在安顺学院贯彻科学发展观——学习十七大报告的体会

文章根据高校办学的特点和规律,结合安顺学院的特点及办学思路,用科学发展观的观点对高校的办学与发展进行分析,从而得出在安顺学院贯彻科学发展观的一些措施。     

安顺学院地质标本产学研基地建设的运行机制

文章从服务地方的需要和应用型人才培养的需要两方面分析了安顺学院开展产学研合作的必要性,并从宣传保护、科学研究、科普教育以及带动地方旅游产业发展四方面提出了安顺学院地质标本产学研基地建设的意义,认为要遵循＂共享、共建、共管＂的产学研合作运行机制,才能真正开创安顺学院产学研合作办学的新局面。     

高校增长极及其区域性影响

文章以增长极相关理论为基础,提出高校增长极概念,以安顺学院为例,研究高校对其周边区域在经济、生态环境、社会等方面的影响。文章分析安顺学院与周边区域经济社会互促发展的动力机制,提出了实现高校与周边区域经济社会互促发展的对策。     

科学发展观引领地区成人高等教育创新

新时期,科学发展观已成为成人高等教育,特别是地区成人高等教育创新的思想内涵。它具有引领地区成人高校不断改革、发展,从而更好地为地区经济与社会发展服务的功能。本文结合北京地区成人高校(社区学院)的办学实践,从其办学思路、办学定位、办学任务,特别是办学模式、办学途径等方面的创新出发,有针对性地探讨了科学发展观在其中作用的有效发挥。     

贵州省地方本科高校定位的个案研究

文章主要探讨了安顺学院的发展目标定位。科学的高校定位必须以社会需求和学校实际状况为依据,确定自己所能够承担的主要职能,在此基础上,合理规划学校的发展,明确学校的办学目标、类型、层次、人才培养目标、学科和服务面向。     

贵州省地方本科高校定位的个案研究

文章主要探讨了安顺学院的发展目标定位。科学的高校定位必须以社会需求和学校实际状况为依据,确定自己所能够承担的主要职能,在此基础上,合理规划学校的发展,明确学校的办学目标、类型、层次、人才培养目标、学科和服务面向。     

贵州省屯堡文化研究中心

科研是高校的重要功能和基本职责,也是其办学实力和整体水平的重要体现。安顺学院紧邻广受国内外关注的屯堡群落,众多屯堡村寨丰富的文化事象和深厚的文化底蕴具有极高的学术研究价值。在汉民族的文化人类学研究领域,“屯堡文化现象”是目前国内罕见的特殊案例,它在贵州一体多元文化的形成和发展中也具有重要的地位。安顺学院作为一个地方性高等院校,有为推动地方经济社会文化发展服务的职责,在屯堡文化研究方面理当有所作为。学院高度重视此项工作,调动、整合院内外资源成立了贵州省屯堡文化研究中心。     

贵州省屯堡文化研究中心

科研是高校的重要功能和基本职责,也是其办学实力和整体水平的重要体现。安顺学院紧邻广受国内外关注的屯堡群落,众多屯堡村寨丰富的文化事象和深厚的文化底蕴具有极高的学术研究价值。在汉民族的文化人类学研究领域,“屯堡文化现象”是目前国内罕见的特殊案例,它在贵州一体多元文化的形成和发展中也具有重要的地位。安顺学院作为一个地方性高等院校,有为推动地方经济社会文化发展服务的职责,在屯堡文化研究方面理当有所作为。学院高度重视此项工作,调动、整合院内外资源成立了贵州省屯堡文化研究中心。     

贵州省地方高校图书馆数字信息化研究——对安顺学院数字化图书馆建设的思考

文章通过对高校图书馆数字化建设的探讨与研究,提出安顺学院数字化图书馆建设应根据本校的实际情况,采用购买数据库与自建数据库相结合等方法,建设具有安顺地域特色数字资源的设想。     

贵州省地方高校图书馆数字信息化研究——对安顺学院数字化图书馆建设的思考

文章通过对高校图书馆数字化建设的探讨与研究,提出安顺学院数字化图书馆建设应根据本校的实际情况,采用购买数据库与自建数据库相结合等方法,建设具有安顺地域特色数字资源的设想。     

