小学数学教学多元评价探索

按照数学新课标的精神,小学数学教师应当给予教学评价活动以足够的重视,同时,数学教师在实施教学评价的过程之中,不应当仅仅将评价对象集中于学生的成绩,更要给予学生的学习态度、学习过程以关注,以此确保评价活动的客观性与全面性。有鉴于此,小学数学教师应当善于创设多元评价模式,以此实现对学生数学知识学习过程、学习情况的全方位把握。     

优化小学数学课时教学目标的探索

课堂教学活动的实施必须依赖于课时教学目标的确立,而课时教学目标又是课堂教学活动的指南针,是检验课堂教学效果的标尺,是反映学生数学素质的课时结构计划。在教学活动中,教学目标不仅反映了教师教了什么,更重要的是反映学生学到了什么,它既是教师教学活动的起点,又是学生学习活动的终点,是师生共同努力的方向。正如有人把教学目标比作“纲”,把教学内容、教学方法、教学手段比作“目”,那么,只     

谈小学数学探索式教学的评价

<数学课程标准>对数学课程的评价作了全面论述,明确指出:"评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展."小学数学探索教学是实施新的数学课程的一种模式或方式,其评价应纳入新课程评价的范畴,但又须突出其自身的特点,概括起来就是一句话:三"多"两"突出".     

小学数学教学中多元化评价的探索

<正>一、小学数学教学中实施多元化评价的意义数学在小学教学中是一门十分重要的学科,在当今教育改革与新的教育理念下,小学数学教学的目标已经不再是简单的知识传授,而是倡导采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。多元化评价作为一种新型的评价方式,它关注学生的全面发展,旨在通过多种评价手段和视角,全面、客观地评估学生的数学学习过程和结果。     

小学数学教学探索

在基础教育中,小学数学占有重要的地位,它能启迪学生的智慧,提高学生的创新能力。在课堂教学中,要重视学生的个性差异,激发他们的兴趣和创造力。对此,文章进行了简要分析。     

小学数学教学中个性化评价的探索

正数学新课标提出要实施适合学生个性发展的教学评价,它指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。"那么,数学教师如何进行个性化评价呢?一、树立正确的评价观新课标指出,数学教师要树立正确的教育观、学生观和评价观。因此,教师要改变用学习成绩这把尺子来衡量学生好坏     

例谈小学数学教学目标评价的把握

在日常的小学数学教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”,阻碍了学生向学习目标深处的追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。一、从关注怎么看到关注看什么无论是教师、学生还是教材,只要学生学到分数,     

小学数学三维目标教学的过程评价策略

在小学数学教学过程中,如何以三维目标中的第二维目标过程和方法为切入点,文章分析探讨小学低年级数学学习过程所采用的评价理念、评价方法和评价策略等的具体内容,达到将评价重心由对教师的关注转移到对学生的学习进步和发展的关注目的,以期提高学生对数学的兴趣,提高整体教学质量,从而完成目标要求。     

谈小学数学教学目标

一、什么是教学目标目标是一种期望得到的结果。根据党和国家的要求,根据青少年身心发展的规律,学校应对学生进行有目的、有组织、有计划的传授知识技能、发展智能和体力、培养思想品德的活动。通过这样的活动,期望学生发生一定的变化和发展,这就是学校的教育目标。在各科教学中,我们期望通过教学活动所得到的结果,便是各科的教学目标。根据小学数学教学大纲的精神及教材内容所提出来的教学目标,就是小学数学教学目标。小学数学教学目标是教师对学生在基础知识、基本技能、能力智力以及思想品德等方面的期望,     

浅谈小学数学目标教学

实践证明,目标教学确实有着无可比拟的优越性,其优点在于“教”与“学”的配合与同向,他’教有目的,学有方向。就效果而言,明显地优越于传统的教学模式。通过几年的探索,笔者找出一条目标教学的捷径——搞好目标教学的关键环节在于课堂教学目标的设计与落实。     

小学数学目标教学初探

借鉴布卢姆“掌握学习”的理论,实行目标控制,采取目标教学法,是优化数学课堂教学结构,提高课堂教学效率的重要手段。目标分解的具体化,使教学过程中的各个环节的任务具体明确,有利于激发学生学习的自觉性,培养学生的有意注意和积极思维的良好学习品质。几年来,实验效果显著。现以全日制数学第十一册58页“分数工程问题”例5的教学为例,具体谈一谈其课堂教学程序的实施。一、展示布置目标教学目标能产生动力,具有导向、激励、强化、控制的作用。有关实验证明,学生明确教学目标比不明确教学目标,可以节省65％的时间完成同样的学习     

