例谈运用“同理心”化解学生纠纷

"同理心"是指在人际交往过程中,能够体会对方的情绪和想法,理解对方的心情和处境,能够站在对方的角度思考和处理问题。简单来说,就是将心比心,换位思考。"人同此心,心同此理。"此方法有利于化解学生间的纠纷,优化师生关系。鉴于此,本文中笔者围绕运用同理心解决学生矛盾的一个成功案例,就班主任如何运用同理心原则管理班级事务,培养学生的同理心探究一二。     

“同理心”在教育中的运用

成功的教育取决于多种因素,其中一个重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。教师对学生的同理心就是沟通师生关系的桥梁,就是开启学生心灵的钥匙。心理学上讲的“同理心”包括三个条件:(1)站在对方的立场上去理解对方;(2)了解导致这种情形的因素;(3)让对方知道这种对他设身处地的了解。一、运用“同理心”,营造心灵沟通的氛围我在教育中尝试运用“同理心”,是在经历了一段教育失败的历程之后。教了几年的高三,再回到高一,在开学后的短短时间内,我就遇到了很多不合常理的事情。其一,开学第一天,高一新生的教室历来是静悄悄的,而我分明走进…     

管好经销商的“三心”原则

用＂同理心＂感化经销商,用＂同利心＂感动经销商,最后以＂同力心＂与经销商一起成长,就不愁市场做不好了。     

父母同理心：家庭教育中的“锚”

家庭教育“得法”,才能培育孩子健康成长;孩子教育又是“法无定法”,贵在“锚定”。父母同理心正是保证家庭教育具有稳定性、充满力量感的锚。父母同理心是在亲子关系和亲子互动中表现出来的,父母对孩子的了解、理解、接纳、共情、示范。父母同理心决定了家庭教育的质量,可以通过感同身受、积极印象、同理心沟通、角色扮演等练习提高父母同理心。     

同理心:儿童心理危机干预的“良药”

同理心即共情,儿童心理危机干预中的同理心是指危机干预工作者进入儿童的内心世界,设身处地地体验儿童的想法与情绪,然后将体验与理解传递给儿童。同理心是儿童心理危机干预的"良药",教师需要了解、理解同理心,在生活中溶解同理心。     

由“何不食肉糜”想到的

<正>晋惠帝算是历史上比较出名的一个“傻皇帝”,有史为证,《晋书·惠帝纪》中记载：天下荒乱,百姓饿死,帝曰：“何不食肉糜?”大意是,天下发生了饥荒,大臣向晋惠帝汇报说,老百姓没有饭吃,很多人都饿死了,晋惠帝便问道：“既然饿,那他们为什么不吃肉粥呢?”其实,知道饿了可以吃肉糜充饥,才不会饿死,说明晋惠帝也并非愚痴至极,甚至可以理解为,还是很有同情心的,毕竟不忍心听到别人饿死的消息。而且于晋惠帝作为皇帝的身份来说,吃饭或许意味着山珍海味,     

以“同理心”谱写爱的诗篇

自习课上,小A擦完错题,不小心将橡皮屑吹过了“界”,同桌举起铅笔盒就砸向他的头,“凭什么往我这儿吹!”……     

同理心在幼儿园管理中的应用案例

管理即是协调人与人之间的关系。在幼儿园管理中,园长经常会站在当事人双方中间做出调解和判断,而如何成功地引导当事人解决问题,并有利于促进人际关系的改善是一门领导艺术。心理学中的同理心技能在处理人际关系上有着广泛的运用。我院在如何管理好集体办公室的讨论中,较为成功地运用了同理心的方法,取得了使用和管理双方的共识,有效地改善了办公室的使用情况。     

学生工作中“倾听”的功效

大学辅导员与学生间沟通的顺畅与否,直接影响学生的思想变化,倾听是架起老师与学生相互信任的桥梁.倾听学生的心声成为辅导员工作的策略和高超艺术.     

解读“力的三要素”

我们学习了力的测量,即了解了力的大小,探究了重垂线的使用,即重力的方向总是竖直向下的原理,以及按要求将力的作用点画在规则形状的几何中心上,并用作图的方式标明了力的大小、方向和作用点,这就是力的三要素内容.在这里进行讲解和归纳力的三要素,正是希望同学们能进一步逐个理解、应用这三个要素.在学习和理解力的三要素时,我们必须从以下几方面来着手。     

“时刻不忘自己也曾经是孩子”——苏霍姆林斯基的“同理心”教育观

同理心是人本主义心理学理论的重要概念,核心思想是"无条件积极关注";苏霍姆林斯基的同理心教育观提出同理心是"和谐发展的一般基础",要求教师不要忘了自己曾经也是孩子;同理心教育观包括对儿童认知特性的同理、对"差生"行为的同理、培育孩子的同理心三部分;同理心教育的最终意义是促进思维和情感的统一,培养全面发展的人。     

