“DNA是主要的遗传物质”教学设计

<正>"DNA是主要的遗传物质"是人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第3章第1节内容。学生在学完有关有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的变化后,通过对染色体化学成分的分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质。那么,遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢?本课利用两个经典实验逐步证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论。本节在前两章知识的基础上,引导学生从     

“DNA是主要的遗传物质”一节的编写思路及教学建议

格里菲思的肺炎链球菌转化实验、艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验和赫尔希-蔡斯噬菌体侵染实验是人类揭示遗传物质本质的3个经典实验。教材以这3个实验为主线,还原科学家发现DNA是遗传物质的历史过程,然后介绍RNA病毒的遗传物质是RNA,从而引导学生归纳出"DNA是主要的遗传物质"的概念。教学中应帮助学生在建构概念的同时,发展科学思维、科学探究等学科核心素养,并提升对科学本质的理解。     

引导学生体验科学探究的过程——《探索遗传物质的过程》第一课时教学设计

<正>【设计思路】本节为苏教版高中《生物》必修二教材中第四章第一节的内容。主要通过三个经典实验,总结了"DNA是主要的遗传物质"的探索过程:格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验、艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验和赫尔希、蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验。本节内容安排为两个课时,本案例为第一课时内容。核酸的结构、科学探究的步骤都是学习过的内容,这为本节内容的学习提供了知识基础。这节课重点是让学生"重走探索之路",以人类早期对遗传物质的推测为问题源头,通过对上述实验的介绍和分析,让学生亲自体验科学研究的思路和方法。     

“DNA是主要的遗传物质”第二课时教学设计

正一、教材分析艾弗里及其同事所做的肺炎双球菌体外转化实验,并不能证明DNA就是遗传物质。随着技术水平的发展,本节内容的噬菌体侵染细菌实验,可以更加有力地说明DNA是遗传物质。通过两者的比较,认同科学与技术的相互关系在科学发展中的重要作用。本节内容主要以实验设计为内在线索,通过对"噬菌体侵染细菌的实验"的分析,进行实验设计能力的训练。本节内容还包括烟草花叶病毒重建实验,通过对烟草花叶病毒重建实验的分析,说明RNA也是遗传物质。     

也谈R型肺炎双球菌的转化

<正>人教版《生物·必修2·遗传与进化》第3章第1节"DNA是主要的遗传物质"中,介绍了证明DNA是主要遗传物质的经典实验。其中,格里菲斯和艾弗里的实验中都提到了肺炎双球菌,且涉及R型和S型两种肺炎双球菌。二者之间的区别在于S型菌细胞膜外有多糖荚膜,菌落表面较为光滑,且具有毒性;而R型菌没有多糖夹膜,菌落表面粗糙,没有毒性。这两个实验最终的结果都是R型菌"转化"成了S型菌。此处教材中处理得比较模糊,笔者组织学生讨论后,     

生物学教科书中的错误和概念不正确——细胞的新陈代谢

生物学教科书中的错误和概念不正确,常常发现和纠正得很慢。例如Edison(1990)发现在11册著名的生物化学和分子生物学教科书中所引用的蛋白质β片层结构图,是用1951年提出的错误结构图,这一时间长达29年的错误还可在其他教科书中发现。艾弗里和他的同事早在本世纪40年代就揭示了遗传物质是DNA,而不是蛋白质。     

“肺炎双球菌转化实验”教学设计

<正>高中生物学教学重在培养学生的科学思维、方法、态度等生物学科素养,并在潜移默化中培养学生的探究精神和创造性思维品质。"肺炎双球菌转化实验"选自中图版高中《生物·必修2》第3单元第1章第1节,教材通过格里菲斯、艾弗里的肺炎双球菌转化实验,证明了"DNA是使R型细菌转化成S型细菌的遗传物质"这一结论。该实验既包含了科学家持之以恒的探究品质,又反映了科学家在研究过程中的创     

生物的遗传结论性知识要点

1.肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验都可证明DNA是遗传物质,而蛋白质不是遗传物质。2.证明DNA是否是遗传物质的实验思路:把DNA和蛋白质等物质区分开,直接地、单独地去观察DNA和蛋白质等的作用。3.绝大多数生物(如所有的原核生物、真核生物及部分病毒)的遗传物质是DNA,只有少数生物(部分病毒等)的遗传物质是RNA,所以说DNA是主要的遗传     

推翻“蛋白质是遗传物质”的经典实验

本文介绍了推翻＂蛋白质是遗传物质＂的经典实验,即格里菲思的肺炎球菌体内转化实验、艾弗里的肺炎球菌体外转化实验、噬菌体侵染细菌的实验和烟草花叶病毒侵染烟草的实验。     

典例归类分析——人类对遗传物质的探索过程

“人类对遗传物质的探索过程”是高考命题的热点、难点,考查学生的分析判断、推理和评价能力。下面,结合高考中历年的相关考题,综合相关命题视角对本内容进行典例归纳分析。一、考点之实验思路类[例l]艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质这两个实验在设计思路上的共同点是（ ）。     

