建设三支教师队伍服务职工培训

江苏油田职工培训中心坚持以人为本,把职工队伍建设作为重中之重来抓,制定了职工培训中心教师队伍建设“十五”规划。每年投入20多万元,本着“干什么,学什么,缺什么,补什么”的原则,通过送教师到高等院校进修,到生产一线锻炼。带课题自学等形式,加强学科带头人、教学负责人和外聘兼职教师队伍建设,全面提升教职工队伍整体素质,不断提高培训质量,促进职业教育的健康发展。     

整合培训资源提升培训实力

江苏油田整合培训资源。将油田党校和职工培训中心合并为江苏油田职工培训处。培训资源的整合，为江苏油田培训系统提升培训实力提供了机遇。新成立的职工培训处师资力量雄厚．中高级职称的教职工达到100余人，原党校在政治理论教育方面的优势，与原职工培训中心在技能培训方面的优势有机结合，有利于培养德才兼备的职工队伍。一方面．整合后的江苏油田职工培训处拥有技师学院、高级技校、国家级焊培中心、江苏省计算机培训考核点、江苏省二级驾校等资质，为进一步拓展社会培训市场创造了条件。     

我院近期多项课题获得市级以上立项

自5月13日召开学院第一次科研工作会议以来,我院多项课题获得市级以上立项,包括2014年度青岛市社科规划项目两项、2014年山东省高校科研发展计划项目五项、全国机械职业教育思想政治工作研究课题两项。 近年来,我院着力完善科研激励机制,教师的科研意识逐步增强,学院的科研氛围日益浓厚。近期多项课题获得市级以上立项,一定程度上体现出科研激励机制的作用。接下来,还需要加强项目的绩效管理,提高课题结项率和科研经费执行率,做好项目成果转化工作。     

围绕课题开展学习研究的学研型教师培训

教育教学中遇到的问题就是研究的课题,课题就是问题,为解决问题而进行的探究性学习和实践就是课题研究。“以解决问题为中心的学习科研培训模式”就解决问题的过程和研究的过程对学员进行培训,能提高教师解决问题的能力,提高教师的专业发展水平,是“授之以渔”。     

教学名师：点亮教育的星空——教学名师成长：反思的苏醒与绽放

2011年。四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学骨干教师中遴选1000名优秀教师进行三年系统培养,帮助他们成长为特级教师和有较大影响的教学与学术领军人才。今年是我省“名师培养计划”实施的第三年。四川省哲学社会科学规划办立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究”、四川省教育厅立项课题“四川省‘国培计划’农村教师培训的项目设计与实践研究”、四川省教师教育研究中心立项课题“四川省教学名师的成长与研修模式研究”对此先后开展了调研。本期专题特组织了相关文章,以飨读者。     

以教科研为驱动力的校本培训

我校近几年的教科研工作以两项省级重点课题为载体，一是在北师大专家指导下的国家级子课题《提高教师素质，促进学生全面发展》，二是省教科规划课题《小学学科教学与学生创新能力培养》。两个课题或是直接地以培训教师为首要目的．或是在课题实施的过程的各个环节中，通过理论学习、考察观摩、任务分配、实验操作、撰写报告等，提高了教师的科研能力和专业水平。学校打响了“教科兴校”的牌子，更重要的是教科研大大地带动了学校的教师培训工作，实现了校本培训的最佳效应。两项课题均已结题，成果获国家级和省级奖励。     

农村教师校本培训模式研究前测调查报告

2008年．湖南省邵东县教师进修学校（以下简称“我校”）分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题：《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查．目的是全面了解农村教师培训的状况．     

高校教师教学培训的效果研究： 概念变化的视角

本研究从“概念变化”的视角，探讨高校教师教学培训项目的效果评估以及培训存在的问题。研究对象是“FD-QM高等教育混合在线课程质量标准”教师培训项目，一项有关课程设计的全国性高校教师培训项目。通过定量分析学员提交的300份课程评审作业，考察他们对标准背后的“一致性建构”课程设计原理是否准确理解。研究发现，教师在课程评审中出现了不稳定、前后矛盾的结果，表现出有悖于“一致性建构”原理的、失衡的评审图式，这从深层次说明教师在转向“以学生为中心”的教学观，实现“概念变化”上存在困难。研究还探讨了从促进教师“概念变化”的高度创新教师教学培训模式的必要性，并揭示了本土情境下丰富“概念变化”理论的未来课题，以更有效地引导教师教学发展的实践。     

提升品质 追求实效——全省中小学骨干教师培训工作综述

中小学骨干教师培训是我省“中小学教师继续教育工程”中的一项中心工作。1998年,省教育厅提出:用5年时间,对全省近47万中小学教师进行全员培训,在此基础上,“全省遴选50000名中小学教师参加市(州)级以上骨干教师培训,其中45000名教师接受市(州)级骨     

高职法律专业教师教学能力培训策略探究

人才资源是高职教育的第一资源,教师的教学能力是高职院校的核心竞争力。如何有效开展教师教学能力培训和测评,不断提高教师的整体水平,是各校面临的共同课题。高职法律专业教师教学能力包含一般教学能力和专业实践能力2个模块9个子项。开展教师教学能力培训必须以转变观念为先导,以模块化项目培训为平台,以能力测评为手段,以政策激励为保障。     

省级中小学数学骨干教师培训调查研究

省级骨干教师培训以专家型教师培养为目标.在培训方式上,理论学习、技能训练、课题研究与实践考察相结合,分散研修与集中培训相结合受到大多数教师的欢迎,而导师制是值得商榷的一种培训形式;在内容上,理论与技能的培训得到多数教师的好评,课题研究帮助教师提高了教学反思及科研能力,专题研讨为中小学教师提供了交流平台.面对新课程改革,教师们急需提高教学实践能力、科研能力、多媒体课件制作水平等.     

