如何把握课堂教学的“点拨”时机

教学中,教师对学生进行“点拨”。既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发。对学生的学习行为进行有效地“干预”,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟．掌握规律,启迪智慧,发展智能。     

数学课堂教学中“点拨”的艺术

教师在课堂上针对学生学习过程中存在的认知障碍，运用诱导启发的方法，引导学生自己思考研究，以突破障碍．达到掌握知识发展能力的目的，这就是点拨。它是一种教学方法，更是一种教学艺术。     

课堂教学中给学生点拨的时机把握

给学生以点拨，就是指当学生在学习的道路上遇到障碍时，靠自身努力无法逾越，教师适时引导、指点。帮助学生顺利通过学习难关。     

适时“点拨”为课堂教学推波助澜

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程理念的基本内容之一。以前那种一言堂的师霸行为和围着教师问题转的服从式学风,确实偏离了人本,阻碍了学生的发展。由于教学     

“点”准时机,“拨”出实效——初中英语教学中的点拨艺术

新教育理念要求教学突显学生的自主学习能力,这就亟须教师的引导和点拨。本文笔者结合自身教学经验,着重阐述了在初中英语课堂教学中教师的教学点拨方法,以供参考。     

巧妙点拨，向课堂教学要质量

培养学生创新思维意识，拓展学生思维空间，教师应抓住课堂教学这块主阵地，减负增值，在有限的时问内让学生获取尽可能多的信息，激活学生好学的内部因子，增强并保持学习兴趣。就此，笔者浅淡几点课堂教学的做法：     

激情趣善点拨妙收篇——提高课堂教学效率“三要素”

孔子说过：“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”在课堂教学中,教师如何激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,减轻学生过重的负担呢？     

高中语文课堂教学点拨技巧

教师在语文课堂上适当点拨学生,能达到激发学生学习热情,促使学生发散思维,丰富学生想象力的效果。当学生的思维处于云遮雾绕时,教师的适当点拨,能收获拨云见日的效果;当学生豁然开朗时,教师的适当点拨,可将课堂引向深入,实现教学活动的顺利开展。下面,笔者就高中语文教学中课堂点拨的技巧及运用,提出一己之见。     

反思高中数学课堂教学中的“点拨”艺术

在课堂教学中,常常会出现学生解题由于思维受阻,一时难以下手的情况,这时需要教师用简练、恰当的语言启迪学生的思维,促使学生产生"顿悟",也即"点拨".巧妙、恰当的点拨,是课堂教学中重要的一环,教师要努力做到"点"在思维的临界点,"拨"在问题的关键处,使教学具有艺术性.     

打造“点拨”的功力

"点拨",就是根据学生在学习过程中的心理特点及活动规律,启发学生开动脑筋、进行思考和研究、寻找解决问题的途径和方法,达到培养能力、发展智力的需要。"点",就是"点要害,抓重点"";拨",就是"拨疑难,排障碍"。精彩的"点拨"是教师课堂教学     

数学课堂教学的点拨艺术

一切对学生有启发的行为都是点拨,点拨控制着课堂节奏,引导着学生探讨的方向,具有峰回路转之效。教师必须精心设计每一个思维的激发点,在学生的＂最近发展区＂给予恰当点拨,构建学生参与探索新知的平台,让学生始终处于感受乐趣的愉悦状态,提高课堂有效性。     

把脉精讲点拨的时机插入

一切课堂要想提高课堂教学效率,势必要提高课堂"精讲点拨"这一重要环节的针对性和实效性。因此,教师不仅要领会"精讲点拨"的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度,还要做到精讲到位而不越位,点拨适时而不失度,同时还要深谙如何选择"精讲点拨"的插入机会。     

出奇制胜的“点拨”

激活学生的思维，重在点拨。点拨是讲授艺术的核心，是启发原则和精约原则的结晶，它是我们教师在课堂教学中出奇制胜的“金手指”。那么，点拨什么？怎么点拨呢？其一、点拨思维方向，接通学生思路。课堂上，往往出现学生思考问题想不到点子上，说不到实质处，主要是因为思维方向迷失，思路暂时出现雍塞，难以实现知识迁移。这时候，教师若能适时点拨，指点迷津，使学生于苦思冥想、不得其要的山穷水复之时，发现路标，陡增求知探胜的趣味，在思维的荒漠中发现绿洲，进入茅塞顿开的佳境。《孔雀东南飞》中用近百字的篇幅铺述了刘兰芝被遣辞…     

让“点拨”为课堂“推波助澜”

语文新课程指出学生是学习和发展的主体，这里强调学生的主体地位，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，反之，对教师提出了更高的要求。其一，教师设计的课堂提问应具有思考性和探索性，     

把握点拨时机 让课堂更加精彩

教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。相机诱导也就是适时点拨。适时点拨,需要教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,适时地用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自主思考,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目标。在实际教学中,由于学生年龄、思维等存在着差异,教师在课堂上要重视把握点拨的时机,启发学生的思维,只有这样,课堂才会变得更加精     

数学教学中点拨的时机与方法

启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法,在教学中,启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到"一石冲开水中天"的功效。适时,就是指教师要把握点拨的有利时机;适宜,就是指教师要选择点拨的有效方法。     

把握点拨时机促进有效学习

“点”,“画龙点睛”,即给学生指点要害,点明主旨,使之明也;“拨”,“拨云见日”,即给学生疏通思路,拨开疑难,剔除障碍,使之正也。“点拨”指的就是点化、启发、诱导之意。教师在课堂上针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍、心理障碍,运用诱导启发等方法,引导学生自己进行思考、研究,寻求解决的方法,从而达到掌握知识、发展能力的目的,这就是点拨。它是一种教学方法,更是一种教学艺术。     

让学生的心智在点拨中飞扬——刍议小学数学课堂中教师的“点拨”功能

课堂教学的点拨是一门艺术。如果将课堂教学的全过程比作画龙的话,那么,教者根据教学内容的巧妙点拨就是点睛了。教师掌握了这种点拨技能．就能使学生更好地理解、掌握数学知识．收到事半功倍的教学效果。下面我以本人所上的一节研究课——五年级数学《倒推的策略》一课为例,谈谈一些点拨指导的方法。