“基因指导蛋白质的合成”一节的教学设计

1教材分析本节课是人教版"生物必修二"第四章第一节,内容主要是基因指导蛋白质的合成过程。这节课安排在学生学习了遗传物质、DNA的分子结构和复制、基因是有遗传效应的DNA片段之后,非常符合学生的认知规律,更容易为学生理解和接受。它对使学生形成有关遗传物质的概念,从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。同时,还为后面生物的变异、遗传病的学习打下了坚实的基础。     

生物学教科书中的错误和概念不正确——细胞的新陈代谢

生物学教科书中的错误和概念不正确,常常发现和纠正得很慢。例如Edison(1990)发现在11册著名的生物化学和分子生物学教科书中所引用的蛋白质β片层结构图,是用1951年提出的错误结构图,这一时间长达29年的错误还可在其他教科书中发现。艾弗里和他的同事早在本世纪40年代就揭示了遗传物质是DNA,     

“探索遗传物质的过程”教学案例

1案例背景 "探索遗传物质的过程"是苏教版教科书必修2第四章第一节内容.该节的学习课时为两课时:第一课时是"DNA是主要的遗传物质";第二课时是"提取DNA".学生通过第一课时的学习,可以进一步加深对有丝分裂、减数分裂和受精作用实质的认识.学生在初中阶段已经学习了遗传物质为DNA,此时教师可以引导学生通过实验的方法证明DNA是遗传物质,再通过介绍烟草花叶病毒等少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"的结论.在学生对经典实验的学习、讨论与探索的过程中,教师要求学生用辩证唯物的方法来认识遗传物质的本质,同时进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力,符合新课程的理念.     

正确理解DNA是主要的遗传物质应弄清的几个问题

“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容,是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用,并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。这节内容还与本册教材第六章“基因工程及其应用”有一定的联系,同时提到一些在自然科学研究中常用的实验方法     

“DNA是主要的遗传物质（一）”一节的说课稿

1 教材分析1.1 内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质。那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教     

肺炎双球菌R型与S型的转化属才基因重组吗

艾弗里在证明DNA是遗传物质的过程中，有这样一个实验：在培养R型肺炎双球菌的培养基中，加入S型肺炎双球菌的DNA，结果同时出现了R型和S型细菌。之所以有部分R型细菌转化为S型细菌，是因为S型细菌的DNA与R型细菌的DNA整合到了一起，并且得到了表达。     

加热后的DNA还能起“转化因子”的作用吗

一、问题的提出 在复习证明DNA是遗传物质的有力证据之一＂肺炎双球菌的转化实验＂时,有一位学生提出：＂加热会使DNA变性吗？＂我回答：＂会,加热会破坏DNA分子中的氢键。＂我认为问题到此结束了,哪知学生接着问：＂美国科学家艾弗里通过实验证明能促使R型活细菌转化为S型活细菌的转化因子是S型细菌的DNA,既然如此,那么,     

“肺炎双球菌转化实验”教学设计

<正>1教材分析"肺炎双球菌转化实验"是人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第3章第1节的内容,是学生在学习了前两章内容,并对遗传的细胞学基础(细胞的减数分裂、动物的受精过程和有丝分裂)、染色体在前后代遗传中的变化规律以及染色体的主要成分等知识有了一定了解的基础上,进一步从分子水平上认识基因的本质。在相当长的一段时间里,人们一直认为蛋白质是遗传物质,那么DNA和蛋白质这两种物质中,究竟哪一种是遗传物质呢?这个问     

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

1教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版生物必修2《遗传与进化》的第三章第一节内容。教材选择了20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力、最经典的实验——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,沿着科学家的探索历程,以问题的形式引领学生层层深入进行思考:转化因子是什么,到转化因子是DNA,再到把DNA与蛋白质通过标记完全分开,单     

创设问题情境 激发学生思维——“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)课例研究

<正>1研究背景(1)遗传物质的早期猜测。以教材(人教版)"问题探讨"栏目中呈现的曾经在科学界争论了很长时间的问题——"DNA和蛋白质究竟哪一种是遗传物质?"让学生思考如何对这一问题进行研究,以培养学生分析和解决问题的能力,激发学生学习科学家研究过程和方法的兴趣。(2)DNA是遗传物质的证据。教师可引导学生重走遗传物质的探究历程,体验科学探索的艰辛过程,领会实验选材的巧妙、思维的严密性、实验的严谨性和技术手段的进步对研究过程所起的作用,领悟科学实验的思想、方法、过程和价值,概