春风又绿江南岸 明月何时照我还——北宋政治改革家王安石

"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"王安石在辞官回家的路上,隔江相望瓜洲,但见青山隐隐,江水滔滔,春风绿野,皓月当空,触景生情,     

从"春风又绿江南岸"说起——略谈被忽略的中学语文基础知识教学

"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。"其中的"春风又绿江南岸"历来被认为是炼词造句的典范,特别是一个"绿"字,使全诗大为生色,这个"绿"字就成了后人所说的"诗眼"。其实在这句诗里不仅仅是这个"绿"字用得好,还有一个也用得十分恰到好处的"又"字,通过这个"又"字,使全诗上下联     

春风又绿江“南岸”——重庆市南岸区开展学情分析现场会

正一、认识学生,就是认识教育者自己2013年11月,长江南岸的草木依然呈现出蓬勃的绿色生机,重庆这座富于文化底蕴且又充满创新精神的山城,似乎在早早静候着下一个春天的来临,只待北回归线上飘来第一缕春风,将所有的草木唤醒。此时,在重庆市南岸区教师进修学院附属小学(下称"学院附小")的大礼堂内,300多位校     

探讨分析新课改下高中英语的语法教学

语法对于语言教学而言是核心灵魂,英语语法学习有利于帮助学生建立自己的英语知识体系,学生对英语语法知识的理解程度会影响到学生的英语学习能力。英语语法教学是高中英语教学的重要内容,在新课改背景下,高中英语教育改革不断深入,不管是教学理念、教育方法还是教学模式方面都有很大进步,但是英语语法教学改革并没有很大成果。本文主要阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性,就当前高中英语语法教学现状提出了几点改进措施。     

探索新课改下的农村初中英语语法教学

语法是语言的组织规律,它赋予语言以结构体系。语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿英语教学的一条主线。随着新课程的推进,新教材的使用,我们越来越觉得英语语法教学的必要性和难操作性,尤其是在没有任何语言环境的农村,给英语教学增添了很多难度。因此,在农村的英语教学中,教师要灵活运用多种语法教学方法,有效地提高学生综合运用语言的能力。     

王安石为什么选用“绿“字?——“春风又绿江南岸“新解

本文从诗的本体——“情气”着眼,解读著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字。对这一诗学细胞中所包涵的“情、象、意”等诗的基本要素,作了深入的“细读”;同时,本文还从诗学的审美心理和创造心理、从语言学的语言传承、语言传达、读者接受等角度,对王安石这一诗性创造作了新的阐释。     

中学应当加强规范的语音,语法,词汇教学：——高考阅卷后的思考

普通话,指的是包括规范的语音、词汇、语法三个要素的现代汉民族共同语。不可否认,规范的普通话教学在中小学和师范院校是很有成效的。但是在部分中学,由于片面应考,对此还没有引起足够的重视。笔者多次参加湖北省的高考评卷,了解了考生作文因方言而导致的的许多错误,引起我对中学规范的语音、语法和词汇教学的思考。在语言三要素中,语音教学往往最不受重视。有的     

春风又绿江南岸,“又”字更在“绿”字前——《泊船瓜洲》细读

正《泊船瓜洲》系北宋著名诗人王安石的一首七绝:"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"上海辞书出版社出版的《宋诗鉴赏辞典》如是赏析该诗:"‘春风’一词,既是写实,又有政治寓意。……他希望凭借这股温暖的春风,驱散政治上的寒流,开创变法的新局面。"原本是一首思恋家园的乡愁诗,为何被当作政治抒情诗来解读?诚然,"绿"字将无形的春风化为鲜明的形象,极其传神。是否著一"绿"字,便春风浩荡,明月高悬?     