项目式学习中学生设计思维的运用与培养——以“好梦智造学生教室午休床的设计”项目迭代为例

设计思维是指人们为了满足实际需求,以问题为导向,使用身边一切可利用资源进行设计,所采取的独特的、有创造性的思维与方法。项目式学习是培养学生设计思维的有效载体。本研究以“好梦智造学生教室午休床的设计”项目的迭代为例,探讨如何基于项目式学习,以“同理心”的服务意识作为设计中心培育学生的设计思维,从而提升其创造力,促进其高阶思维的发展。     

浅析“习·作”教育在未来视阈下的发展前景

习是习得,作即表达。习得的不仅仅是一项技能,表达的也不一定只是某种情感。首都师范大学朝阳小学的学生每天都要坚持写日记,在以日记赏析短课程为依托“习·作”教育中,学生自由发展,自在成长。他们在现实生活中可以“习得”,在校外社会中可以“习得”,甚至在网络虚拟世界里也可以“习得”,表达自己所观所闻、所思所想。以感性情感为明线,以理性思维为暗线,在同自己和他人的对话中完成内省,使知行统一,达成德育效果。文字形式的日记赏析与语文习作教学训练紧密相连,教师通过共情和同理心等,以赞扬的眼光突破学生的心理屏障,用文字进行沟通的同时,也在不觉升华和润色着学生的叙事、写人、状物等技巧。同时,“习·作”教育能使得学生感知生活于其中的世界的意义性,并能避免教育的“孤岛效应”、“花盆效应”等,在延展校内校外两个空间上,能起到有效的预防教育失范的作用。本文主要论述了“习·作”教育理念的先进之处和对未来发展学生创造性思维等的优势与建议。     

呵护心灵,还“学困生”一片晴朗天空

我们班主任要与时俱进,要具备一颗同理心,我们要主动进行换位思考,帮助学生分析问题,使学生自己意识到自身的问题,进而触类旁通,引导学生解决问题,向上向进,把阳光雨露注入学生的心灵,让他茁壮成长。     

怎样让你的计算机“青春永驻”

要想使计算机“青春永驻”,需要对影响计算机寿命的环境有所了解。计算机的温度适宜范围较广,但它理想的工作温度应在10℃～35℃,太高或太低都会影响其配件的寿命。如条件允许,计算机房一定要安装空调;相对湿度应为30%～80%,太高会影响CPU、显卡等配件的性能发挥,甚至会引起一些配件的短路;空气中的灰尘含量对计算机影响也较大,灰尘太大,日子久了就会腐蚀各配件、芯片的电路板,含量过小,则会产生静电反应。所以,计算机房最好有加湿器和吸尘器;电源正常范围应在220V±10%,频率范围为50HZ±5%,具有良好的接地系统。条件允许时,使用UPS来保…     

中小学慎用“末位淘汰制”

末位淘汰制是指管理组织根据自己的总体目标和具体目标，通过科学的评价手段对员工进行考核，根据考核的结果对排名靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。有人认为它的实施大大调动了员工的工作积极性，有利于避免人浮于事、效率低下的不良状态；有人则认为末位淘汰制不符合人本管理的思想，容易造成员工心理负担过重、同事关系紧张，人际关系恶化等。     

“同理心”在师生沟通中的作用

人际关系沟通理论指出,"同理心"是建立良好人际关系最重要的一个条件。在学校教育中,"同理心"能帮助教师有效地实现师生沟通。一、什么是"同理心""同理心"是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准,尝试设身处地地以对方的     

“钝”悟

<正>有一种情愫,你会无从表达,因为你不知道下一秒还有没有人愿意听你讲这段故事。这个世界不需要有太多的同理心,就如同父母不能强迫子女能够和他们一样成熟理性地看待问题一样,岁月打破并隔断了平等对话与相互理解的桥。所以,如果你就是这个世界的唯一,就不会觉得孤独,也不会需要被别人接纳,便也不会有失望。但现实是,你不是世界的唯一,你只是世界唯一的你。和你一样确定是唯一的自己的人,与你从相逢到相识,从相识到别离。没有人能成功预测你的下一站     

慎用“不忍卒读”

2010年10月5日,《新华每日电讯》第2版刊有《活熊取胆汁,其状之惨不忍卒读》一文,文中报道了这样一件事情:为了给制药企业提供熊胆原料,养熊场在活熊体内抽取胆汁,活熊痛苦的哀号、被铁马甲固定的惨状令人同情。笔者想说的是,标题中的不忍卒读不恰当。