“光荣”与“梦想”——江苏省县级职教中心的发展现状与趋势(二)

<正> "梦想"篇:发展建议与路径一、进一步明确定位,拓展服务功能,将成人职业教育培训作为县级职教中心新的增长点毫无疑问,县级职教中心应该明确其在县域范围内"中心"的角色,积极发挥区域内人才培养的核心作用和示范作用,充分利用自身的办学条件、教育资源优势和办学经验,对其他职业学校、成人教育中心、社区教育中心进行辐射和引领,共同为县域经济社会的发展培养高素质高技能的应用型人才。与此同时,县级职教中心也应顺应经济社会发展的     

关于职业教育集团化办学

以一些标志性的时间为节点,可以将我国职业教育集团化办学的发展历程大致划分为四个阶段：（1）雏形阶段（上世纪80年代末、90年代初）,标志性事件为县级职教中心的建立。县级职教中心可视为职教集团化办学的雏形,已经体现了集团化办学的特征。（2）自发组建阶段（约1992年～1998年）,标志性事件为北京西城区职业教育集团的发展。该阶段的职教集团一般是在行业内和局部区域内自发自主组建的．     

县级中等职业教育发展问题调查与思考

1992年,县级职教中心建设在河北省全省铺开,到1996年,139个县（市）都按要求建起了职教中心。然而,中等职业教育在经历了短暂的辉煌之后,很多县级职教中心就长期处于＂低谷＂状态了。近年来,国家出台了一系列鼓励和刺激职业教育发展的政策,使职业教育再次引起各界关注。     

“光荣”篇:发展的主要成就与经验

<正>一、各地政府高度认同职教中心在经济社会发展中的地位和作用,采取切实有力的措施推进职教中心建设政府高度重视,举措得力有效。我省县级职教中心之所以能够稳步发展,功能得以有效释放,与各级政府对县级职教中心建设的高度重视密切相关。伴随着江苏省经济的持续发展,各地政府都意识到职业教育在社会经济发展中的重要作用,不断加大对县级职教中心的投     

在全国县级职教中心改革与发展座谈会上的总结讲话

经过两天的紧张工作,全国县级职教中心改革与发展座谈会就要结束了.两天来,与会代表认真听取了教育部党组书记、部长周济同志所作的题为"深化改革,开拓创新,推动公办中等职业教育快速发展"的讲话,听取了国家发改委李守信司长所作的题为"加强县级职教中心建设,加快职业教育发展步伐"的讲话,陕西省教育厅等9个单位在大会上做了经验交流,实地考察了眉县职教中心和为农服务示范基地.     

全国县级职教中心联盟在石家庄成立

<正>2018年1月6-7日,在我国县级职教中心的摇篮—石家庄市鹿泉区,河北师范大学河北省职业教育研究所联合相关单位发起成立了全国县级职教中心联盟,并成功举办全国县级职教中心新时代振兴发展研讨会。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、中国成人教育协会常务副会长张昭文、教     

县级职教中心:怎么建,怎么办?——关于吉林的报告下篇吉林省:明确任务落实责任加快建设——访吉林省教育厅副厅长车秀兰

吉林省是农业大省,加强县级职教中心建设对全省经济社会发展意义重大. 2006年2月,吉林省政府召开全省职业教育工作会议,出台《吉林省人民政府关于贯彻落实〈国务院关于大力发展职业教育的决定〉实施意见》,明确提出实施以加快县级职业教育中心建设为重点的"百强校"建设计划;省发改委与教育厅联合下发《关于加强县级职教中心建设的意见》,对全省县级职教中心建设工作做出部署.     

陕西省出台县级职教中心建设方案省政府用2000万元对69个贫困县予以资助

迈向世纪之交的陕西职业教育率先在广大农村进入快速发展时期。目前三秦大地已建成融各类职业教育与培训于一体,具有多功能的县级职业教育中心１６个,今年还将建成１０个,目前正在建的２４个。建设职教中心已成为农村干部群众谈论最多的话题。为使职业教育适应并服务好陕西的经济建设和社会发展,进一步加快县级职教中心的建设步伐,规范其健康发展,陕西省人民政府办公厅最近推出了全省县级职教中心建设方案。这一规范性文件对这项工作的目标要求、基本标准、实施措施和审批程序做了明确的规定,其中对贫困县职教中心建设特别做了因地制…     

县级职教中心：怎么建,怎么办？——关于吉林的报告

县级职业教育中心是改革开放后我国探索出的具有中国特色的农村职业教育发展形式。在农业、农村、农民的现代化加速进程中,它的特殊作用日益突出。2005年10月颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,实施县级职业教育中心专项建设计划,国家重点扶持1000个县级职教中心,使其成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要阵地。这是新时期我国发展职业教育的重要战略任务。虽然经历了多年探索,但在新形势下,"怎么建、怎么办"仍然是急迫而又严峻的理论和实践课题。吉林省是农业大省,县级职教中心建设意义重大,任务繁重。日前,我们对该省的县级职教中心建设工作进行了专题调研。根据这次调研,本专题选出两个典型加以介绍,同时刊出对主管职教工作的省教育厅车秀兰副厅长的专访。前者主要想提供一种微观的经验参照,后者主要想提供一种宏观的思路参照。希望能对回答"怎么建、怎么办"的问题有所助益。     

