浅议小学阅读教学

阅读教学是整个语文教学的重要组成部分，也是素质教育一个重要方面，为今后学生语文综合能力的提高、发展和成长起着举足轻重的作用。因此，如何搞好阅读教学，如何提高学生的阅读水平，是每个语文教师值得必须深思和研究的，并付诸于教学当中去，不断矫正反馈效应、不断地总结经验，高效率地完成教学任务。下面就阅读教学尝试谈几点拙见体会。     

小学生语文阅读能力的培养

语文阅读能力是每个学生应具备的一种能力,只有具备了良好的语文阅读能力,在开展学习活动的过程中,才能较好地理解相关学科的内容。所以,在日常的语文授课中培养学生的阅读水平就显得相当关键了。我认为应该从以下五个方面入手。第一,要充分激发学生的阅读兴趣。第二,要注重学生阅读习惯的养成教育。第三,要在课堂上加强阅读指导。第四,要指导学生选择适当的课外读物,扩大课外阅读量。第五,要指导学生掌握科学正确的阅读方法。     

小学语文阅读技巧提升的有效性策略研究

小学语文阅读教学的意义是提升学生的知识面,帮助理解语文课本的内容,扩宽学生的视野,提高学生语文学习能力。教师提升小学生语文阅读技巧,能够帮助小学生更好地适应语文教学,提升学习能力。阅读教学是语文学科的重点环节,教师在教学中应该重视阅读教学,注重学生阅读技巧的培养,根据每个学生的特点采取合理措施,积极提升阅读教学的有效性,帮助学生提高阅读水平。     

探究小学语文教学中的阅读教学

随着我国教育教学改革的深入开展,素质教育的不断推进,更新教学理念,提升业务能力和教研水平是新时代每个教育工作者的首要任务。《义务教育语文课程标准》指出,小学语文教学过程主要包括识字写字、阅读、写话(写作)、口语交际及综合性练习等五个环节(1)。如何正确培养小学生良好的课内外阅读习惯,不断地提高学生的阅读水平和语文素养是每个语文教师必须探究的问题。     

自由地读，真实地说

阅读要出个性，首先要尊重学生的独特感悟，让学生自由地读。有句话说得好：一百个读的心中就有一百个“哈姆莱特”。学生由于生活环境、所受教育、个人经验的差异，对本中形象的二次建构是丰富多彩、极具个性的。这种个性不是我们能够教出来的，它是儿童心灵的歌唱，“每个人都在唱自己的那支曲子”。     

如何落实学生在文本阅读中的主体地位——关于语文教学中学生主体地位的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"由此,教师的主导作用与学生主体作用相结合,成了教学的一条基本原则。具体到语文教学过程中,学生在文本阅读中的主体地位如何得以落实,这一问题亟待深入探讨。     

阅读及阅读能力的形成

培养学生良好的阅读习惯，尽可能扩大学生的阅读量，是开阔学生视野，开启学生智慧，提高学生学习水平的重要手段。教育部颁布的《语文课程标准》明确规定了小学各阶段的课外阅读总量。该如何完成这个任务呢?我认为，教师应特别注意和重视有目的、有计划地指导孩子们进行广泛的课外阅读，把孩子们带入课外阅读的缤纷世界。     

培养学生多读勤思的习惯

阅读能力是提高听说能力和写作能力的基础，对今后进一步学习和工作都有很大的帮助。因此在培养学生听说习惯的同时，自然要求培养学生良好的阅读习惯。１、创造良好的课外阅读条件。我们农村课外阅读面临的最大困难是书的来源，为了解决这个问题，可以利用班级图书角，号召学生每人至少捐出两本以上，每个班级共收的图书有一百余册，并给这些书编上统一书号、登记造册，每人分发一本借书证，由学生推选一名图书管理员，学生可以随时借阅调换。如此，大大方便了学生课外阅读。２、制定确实可行的课外阅读计划。只有有计划、有步骤地进行训练…     

英语周报

如何加强对小学生课外阅读的指导呢？笔认为，剪报、评报、编报是指导学生有效地进行课外阅读的最好途径。首先，它是积累材料的好方法，可以丰富学生的写作题材，使学生作时有话可说，有事可写。其次，它可提高课外阅读质量。在剪报时，每个学生都会根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力，同时它能丰富学生课余生活。把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来，如跑图书馆，电脑上网，搜集材料，整理材料，设计版面……     