初中英语语法教学的意义

随着国际间的交流日益频繁,英语在国际交往中的应用越来越广泛。近些年,中国的很多学校和家长都开始重视对学生英语能力的培养,但是这种培养还都仅仅停留在学生对英语词汇的掌握程度和应对应试教育对英语分数的要求上,而忽略了英语语法教学的真正目的和学生对英语的实际运用能力,导致很多学生只会写、不会说。初中英语语法教学中存在很多的问题,需要采取行之有效的措施加以改革,真正达到初中英语语法教学增强学生英语语言运用能力的目的。     

初中英语语法教学的意义

随着国际间的交流日益频繁,英语在国际交往中的应用越来越广泛。近些年,中国的很多学校和家长都开始重视对学生英语能力的培养,但是这种培养还都仅仅停留在学生对英语词汇的掌握程度和应对应试教育对英语分数的要求上,而忽略了英语语法教学的真正目的和学生对英语的实际运用能力,导致很多学生只会写、不会说。初中英语语法教学中存在很多的问题,需要采取行之有效的措施加以改革,真正达到初中英语语法教学增强学生英语语言运用能力的目的。     

新课改下高中英语语法教学的有效方法分析

随着新课程改革进程的进一步加快,对高中英语语法的教学提出了日趋增高的要求。如何优化教学方法,促使学生真正地学到理论知识,是每个高中英语教师所要深入探究的课题。本文主要对高中英语语法教学的有效方法进行了分析,旨在促进学生英语水平的提高。     

语法,语之法——建构主义视域下的初中英语语法教学

面对当前初中英语教学中存在的对语法的过度强化和弱化的现象,试从建构主义的角度出发,针对初中英语教学中关于语法的知识提出教师在教学中的策略的应用,强调情景创设、调动学生积极性、主动发现问题、互动交流探讨建构主义在初中英语教学中的应用。     

我的语法教学三部曲

英语语法在外语教学中有举足轻重的地位。作者结合教学实例,阐述了具有自己特色的语法教学三部曲:从单元整体出发,注重前期的输入;归纳法、演绎法及类比法各司其职,三管齐下;善用学生及网络资源来创设情境强化并运用。     

丰富情境,灵动语法——谈初中英语语法教学中的情境教学

语法教学是英语教学的重点和难点,是英语的主要组成部分。提高语法教学质量,有助于英语教学质量的整体提高。作者以实践体会,以初中英语语法教学案例为例,简单谈谈初中英语语法教学中情境的使用策略,以期打造灵动的语法课堂。     

“教学语法”的拓展者——白兆麟教学语法研究

白兆麟的文法学代表作有《简明文言语法》和《〈盐铁论〉句法研究》,《文法学及其散论》是他的文法学论著集。白先生积极参与教学语法研讨,坚持以＂句本位＂研究文言语法,并不断吸收、借鉴语言学新理论、新方法,使之融入自己的语法体系,在古体诗词的语法分析和专书句法研究方面独树一帜,可谓是教学语法学的继承者和拓展者。     

把课堂交给学生——我对语法教学的一点心得

语法堪称是语言的“骨架”。遣词造句、连句成篇莫不依赖于深厚的语法底蕴。对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的“拦路虎”。如何既轻松又有效地向学生传授语法知识,是我任教以来一直孜孜专研的问题。经过不断摸索和实践．我对语法教学积累了一点心得．具体做法就是：把课堂交给学生,让他们自己去发现和归纳语法规律,这种方法化繁为简,效果甚佳,现结合“过去分词作状语”这一经典语法项目,     

新课改背景下中学语文语法教学的思考

纵观现代语文教育史,语法教学一直处于摇摆不定的尴尬状态,这种局面既反映了人们对语法教学的不断探索,也折射出人们对于如何把握语法教学仍存在一定困惑。时至今日,新课程改革已经深入人心,但不可否认,语法教学仍然是当今语文教学中最具争议的焦点之一。     

数据驱动教学语法——二语语法教学的新视角

通过调查中国大学英语学习者的语法习得现状证明：大学阶段,语法教学仍有必要,语法教学亟需新的方法,而数据驱动教学法能为二语语法教学提供新的视角。本文在介绍了数据驱动语言学习的概念和特征基础上,着重分析了数据驱动学习在英语语法教学中的应用及注意的问题。     

新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考

一、背景《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)的颁布和新教材的推广使用,使中小学语文教学注入了新