县级职教中心建设的内涵、特征与发展思路

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“加强县级职教中心的建设继续实施县级职教中心专项建设计划,国家重点扶持建设1000个县级职教中心,使其成为人力资源开发、农村劳动转移、培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶级教育的重要基地。”县级职教中心是大力发展职业教育、加快人力资源开发、落实科教兴国战略和人才强国战略、推进我国走新型工业道路、解决“三农”问题建立社会主义新农村、促进就业再就业的重大举措;是全面提高国民素质,把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势、提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径;是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。     

加强县级职教中心建设 促进农村职业教育发展

加强县级职教中心建设　促进农村职业教育发展河北省人民政府河北省县级职教中心建设始于１９９１年。经过几年的努力，到１９９５年底，全省１３９个县（市）已全部建起综合性、多功能的职教中心。省委、省政府之所以作出建设职教中心的决定，主要出于三方面的考虑：一是...     

农村职业教育管理体制创新

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、"各自为政"的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究。要建立高层管理机构,形成并完善职业教育联席会议制度;以县级职教中心建设为引领,抓好县级以下农村职业教育管理体制的创新。     

2011年值得关注的区域

西藏近年来,西藏自治区加强职业教育基础能力建设工作,进一步改善中等职业学校办学条件。2011年,完成7所中等职业学校及7个县级职教中心实训基地项目建设。2011年,自治区财政厅下达职教专款4169.41万元,将具有一定办学基础、发展前景好的16个县级职教中心作为示范性县级职教中心进行重点建设。同时,针对西藏自治区经济社会发展实际,加快建设畜     

县级职教中心的现实意义与现存问题研究——以陕西省县级职教中心为例

县级职教中心是政府举办农村职业教育的有效形式,要充分发挥县级职教中心对农科教相结合、农村剩余劳动力转移和输出培训、发展农村高中阶段职业教育等方面的现实意义,就必须了解其在发展过程中现存的诸多问题。     

县级职教中心服务于社会主义新农村建设的制约性因素分析

县级职教中心是20世纪90年代，在大力发展职业教育、深化农村教育综合改革实践中，形成的一种中等职业教育办学形式，核心是在政府统筹下整合县域内各类教育资源．适应农村经济社会发展的需要。经过多年的建没与发展，它已经成为我国农村职业教育的主阵地。但是，由于长期以来城乡二元结构的体制制约，农村经济发展水平落后以及办学方向的错位，影响了县级职教中心服务当地经济社会发展的质量。     

加强县级职教中心建设 加快职业教育发展步伐--在全国县级职教中心改革与发展座谈会上的发言

教育部和国家发改委联合召开县级职教中心发展和改革座谈会,专题研究县级职教中心的发展和改革问题,这是两部委落实国务院工作部署、加快职业教育发展的一项具体行动.     

县级职业中学“双师型”教师队伍建设探讨

＂双师型＂教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键。当前,加快中等职业教育发展重点在农村。以职业中学（县级职教中心）为龙头,以乡村初中、小学和农民文化技术学校为基础,组织实施＂农村劳动力转移培训工程＂和＂农村实用技术培训工程＂,把县级职教中心建设成为农村人力资源开发、劳动力转移培训、     

县级职教中心建设的实践与思考——以湖南省为例

县级职教中心建设是县域经济发展的需要,也是合理配置农村职业教育资源的需要。湖南省在县级职教中心建设方面,形成了打造多功能为农服务网络平台,加强“六大统筹”和农职教资源管理,健全完善相关机制,确保农职教稳步发展等经验。县级职教中心建设仍有赖于建立高效运行机制,建立健全经费投入和管理的保障机制,立足县域经济形成办学特色,以形成持续发展能力。     

广东省县级职业教育发展路径的分析与探索

广东县级职业教育以中等职业教育为主体,规模占全省中职教育规模的1/2。发展县级职业教育是建设现代职业教育体系的重要内容,同时也是广东壮大县域经济,促进新型城镇化建设,尤其是为发展现代农业、解决"三农"问题,振兴粤东西北的必然选择。广东县级职业教育基础较好,珠三角呈高端发展、粤东西北呈整合发展的趋势,为经济发展发挥了积极作用,但也存在经费投入不足、规模下降、学校过于分散、校企合作深度不够、师资队伍水平不高、职业培训资源多头管理等问题和挑战。为此,应坚持服务导向、分类发展的原则;应加大投入,提升县级职业教育的办学实力;整合资源,建立"四位一体"的职教中心;积极开展国家级和省级职成教示范县创建活动,以示范带动全省县级职业教育发展;从区域、层次和类型层面开展对接或衔接,促进全省教育联动发展。     

县级职教中心办学模式的探索

县鼓职教中心更注重技能人才的培养,可以结合地方经济的优势发展和特点,广泛开展技能培训。因此,县级职教中心的办学模式要重视实践,促进就业。加深对县级职业教育中心的认识,体现职业教育作用。加强职业教育的实践教学,推动职业教育发展。以职业为导向,提高学生就业竞争能力。