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1.
不同的教学法基于不同的理论基础,技巧、实施步骤也各异,对教师在教学活动中所扮演的角色做出了不同的规定。因此,教师在课堂上所扮演的角色最能反映一种教学法的特点。教师在选用一种教学法时,应适时恰当地定位自己的角色。 相似文献
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所谓同异教就是对同一篇课采用不同教法,根据学生情况,同异教的具体形式有:同一教师在同一班级采用不同教法(教两遍或多遍),同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法,不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法,不同教师在同一年级的平行班采用不同教法,不同教师在不同年级采用不同教法。 相似文献
3.
龚进 《江苏广播电视大学学报》1996,(5)
本文认为,依据矛盾主次方面原理,学校的思想政治教育应当首先把着眼点放在领导班子的思想建设上;依据不同特点的矛盾要用不同的方法解决的原理,对电大教师的思想政治教育,必须要从电大教师本身的特点出发;依据每一事物在其发展的不同过程都包含着各自的特殊矛盾原理,学校对学生开展思想政治教育中,要针对性地开展阶段性的思想政治工作。 相似文献
4.
有效实施新课程的关键在于教师,两年多来,我校立足于校本研训,引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标,开展一系列校本研训活动,形成了教师“自我更新”的长效机制。 相似文献
5.
在外语语境下的课堂文化教学中,教师的作用举足轻重。在课堂文化教学中,教师应从文化学习者的角度出发,针对学生在学习过程中不同阶段的需求和困扰,担任不同角色,充分发挥自身作用,以提高文化教学效果。 相似文献
6.
由于中等职业学校教师工作的特殊性,各类中等职业学校教师工作任务目标的多样性以及中等职业学校内部教师工作的侧重性,要求我们在进行教师工作评估系统的研究和设计时充分考虑这些问题,要在综合分析的基础上,努力建立起一套适应不同类型的中等职业学校教师工作评估的科学的评估系统。 相似文献
7.
一所学校教学质量的高低,教师是关键。教师作为教学中的引路人,在培养学生、教育学生上肩负着重大的使命。因此,如何做好教师工作,把教师的积极性、主动性充分调动起来,是学校领导和管理需要高度重视的一个问题。下面就以满足教师不同层次的需求来谈一谈激发和调动教师积极性的问题。 相似文献
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不同的教学模式对于教师和学生来说,的确是能起到事半功倍的作用。本着重在几种不同层次上对一种新的教学模式,“问题——探究”式进行了简单的阐述,并举教学实例指出了在不同层面上的“问题——探究”式所起到的不同的作用,同时阐述了这种教学模式对学生学习识极性的不同影响。 相似文献
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一段时间,无论在其他班级听课观摩,还是在自己班里或借班上课,我都比较注意观察学生在体育课堂教学中发表不同意见的情况。结果发现学生在课堂上发表不同意见的人随着年级的升高而递减,参与学习活动的积极性也随之减弱,教师提问后,只有“少数学生撑场面,多数学生做听众”。而当一位学生回答了教师的问题后,几乎没有其他学生主动发表不同意见,教师几经启发引导,也只有一些胆大的学生偶尔发表一些不同意见。 相似文献
12.
一、关注教师专业标准的国际性与文化性 比较、借鉴不同类型和不同发展程度国家已经建立的教师专业标准或者对于这一标准的不同理解,以引导和建立一个高质量的教师专业标准或者标准的框架。加强国际教师专业标准制定方面的交流和国际合作,它可以有效沟通信息,将最先进的做法相互传递。 相似文献
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教师专业发展既要靠教师的教育理想,更要靠教师自身的努力,同时也有赖于区域、学校创造的良好环境。为此,地方教育行政部门和学校应根据不同发展阶段教师的专业需求,设计不同阶段教师的专业发展规划,满足不同层次、不同类别教师持续成长的需要,努力造就一支高素质、专业化、创新型的新时代教师队伍。 相似文献
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柳州地区不同民族中小学教师SCL-90评定结果分析 总被引:1,自引:0,他引:1
运用症状自评量表SCL-90对广西柳州地区四十所中小学的477名教师进行了测评,结果表明壮族教师各项因子的平均得分均显著高于全国正常成年人常模;不同民族教师之间,各因子得分无显著性差异;但在人际敏感、敌对二因子以及恐怖因子的得分不同民族不同性别存在差异;在各因子得分≥3的检出比例中,排在前三位的因子是强迫、人际敏感、抑郁. 相似文献
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佚名 《基础教育(重庆)》2005,(1):54-54
随着新的科技革命迅速发展和世界范围内综合国力竞争日趋激烈,世界各国都把目光投向教育改革。教师是教育改革的实施者,没有师资的质量就没有教育质量。因此,不同国家从不同层次不同侧面对教师提出更高要求,对提高教师素质进行了一系列的探索。概括起来主要有如下几点: 相似文献
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阅读是学生运用自己已有的知识去构建对新内容的理解,不同的学生对同一内容的理解可以各不相同,同一个学生对同一内容的理解在不同时期也可以有所不同。教师在阅读教学中一定要把珍视学生的阅读体验放到重要的地位上。 相似文献
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在数学教学中,教师精心设计一些不同类型、发人深思或富有情趣的问题,不仅能创设良好的学习情境,还能启迪学生的思维,收到良好的教学效果。 相似文献
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李华 《职业技术教育研究》2005,(9):24-24
目前,高职院校学生的英语水平高低不一、参差不齐,这就给教师授课带来了一定的难度。但是,教育要面向全体学生,使不同层次的学生能得到应有的发展,这就要求教师要由教学计划的简单执行者转变为教育艺术的创造者,在把握教育规律的基础上,不断改革教法,创新教学,最大限度地挖掘每个学生的学习潜力,从而提高他们的英语水平,使不同基础的学生都能得到进步。为了能让学生更好地理解和接受所学的语言技能,教师不仅要将知识进行分类和整理,还要将不同的智力类型和水平的学生进行归类,使他们将知识内容更好地内化到自身的知识结构中去,分层教学法就是这样一种可以应用在英语课堂中的较好手段。 相似文献