小学数学目标教学实验的探索

目标教学作为一种教学模式, 它的主要特点, 是强化课堂教学中的目标意识, 真正确立教学双边活动中学生的主体地位, 重视教学信息的双向反馈与调节作用, 突出教学过程中的自我评价意识。这些特点体现了素质教育提出的面向全体学生、全面发展、主动发展的教育要求。萍乡市教研室自１９９２ 年下半年起推行“以目标教学为基础, 改进课堂结构为中心, 改进教学方法为重点”的课堂教学改革以来,有组织、有计划地开展了目标教学的研究和实验。经过７ 年的艰苦努力,从试点到大面积推广,他们在第二轮目标教学实验中,取得了一定成效。本期登载顾庆元、欧阳炳伸两位老师合写的《小学数学目标教学实验的探索》一文,较为全面地反映萍乡市目标教学实验学科化模式构建的理论与实践。     

例谈小学数学教学目标评价的把握

在日常的小学数学教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”,阻碍了学生向学习目标深处的追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。     

小学数学目标教学中的目标展示

小学数学目标教学中的目标展示○荣友龙（萍乡市上栗区教研室）教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能。因...     

以解决问题为目标的小学数学教学实践探索

虽然处于本学科的基础环节,但不可否认的是,相较于同阶段的其他课程而言,小学数学仍然有着较大的知识密度和相对复杂的知识应用考查环节,学生需要在课堂学习中不断获得、强化利用既有学习成果解决问题的能力。然而在过去很长一段时间里,很多小学数学教师的课程教学仍存在理论性过重的现象,习惯于沿用传统模式进行理论知识灌输和“经典”例题拆解,并没有为学生提供足够的应用所学知识解决问题的平台和空间,在习题库的扩充和更新上也做得并不到位,这就难免使学生的数学学习形成偏衡化的病态发展态势,也不利于学生认识到数学的实际应用效力。可见,如何才能真正让学生具备解决问题的能力已经成为小学数学教师必须要认真对待、思考的关键问题。     

小学数学教学的探索

十几年前,为了增加家里的经济收入,在家里用笼养了五百余只产蛋鸡,由于经验不足,就完全按照书上的程序,几天打什么疫苗,吃什么饲料,每天几点添加食物等,丝毫也不敢马虎,结果鸡产蛋率较高,经济收入可观,得到了同行们的好评,也常常来家里探讨,达到了共同的提高。     

小学数学生活化教学探索

不可否认，数学学习对学生的思维训练起着不可替代的作用。但我们是否也应该注意到实用价值呢？我们的学生在学习数学后是否会自问：“我现在学习的数学知识以后有用吗？”针对这个问题，本文提出“小学数学生活化教学”方案，供同行参考。一、数学生活化教学体现了教学改革的方向教育部新颁布的《小学数学教学大纲》（试用修订版）确定了小学数学教学的内容和要求，与原大纲相比是既做了“减法”，又做了“加法”。“新大纲”删除了大量的复杂计算题和复杂的应用题，为学生的学习减轻了负担，同时又增添了数学实践活动及创新能力的培养。我…     

探索小学数学生活化教学

小学数学是与生活息息相关的一门学科,也是学生今后进行数学学习的入门基础。针对小学生的年龄特点,本文提出了对小学数学采用生活化教法的观点,分析了生活化教法对小学数学教育起到的重要作用,并结合实际提出了如何在小学数学课堂上进行生活化教学。     

探索小学数学教学规律

一、探索数学教学指导思想上的规律中小学数学是学习现代科学技术和从事工农业生产不可缺少的基础知识,而小学数学又是基础的基础,要全面提高小学数学教学的质量,在指导思想上     

小学数学开放式教学探索

开放式数学教学活动让每个个体都有机会参加并应用多种方法解答数学问题,给每个学生都插上开放性思想的翅膀,经过自己的积极思考完成探究式学习,这是面对差异性而采用的因材施教的良好教学事例。对于开放式的教学评价,首先让学生了解一定的基础知识和基本技能,再经过评价激发学生对数学知识的探索欲望,让学生主动学习,培养学生主动学习和自我解决问题的能力。