初中数学学生说题训练的策略与研究

众所周知,让学生学好数学的最佳方法,就是让学生实现学习上的“再创造”,说题训练则是让学生在初中数学教学活动中实现“再创造”的最有效的教学手段.本文将以遵循说题的基本原则、加强说题的语言转换、提升说题的情感体验三个方面为着手点,对如何更好地在初中数学教学中开展说题训练进行相应的策略探究.     

培养学生数学思维的灵活性

数学教学中,“一题多解”是训练、培养学生灵活患维的一种良好手段。通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力,逐步学会举一反三的本领：例初中数学教材第三册《线段中垂线性质》一节中有一例：     

数学“说题”活动的过程与方法

数学“说题”是学生运用数学语言,口述探寻数学问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略．夸美纽斯认为：“会教导别人的学习者,真正能够从教导过程中学到知识．”在数学教学中让学生开展数学“说题”活动,把学生从“被动听”推到“主动说”的地位,既提高了学生的数学解题能力,     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

在教学中,引导学生从一种思考方法转换到另一种思考方法,以一题多解的方法培养学生的发散思维;对题中的条件、问题等进行变换,让学生在变化多样的情境中,从不同角度去分析和解决实际问题,以一题多变的方法培养学生的求异思维;用相同的已知条件从不同的角度、不同的方位进行审视分析,提出不同的数学问题,以一题多问培养学生思维的深刻性。     

数学在生活中的应用

甲班乙班按百分制分组学生人数按五分制分组学生人数６０分以下１１１６０－７０１５２３７０－８０２０３１３８０－９０１２４１７９０分以上２５１６合计５０５０数学在生活中的应用□魏汝青数学教学大纲明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”如何让学生在学数学的同时应用数学，即增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，是数学教师进行教学改革的一个重要内容。作为职业学校的学生，用所学知识来解决实际问题，这一能力更为重要。笔者在数学课的教学过程中，为了激发学生对运用数学…     

初中数学“一题多解与一题多变”教学研究

“一题多解与一题多变”是数学教师所要关注的重要内容，这两种解题训练模式的构建可以突破原有解题教学的结构，帮助学生更加深入地认识数学习题的解题方法，这对其解题能力的提升与发展有着重要的意义．为了构建“一题多解与一题多变”教学课堂，教师需要对其价值进行分析研究，再从实际教学的开展出发探寻有效教学设计的方法，对初中数学“一题多解与一题多变”教学的开展方法进行探究．     

数学复习课训练题创新设计的几种思路

复习课的基本目的是巩固和深化所学的基础知识，进一步提高运用能力。编写一些训练题，引导学生解决，既是数学复习课教学的基本方法，也是数学复习教学的基本环节。从这个角度讲，训练题质量的高低是数学复习课教学取得成功与否的重要前提。下面，联系教学实践谈七种设计方法：     

一题多解在初中数学学习中的运用

初中学生要学好数学,的确是件不容易的事情．“怎样学好数学？”“怎样走出题海战术的困境？”“怎样让学生不厌学,不抄作业,不感觉数学枯燥？”是我们大多数老师共同研究的问题．要让学生学好数学,首先要培养学生的兴趣,要锻炼学生的数学思维能力,要让学生从少量的数学训练中得到锻炼,那么教师就要利用一题多解的形式进行教学．     

数学问题变式教学的案例探索

“问题是数学的心脏”．在数学教学过程中，运用不同的知识与方法变换问题的形式，从一题多解、一题多变、多题一解、一题多图、多图一解……帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在解题过程中发展智力，提高解题能力．这样做既可以使学生学得生动活泼，又可以减轻学生的负担，     

一道几何题的多解及变式训练

数学解题训练是数学教学活动的基本形式之一。在数学教学过程中,通过解题训练中典型题目的“一题多解”“一题多变”,不仅可以有效地培养学生思维的敏捷性、深刻性、发散性、创造性,还可以开拓学生的视野,使学生的知识能够有机地联系在一起。本文通过对典型例题的解题分析,阐述了一题多解、一题多变的数学思想在解决数学问题中的重要性。     

初中数学教法探索

1．明确数学教学目的,不断改进教学方法
　　现行初中数学的教学目的,就明确提出了要＂运用所学知识解决题＂,＂在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练＂,＂形成用数学的意识＂。     