大理学院科研成果巩固提升，科研平台建设取得新突破

2013年,大理学院进一步完善激励机制,巩固科研成果,科研平台和高端项目取得新突破。全年省部级以上课题立项43项,其中,国家自然科学基金项目15项,国家社会科学基金项目3项,省科技厅重点项目1项,教育部人文社科一般项目4项,教育部留学回国人员启动基金1项,省哲学社会科学规划课题12项,省科技厅面上及青年项目6项,省教育厅重大项目1项。立项课题较2012年增加3项。厅级课题立项48项,较2012年增加7项。     

“课题驱动式校本培训”的实践研究

一、“课题驱动式校本培训”的涵义及特征 所谓“课题驱动式校本培训”就是以课题研究为基本载体，以教师任职学校为主体力量，在教育专家、教师培训机构的指导下，由教师任职学校根据自身特点自行组织，以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式。     

教师信息技术培训的思考与模式构建

目前我国教师信息技术技能严重缺乏,信息技术在教学资源与教学过程中的应用层次与应用水平很低,教师信息技术培训效果并不理想,信息技术培训的任务相当艰巨,信息技术培训内容、模式、效果值得检讨.在分析培训现状的基础上,作者对已经立项的课题"基于网络的教师信息技术自主训练模式"的构建与实施进行了阐述.     

“福建省中小学教师发展基金”课题立项结果公布

正近日,省教育厅公布了"福建省中小学教师发展基金"课题立项结果,确定批准立项的课题总数为283项,重点课题44项,一般课题239项。其中,小学阶段批准立项的课题数为108项,重点课题14项,一般课题94项。课题资助的标准为:重点课题5000元,一般课题3000元。本次立项课题研究周期为两年,自立项通知下发之日起算,允许提前结题。省教育厅设立"福建省中小学教师发展基金",目的在于促进教师专业成长,提高教师教育教学能力,资助中小学、中等职业学校、幼儿园教师开展教育教学课题研究。该基金由福建教育杂志社提供支持。     

福建省中小学教师发展基金课题立项结果公布

正近日,省教育厅公布了福建省中小学教师发展基金课题立项结果,确定批准立项的课题总数为283项,重点课题44项,一般课题239项。其中,学前教育阶段批准立项的课题数为18项,重点课题3项,一般课题15项。课题资助的标准为:重点课题5000元,一般课题3000元。本次立项课题研究周期为两年,自立项通知下发之日起算,允许提前结题。省教育厅设立福建省中小学教师发展基金,目的在于促进教师专业成长,提高教师教育教学能力,资助中小学、中等职业学校、幼儿园教师开展教育教学课题研究。福建教育杂志社每年出资100万,为该基金的课题研究提供支持。     

巴基斯坦高校英语教学改革及启示

巴基斯坦高校英语教学改革的核心目标是全面提高教师的教学科研能力和学生的语言综合应用能力,主要措施包括大力资助和实施教师持续职业发展项目、自主学习中心项目、学术会议项目、科研立项项目、科研期刊项目和国际顾问培训项目。巴基斯坦高校英语教学改革与我国大学英语教学改革殊途同归,对进一步推动我国大学英语教学改革具有重大借鉴意义。     

我院科研工作成果丰硕 实现新突破

过去的一年,我院科研工作继续取得进步和新的突破,2007年科研立项26项,其中国家自然科学基金项目1项,中国高等教育学会“十一五”规划课题1项,省自然科学基金项目2项,省科技计划项目2项,广东省哲学社会科学“十一五”规划项目1项,省高校思想政治教育课题3项,深圳市哲学社会科学“十一五”规划课题2项,市教育学会“十一五”规划2项,市科技计划项目12项。全院科研立项分布面比较广,实现了从国家到省、市的各类各级项目的全面丰收。     

我区中小学校教育科研意识不断增强

本刊讯教育要发展,必须要走内涵式的发展道路。近年来,“科研兴教、科研兴校”已越来越深入人心,并成为广大中小学校长、教师的共识。从广西教育科学“十五”规划课题的申报情况看,我区中小学校教育科研意识不断增强。这主要表现在以下几个方面:一、申报广西教育科学“十五”规划课题明显增加。“九五”期间,申报教育科学规划课题不到200项,通过立项的课题仅为92项。“十五”期间,仅2001到2003年三个年度就有申报课题1348项,其中通过立项958项。申报数和立项数分别为“九五”的7倍和10倍多。值得一提的是,“九五”期间,通过立项的课题50%以…     

科研,阳朔教育改革的又一亮点

1999年 3月阳朔县教育科研工作正式启动。几年来 ,阳朔的科研工作迅速发展 ,县、乡、校三级科研网络已经形成 ,科研课题的申报立项工作处于桂林市12个县的领先地位 ,已立项的区级课题 2个 ,市级课题 10个 ,县级课题 35个 ,做到了“校校有课题 ,人人搞科研”。科研 ,成了每一位教师的自觉行为 ;科研 ,成了阳朔教育改革的又一亮点。　　阳朔县教育科研工作所做的第一件事就是 :抓观念意识的转变 ,让教育科研成为每一位教师的自觉行为。科研办自 1999年 3月成立至今 ,分别对学区、学校领导、科研主任、学校教师进行分期分批培训 8次 ,平均每学…