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1.
庄益莲 《中国校外教育(理论)》2011,(7):60-60
我们在教学工作中所遇到的后进生多数是非智力型后进生。由于学习成绩和纪律较差,后进生在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱,处于孤立、自闭的状态。引导后进生增强学习的积极性,帮助他们提高学习成绩,是摆在每个教师面前的重要课题。 相似文献
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由于非智力型后进生往往与一般学生有不同的性格特点,因此对非智力型后进生进行教育和转化必须是有针对性的。而且,转化非智力型后进生的教育工作又是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。本文结合后进生形成的原因,分析和探讨了如何转化农村非智力型后进生。 相似文献
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非智力型后进生多数不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的。转化非智力型后进生,要克服偏见,"偏爱"非智力型后进生;积极寻找后进生的闪光点。教师要用人格魅力影响学生的人格;用行为的魅力完善学生的人格;用情感的魅力感染学生的人格。 相似文献
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非智力型后进生的转化工作是一个长期的工作,不可急于求成。在非智力型后进生的转化过程中,我们要做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,随着时间的推移,这些后进生就会消除自暴自弃的心理和自卑心理,不论是学习、还是纪律都会有较大的进步,后进生的转化工作就会水到渠成。 相似文献
6.
中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题.本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素.本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是"非智力因素有待开发的人";接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育. 相似文献
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中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题。本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素。本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是“非智力因素有待开发的人”:接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育。 相似文献
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孙得宝 《新乡教育学院学报》2006,19(1):101-102
后进生的形成有外因和内因两方面,转化后进生要从内因着手,通过开发他们的非智力因素,培养他们良好的学习心态,从而更好地完成转化工作。 相似文献
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高仁兰 《临沂师范学院学报》2002,24(4):138-139
后进生转化工作是学校教育的一项长期、艰巨而又刻不容缓的任务,是大面积提高教育质量的重要保障。长期以来,在后进生的转化工作中往往注重学习上的转化,而忽视了思想品德和心理素质上的转化。过分强调智力开发,忽视差生非智力因素的培养。实际上,优生和差生成绩差距的原因,除了智力因素以外,更重要的是非智力因素的差异。作为有一定结构和功能的非智力因素,对学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用,在学习过程中,非智力因素能转化为学生的学习动机,成为推动他们进行种种学习活动的内部动力,这种“内驱力”越大… 相似文献
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中等职业学校中存在着大量的在学习、思想上有一定困难的学生,他们大多属于非智力型后进生,如何做好这些学生的教育和教学工作,尤其是在他们犯了错误以后的思想转化工作就显得尤其重要。本文探讨了如何做好非智力型后进生转化教育的问题。 相似文献
13.
传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。 相似文献
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传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求.我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才.本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略. 相似文献
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文章分析后进生的形成原因,提出转化后进生的基本要求;笔者从教育实践中总结出转化后进生的六种方法、实现后进生转化的策略,效果明显,以求同行参考和指教。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
转化后进生是教育工作中一个永恒的主题,也是一个不可避免的难题。能否做好转化后进生的工作,将直接影响到班主任及任课教师的班级管理和教学工作。作为班级管理者,教师应该尊重和理解后进生,发现他们的闪光点并赏识他们、关爱他们,激励他们的上进心,还要充分利用班集体和家庭教育的力量,增强后进生的自信心,使他们进一步形成正确的人生观,努力奋斗,走向成功。 相似文献