关于科学发展观教育融入高校政治理论课教学的探析

将科学发展观教育融入到政治理论课教学中,是在大学生中开展学习和实践科学发展观活动的主要方式和有效途径。在政治理论课教学中,要注意统筹各门课的相关内容讲授科学发展观理论,注重从哲学基础、历史过程和理论主线的角度来解释科学发展观在马克思主义中国化过程中的地位与作用。在课堂教学过程中,以科学发展观的理论来破解政治理论课教学中的＂难题＂,并注重将科学发展观教育与政治理论课的实践教学结合起来。     

科学发展观指导下的高校内涵发展

高校落实科学发展观的根本要求就是内涵发展。认识科学发展观对高校内涵发展的指导意义,探析科学发展观意蕴下高校内涵发展的属性特征,更新思路,转换观念,将人以及高校自身的可持续发展作为高校内涵发展的价值追求,突出高校的＂社会贡献率＂对高校内涵发展效能的目标指引与评估意义,这对于办好人民满意的大学不仅具有十分重要的现实意义,同时也具有十分重要的理论意义。     

科学发展观进高校"第二课堂"的理论意义与实践研究——基于科学发展观进学生公寓的理论与实践探索

科学发展现进"第二课堂"是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个重大课题.加强科学发展观进"第二课堂"的理论研究与实践探索,将对科学发展观的"三进"工作提供有益的支撑.基于学生公寓管理,研究科学发展观进"第二课堂"的理论意义和实践探索,试图为科学发展观进高校"第二课堂"提供一个研究样板.     

科学发展观对构建思想政治理论教育主体新维度的意义

以人为本是科学发展观的核心与立足点,也是高校思想政治理论教育的根本原则和归宿。科学发展观之所以能够统领思想政治理论教育工作,就在于它能够以人为立论基础、以丰富人的属性为要求,因而科学发展观为思想政治理论教育主体新维度的构建提供了方法论的指导。本文旨在探索如何以科学发展观为指导来构建思想政治理论教育主体的新维度．以提高当前高校思想政治理论教育的实效性。     

深入学习实践科学发展观大力推进学院“双创“活动

科学发展观是十七大报告的核心内容,"以人为本"是科学发展观的核心。科学发展以谋求整体发展、优化整体效益为出发点。大力推进"双创"活动,以发展壮大学院实力,以发展增强学院的生机和活力,以发展开创各项学院工作新局面。     

科学发展观教育理论的时代蕴涵

科学发展观教育理论是以科学发展观为指导,在全面和深刻总结改革开放以来我国教育事业发展经验的基础上形成的面向现代化、面向世界、面向未来的教育理论。科学发展观教育理论丰富了马克思主义教育理论,是中国特色社会主义教育理论的重要组成部分;体现了中国特色社会主义教育事业发展的内在逻辑与必然要求,开辟了马克思主义教育理论在中国发展的新境界;概括了中国特色社会主义教育事业发展的基本特征和总体要求,体现了鲜明的时代性和科学性。     

科学发展观理论来源研究综述

科学发展观自十六届三中全会提出以来,引起了理论界极大的关注并掀起了广泛的学习和研究热潮,取得了较为丰硕的成果。其中关于科学发展观理论来源的研究是其中的一个重要方面,本文从马克思主义中国化的产物、三代领导集体科学发展理论的继承和发展、哲学基础三个方面对科学发展观理论来源的研究进行系统梳理,以期为其进一步研究提供借鉴。     

试论科学发展观的本质及其内涵

科学发展观是马克思主义哲学在新时代发展的具体体现,全面理解科学发展观的本质及其内涵,必须从认识发展、发展观上入手。科学发展观的十个内涵点互为支撑,相互联系,共同构成了科学发展观有机的科学整体。     

如何理解科学发展观的“科学性”

科学发展观是我们党自十六大以来在总结我国社会发展实践和借鉴国外发展经验的基础上提出的关于我国社会主义发展全局的重大战略思想。科学发展观的科学性在于,以"科学发展"范畴为统领,内涵着发展主体、发展动力、发展目的、发展模式、发展道路以及发展的协调性、发展的统筹性、发展的平衡性、发展的持续性等一系列基本范畴。