学生“说题”在初中数学教学中的应用

数学学科的学习,最重要的是能够将所学知识与生活实际联系起来,用知识来解答数学问题.而对于初中学生来说,解题是学习中的难点,学生往往因为无法读懂题目而无法解答出题目,那么,帮助学生理解题意,找到解题思路和方向则是初中数学教师教学的重点.因此,通过学生“说题”的形式训练他们的数学思维,提高解题能力,是一个有效学习数学的方法.通过学生的“说题”,使得教师与学生展开连续的对话,启发学生,从而使得学生通过自己的能力理解题意.在越来越重视学生思维能力的培养的教育背景下,创新教学方式,以学生为主体,锻炼学生解决问题的能力是当前教学的重点内容.本文结合具体例子阐述学生“说题”在初中数学教学中的应用策略.     

浅谈数学教材中的“拓广探索”题

在新课标教学中恰当处理"拓广探索"题是提高数学教育教学质量的有效途径之一。"拓广探索"题可以让学生的逻辑思维能力、探索能力、综合运用知识的能力、分析实际问题的能力、计算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力得到锻炼与发展。在数学教学过程中,应重视"拓广探索"题和教学。     

数学教学中的一题多用

“一题多用”包括“一题多叙”“一题多变”“一题多解”。在数学教学中采用“一题多叙”“一题多变”“一题多解”等方法,有目的、有重点地设计基本训练,有助于开拓思路,活跃思维,加强索质教育,提高学生分析问题、解决问题的能力。．     

小学数学开放题的设计策略

“问题是数学的心脏”,“问题解决是数学教学的核心”,所以,研究设计数学开放题并用之于教学具有特别重要的现实意义,掌握开放题的一些设计方法,是数学教师应该具备的一项重要教学技能。数学开放题的设计,可以从以下几方面考虑：     

“说题”，数学课堂因你而精彩

“数学说题”活动,是教师创设机会让学生在“说”中进一步理清思路,优化解题认识链,养成反思的习惯．在数学教学中,依据“选题的原则、引导的原则”等数学说题教学的原则,抓住教学契机,开展说题目、说思路、说解法、说错解、说反思和说变式等数学说题活动,真实地展示学生的解题思维过程。使数学课堂更精彩．     

“生本”理念下初中数学“说题”教学应用分析

著名的数学家波利亚曾经说过:“数学教学的主要 任务便是加强解题训练,让学生掌握解题的能力。”由此可见,教师若想掌握学生的学习情况,就需关注学生解题方法以及解 题思路,为学生提供自主展示、表达的平台。而初中说题教学 的开展,不仅能够提高初中数学教学的有效性,还能够提高学 生的解题能力,构建出一种全新的课堂教学模式。基于此,本 文主要分析“生本”理念下初中数学“说题”教学应用策略,希望 能够为广大教育同仁提供参考。     

初中数学教学设计中的“数学好题”初探

数学学习是以"题"为载体,数学教师要善于围绕教学的主线和每节课的核心内容,精选好题、改编好题;善于从数学知识的相互联系及学生的认知规律出发,用好题、巧解题、多变式,要充分发挥教师的主导作用,突出以问题设计为数学教学设计的重点环节,让学生少做题、轻松学、有兴趣,最终培养学生学会数学思考。教师研究"数学好题",要从不同的课型、课后作业及考试等设计中不断积累和总结经验。不同的课有不同的"数学好题"。数学学科上课用的例题、作业练的习题、考试中的试题,对"好题"的评判也有各自不同的要求。     

说题一培养数学心智技能的好策略

心智技能的形成是学生顺利学习、掌握知识不可缺少的条件。心智技能对数学学习活动起着调控和指导作用,并决定解决数学问题的正确率和速度。数学教学实践证明,“说题”是训练心智技能的好策略,因为“说题”程序将心智技能养成中的原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段贯穿于始终。     

挖掘教材知识提高学生思维能力

“数学是思维的体操,数学对于思维的训练有着特别的重要性。”在课程改革的今天,在数学教学过程中,通过利用一切有用条件进行对比、联想,采取一题多问、一题多变、一题多解的形式教学,对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。同时,也是让学生脱离题海战术、向40分钟要效率的方法之一。通过这种训练,有助于学生更深刻地理解所学知识,促进和增强学生思维的深刻性,充分训练学生思维的应变力、想象力及创造力,训练学生对数学知识的理解能力、应用能力和想象能力,达到“减负”和“增效”的目的,真正把“以学生为主体,训练为主线,能力为主攻”的原则贯穿于教育教学中,把学生的能力培养落到实处。