数学教学不可忽略对学生的情感教育

我在中学数学教学中，发现一个学生的学习规律：如果在教师的引导下能顺利完成学习任务，学生就会感到满意、愉快和欢乐；如果学习失败，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。而学生在学习数学时，对数学中的概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。因此，重视在中学数学教学过程中进行情感教育，不仅能提高学生的课堂学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有好处的。     

炭新课标下创设有效“问题情境”的途径

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率．”当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的．通过刨设问题情境不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，而且更能提高学生探究数学知识的热情，     

情感在中学数学教学中的作用

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，     

如何将情感运用于教学

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。虽然情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

情感教育在数学教学中的作用

学生学习数学时．对其概念、公式、理论、方法等，并不是毫无兴趣，而是常常抱有各种不同的态度；并不是无动于衷，而是常会有各种复杂的体验。如果顺利完成学习任务，就会感到高兴与快乐；如果遇到新奇的问题和独特的方法，就会感到欣慰与喜悦：若学习失败，则会感到痛苦与懊恼：若学习遇到棘手的问题和不易掌握的方法，则会感到恐惧与憎恨。虽然这些情感不直接参与数学的认识活动．但对学生学习数学起着不可忽视的作用。因此，     

教师亲和力与数学教学

课堂亲和力在教学中十分重要．课堂亲和力主要源于个人亲和力。在数学教学中．学生对教师的情感与学生掌握知识的程度与速度关系非常紧密．当他们被教师的言行所吸引时．即使在学习困难时。也会积极探索．反之。即便是容易的内容,也会不思进取．无动于衷。所以课堂是教师展示个人亲和力的地方,如果教师的语言、行动亲和力四射,学生也觉得学知识轻松愉快,反之会痛苦、恐惧,甚至憎恨。重视个人亲和力的提升不仅能提高课堂的学习效率．同时对学生的能力和素质的培养十分有益。     

数学教学中的情感作用

学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务。会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。这种情感对数学学习起着推动、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率．而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

备课，别让学生走开

如果你是教学第一线的教师，你是否有过下面的经历?课堂上，学生提出课本中没有提出的问题，却没有受到必要的关注；学生自学就会的课本内容，你却在课堂上津津乐道；学生遇到的学习障碍，因你不知道而没有得到及时有效的解决；学生在学习过程中产生的兴趣、情感等需求，也会因你不了解而未能得到应有的满足。毋容置疑，回答大多是肯定的，因为现实教学中还或多或少地普遍存在着上述教学盲区。尽管新课改实施以来，学生自主学习，生生、师生之间交流合作已成为教与     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中。笔者发现学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中。笔者发现学生在学习数学时,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

发挥情感在数学教学中的增效作用

学生在学习数学时,常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。完成学习任务时,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰．虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用．因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的．     

激发兴趣的几种方法

“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。让学生主动地学习是优化课堂教学的需要,也是满足学生个体发展的需要。那么,要让学生主动学习数学,本人认为:激发兴趣是行之有效的方法。 1.以情激趣。教师要把微笑带进课堂,融洽师生关系,创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻松愉快的氛围下,学习情绪会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣。师生情感融洽能使学生敢想、敢     

情感因素对数学教学影响的初探

广大数学教育者都深切感受到数学教学并不是简单的知识传授过程，也是一种情感活动的过程，学习中情感活动的结果直接会影响学习的效果，这也是学生对数学学习乐学与厌学的重要影响因素；     

在数学活动中提高学生的学习效率

一、数学是神奇的，也是迷人的。它既有空间关系的浓缩，也有数量关系的组合；它既是科学发展的桥梁，也是人类解开愚昧，走向文明的使者。正是有了人们对数学的迷恋，才推动了人类社会的进步和发展。有无数的人为解开数学难题而辗转反侧，寝食难安；也有很多人在苦思冥想后，茅塞顿开，欣喜若狂。教师要善于引导学生发现数学的美，而不只是为考分，反复机械练习，使学生学习方式单一，感觉枯燥，谈何激发潜能？例如在数列这一章的教学时，我提出这样一个问题：“你能用一张纸实现登月的愿望吗？”（这时，学生惊奇了，很想知道里面到底有什么“诀窍”。）于是就趁机因势利导，“你们想知道其中的奥秘，通过今天的学习，就会解开这个谜。”这时，同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习。这样一来既引出了课题又调动了学生的兴趣和学习的积极性：学生迫切地想知道其中的奥秘，上课的注意力就集中了，课堂的效率也就得到了提高，学生对这个知识点的认识也就深刻了。     

数学教学中如何让学生主动参与学习

一、激发学生主动参与学习的愿望 学生学习数学应是一种有意识的行为，只有当学生有了学习数学的需要时，才会出现一种激励自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与到学习活动中来，反之，就只会按教师的指令，机械地被动地参与学习活动，甚至不参与。主动参与的欲望主要来自学生对知识的兴趣及从自主学习中获得的成功。笔者做了以下一些探索：     

试论数学教学中的情感作用

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,他们会感到满意、愉快和欢乐：学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会感到惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、维持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对学生能力和素质的培养也是有益的。     

数学教学中的情感作用

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨：遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

小学数学课堂中学生体验学习浅探

让学生在数学课堂中体验数学，是新课程教学改革所倡导的。笔者在实践教学中做了大胆的尝试，提出应关注学生的学习过程，让学生体验数学；关注学生的数学情感和情感体验；关注生活，在生活中发现数学，体验数学。从而使学生的数学学习充满魅力和灵性。     

课堂教学要关注学生的情感

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感密切相关，这就要求教师在课堂上要关注学生的情感，巧妙地进行设计，运用各种有效手段组织数学，达到生生互动，教学共振，使每个学生都乐学。     

浅谈在数学课堂教学中激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。人只要对某种事物感兴趣，就会积极地、主动地去掌握他，并力求参与该活动。数学学习也是这样，只要学生对数学学习感兴趣，对你的数学教学感兴趣，你的教学就成功了一半。正如托尔斯泰所说：“成功的的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就显得尤为重要。