4个盘子里一共有多少个桃子”之类的题目。数学教学的理念始终跳不出巩固训练的套路，学生已经对这些每节课都会遭遇的人为编造、情境雷同的“生活题”产生了“感觉疲倦”。     

适时补充 灵活调整——对一个教学片段的剖析与反思

“加法结合律”教学片断 出示体育活动的情境问题图：28个男生在跳绳,17个女生在跳绳,23个女生在踢毽子,参加活动的一共有多少人？ 师：求参加活动的一共有多少人,可以怎样列式计算？     

国王的问题

西班牙曾有位叫彼得罗一世的国王,他对于很多人来说,是正义的象征。这天彼得罗一世宣布他将公开选拔法官。3个人毛遂自荐:一个是宫廷的贵族,一个是曾经陪伴国王南征北战的勇敢的武士,还有一个是普通的教师。在宫廷人员和3个候选人的陪伴下,国王离开王宫,率领众人来到池塘边。池塘水面上漂浮着几个橙子。“池塘上一共漂着几个橙子啊?”国王问贵族,贵族走到池塘边,开始点数。“一共是6个,陛下。”国王没有表态,继续问武士同样的问题:“池塘上一共漂着几个橙子啊?”“我也看到了6个,陛下!”武士甚至没有走近池塘就直接回答了国王。国王没有说话…