语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

加强阅读 以读促写

要改变语文教学中存在的“少，慢，差，费”的现状，切实提高学生的语文能力，必须处理好阅读和写作的关系，阅读是写作的基础，要提高学生的写作能力，应该从培养学生良好的阅读习惯做起，这对提高学生的语文水平有着重要的作用。     

作文教学的反思与实践——关于新课改作文教学的思考

作文,最直接最明显地反映出一个学生的语文综合能力和水平。正因为如此,每个学生都希望自己能写一手好文章。而每个语文教师都希望能轻松自如地教好学生的作文。以下谈谈我在多年的作文教学中的几点体会。     

提升阅读能力 提高综合素养

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文托l币应尽的职责。开拓学生思路,发掘他们求知的内动力。     

指导学生跨越阅读障碍

不少语文教师抱怨本该最能引发学生兴趣的语文阅读课，如今却死气沉沉。究其实质，我认为根本原因还是在于学生在阅读的过程中存在种种障碍，读而不懂，读而不解。这就要求我们语文教师在阅读课堂上帮助学生跨越阅读障碍，尽力让每个学生在阅读中获得愉悦的心灵体验。以下是我在实践中的一些方法：     

趣味真语文

每个学生都是有血有肉、有思想有感情的活生生的个体。为此，我们教师要为学生创造鲜活的情境、丰满的意境，把他们引入课文那独特的、丰富的文字世界里，让他们快乐地在文字的海洋里游弋，从而激发其浓厚的学习兴趣，主动自觉地广泛阅读和在社会“大语文”环境中积极地学习和实践．实现语文素质的整体提高。     

小学语文阅读和写作的契合点探究

在小学阶段的语文教学中,打好阅读和写作的基础对学生来说是十分有利的。在学生不断认识字词的同时,能够把它们灵活地结合在一起是对小学阶段学生的一种考验。在指导学生怎样阅读和写作的同时,教师也要注意运用适当的方法帮助学生提高在这方面的水平。从阅读和写作两个方面分别做了相应的探究,提出可行的建议,帮助学生提高阅读和写作能力。     

语文教学应该“两条腿”走路——谈课内阅读与课外阅读的结合

作为一名语教师，我们在教学过程中经常为之苦恼的恐怕大多是学生的阅读能力的徘徊不前。我们基本上每堂语课都在指导学生阅读分析，学生每天都在进行阅读实践，练习题也没少做。所用时间不少，花费精力也很大，可是为什么学生的的语阅读水平却迟迟不见提高?实践中我发现，没有阅读的量的积累，幻想有阅读水平质的提高是不可能的。舒芜先生说过：“语这东西，大概根本不是单靠老师的讲课能够教好，不是单靠语作业能够学好的。要想学好语，得在课外多读书。”笔颇有同感。     

小学语文阅读教学中的“生本化”文本细读

教育是直接面向全体学生的,所以从每个学生的特性出发,要做到与学生进行平等的交流,引导学生独立的思考,不断地发现新的知识,丰富学生的知识面,并且做到让每一个学生都能够快乐地学习及学有所成。本文就小学语文阅读教学中的"生本化"文本细读进行了阐述。     

有效性：课外阅读提高语文能力的关键

课外阅读是课堂教学不可缺少的补充,每个语文教师都认同一个事实:要提高学生的语文能力,仅靠对课内的几个文本进行解读是远远不够的。研究资料表明:阅读能力强,语文水平高的学生,无一不     

让小学语文阅读教学绽放耀眼光彩

小学语文教学是语文教学金字塔最坚实的基础部分，如果夯实这个基础，无疑会使整个建筑更加稳固。因此，在小学语文教学中，我们必须注重学生基础知识和基本能力的培养，尤其是学生的阅读能力和写作能力，这是体现学生语文水平的试金石。但是在传统的阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，教师高高在上，学生只能被动地“听”，被迫地“读”，被强制地“背”。这种方式并没有真正提高学生的词汇、说话、朗读、概括和思维等能力。