二氧化硫化学性质教学案例研究

《二氧化硫》一节我实施了两种教学策略,邀请了同伴一起观察课堂,记录并整理了课堂对话,课后进行了讨论与反思。     

“二氧化硫化学性质”的教学

“二氧化硫化学性质”的教学湖南省衡阳市一中欧阳萱教学目的：１．掌握二氧化硫的化学性质。２．培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。课型：新课教学方法：实验引探法教学重点、难点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性。教学说明：１．本节课是建立在学生已学...     

二氧化硫化学性质探究式教学的设计

建构主义学习理论认为学习是学习者与学习材料不断交互作用，获得知识主动建构的过程。学习者在学习时首先对学习材料进行识别，根据学习材料的属性进行相应方式的建构，如果学习材料与原有认知结构具有相同的类属，则采用同化的方式建构，以丰富原有的认知结构；如果学习材料与原有认知结构具有不同的类属，则采用顺应的方式建构，重建新的认知     

二氧化硫化学性质实验的改进设计

二氧化硫的化学性质(酸性气体、还原性、氧化性、漂白性)是中学化学教学的重点和难点,很多改进实验都存在装置复杂、耗时长、无法消除污染等缺陷。为使二氧化硫化学性质实验符合"绿色化学实验"理念,短时间内更多地验证二氧化硫的化学性质,帮助学生系统掌握有关化学知识并培养实验创新能力,笔者经过研究,设计出一套既能验证二氧化硫化学性质,同时又可以继续开展独立性质探究的实验装置,达到了简单高效、节约环保的目的。     

验证CO_2化学性质实验的改进

<正> 化学是一门以实验为基础的学科。初中化学课本中有许多实验内容,主要分为学生实验和教师的演示实验两部分。做好化学实验对学生化学概念的形成及化学知识的较快掌握有着重要的作用。因此,化学教师在完成正常的教学任务外,更应该认真地研究课本中的每一个化学实验,研究它的原理、具体的实验步骤及其所包含的科学内     

铜与浓硫酸反应、二氧化硫化学性质实验的改进

为了减少污染,节约药品,将课本两实验改进并联合。     

巧用H管验证二氧化硫的性质

本文主要介绍了关于二氧化硫性质的创新实验。本人根据教材设计思想,分析学生学习情况及二氧化硫的危害,探索全新的实验方法以及学生的学习方法,体现绿色化学的理念,这符合新课改的要求。     

二氧化硫和氯气对植物的危害及其验证

目前大气污染物有 10 0多种 ,其中影响范围广 ,对生物危害大的主要有二氧化硫 (ＳＯ2 )、氯气 (Ｃｌ2 )、一氧化碳 (ＣＯ)、氟化物、二氧化氮 (ＮＯ2 )、粉尘和汞、镉、砷、硒等。而对植物危害最明显的又数二氧化硫、氯气、氟化物、光化学烟雾。了解大气污染对植物的危害性 ,明白污染源对植物的危害机理及被害植物的受害症状可以唤起人们的环保意识 ,增强维护环境的自觉性。本文拟将二氧化硫和氯气对植物的危害机理、受害症状及过程作一简要的介绍 :1　二氧化硫对植物危害的机理及被害植物的受害症状二氧化硫是污染的大气中危害植物的主要气…     

对HSK部分等级的验证性研究

中国汉语水平考试(HSK)的作用之一是界定留学生进入中国大学入系学习时所应具备的汉语能力。根据有关规定,HSK三级和六级分别是进入中国大学理工西医类和文史中医类入系学习的最低标准。本文采用安哥夫、边缘组及对照组三种方法对此标准进行了验证性研究。     

金属的化学性质

1　教学模式引导———探究教学模式2　教学目标2 .1　陈述性知识目标( 1)掌握金属和酸 ,金属和盐的化学反应 ;( 2 )掌握置换反应 ,并能够判断反应基本类型 ;( 3)应用金属活动性顺序表 ,判断有关反应能否发生。2 .2　自主探究策略2 .3　初步学会科学探究的方法 ,形成实事求是的科学态度 ,并能养成经过系统研究、认真验证和亲自体验的学习习惯。2 .4　培养学生探究能力和创新精神3　教学重点和难点( 1)金属活动性顺序表的形成与应用 ;( 2 )学生进行假设与验证的训练。4　教学程序4 .1　教学环节问题假设验证结论应用4 .2　教学流程图　　 4 .…     

水的化学性质

直到有一天一位学生问我“水有化学性质吗”,我才注意到所有的初中、普高、职高化学课本中都没有与我们生活息息相关的水的化学性质的系统介绍……     

二氧化碳的化学性质

二氧化碳真顽皮, 通常灭火不足奇。 遇水成酸威力显, 紫色石蕊红衣披。 一热酸就生了气, 叮得石蕊褪红衣①。 石灰水中更无理, 清的变浑复渍兮②! ①指空气中②指ca(o玛2 CaC03 CO汁H20二Ca(H CO斑二氧化碳的化学性质~~     

二氧化硫的性质

【教学设计思想】1.以二氧化硫的性质为知识载体 ,在探究合作的互动过程中 ,充分调动学生的主体意识。2 .在学生的主体参与的互动中 ,拓宽学生思维 ,发展学生的能力 ,增强环保意识 ,培养创新精神 ,并注重可持续发展思想的渗透。3.在教学手段上 ,突出学生的主体性 ,使学生通过调     

C60的化学性质

本文详细地介绍了C_(60)的化学反应特性     

高三MM的化学性质

高三MM,即“高三美眉”,是中学生的主要成分之一。这种物质的化学性质比较活泼,能与多种物质发生反应。下面我们通过几个典型的实验来介绍高三MM的几个重要的化学性质。     

铁的化学性质ABC

学习指导铁的化学性质是本章的学习重点。而其中只有铁的锈蚀和铁与硫酸铜溶液的反应是新知识。要比较全面地掌握铁的化学性质,应注意把前面学过的有关知识迁移过来。在学习新性质时,同样要遵循由感性认识到理性认识的规律,即“观察实验现象——比较分析——归纳结论——总结规     

氧气化学性质的实验

1　实验装置如图2　实验步骤　　在大试管中加入适量氯酸钾和二氧化锰的混合物 ,做为氧气的发生装置 ,试管上方放置一个球形横口试管 (并用橡皮塞 ) ,用以收集氧气。加热大试管的混合物 ,用带火星木条检验氧气 ,已充满球形横口试管后 ,按以下顺序做氧气一系列的化学性质实验。2 1　木炭在氧气中燃烧将烧红的木炭插入试管的球部 ,(横口下端放有适量的澄清石灰水 ) ,观察现象。2 2　硫在氧气中燃烧在燃烧匙里放入少量硫 ,加热 ,直至发生燃烧 ,先观察硫在燃烧时发生的现象 ,然后再伸入试管的球部 ,观察现象。2 3　铁在氧气中燃烧把光亮的细…     

同素异形体的化学性质不尽相同

初中化学第110页有这样一段话:“碳的各种同素异形体都有同样的化学性质。”许多资料表明,同素异形体不仅物理性质有很大的差异,就是化学性质也不尽相同。下面就以碳的同素异形体为例说明。碳的三种同素异形体,在空气或氧气中都能燃烧生成二氧化碳,这一点是相同的。但因它们的晶体结构不同,他们的化学性质也不尽相同。如金刚石在空气中要加热到777℃才能燃烧,石墨在空气中只要加热到687℃就能燃烧,而无定形碳在空中燃烧需要的温度更低。又如,金刚石不与一般的酸碱等化学物质作用,