新评价激发学生兴趣，全程化进发探究动力——农村小学科学课实施教学评价研究

一、实施评价的基本做法 1．实行多元化的评价主体 在以往的教学中,教师是评价者．学生是被评价者。主动权在教师手中．学生只能是处于被动应付的地位。我们将评价者由单一的教师发展为教师、学生、家长三者共同参与评价。教师在课堂上以与学生民主平等的态度创造一个和谐的教学氛围,激励、指导学生充分动口、动手、动脑,主动探究,     

数学之旅——新课标下数学教学方法新探

死板的教学方法只会削弱学生对学习的兴趣。教师一味地讲、做示范,学生只是听、看,被动地接受知识．在以创新为主题的今天．这样的教学方法显然已经落伍了。在教学过程中,教师除了要备好课之外,还要备学生,教室不应该只是教师的舞台．而应该是属于学生和教师的共同的大舞台。教师是课堂教学的组织者、引导者,培养学生大胆创新的精神。鼓励学生动手参与教学活动．是教师的重大责任。     

教师,永远需要一双慧眼

教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。每个孩子都有成功的愿望和成功的潜能．教师根据学生的行为表现、人格特点对学生进行一定的评价．进而对学生产生相应的期望。教师的期望又在很大程度上影响学生对自己的态度、评价及行为。教师对学生的积极期望．会促进学生增强自信心,努力提高学习成绩,密切与教师的关系。而对学生的消极期望．可能使学生产生能力低下的感觉．在学习上放弃努力。白暴自弃．与教师的关系逐渐疏远。     

语文课堂研究性学习

新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习．教师要尊重学生的人格,关注个体差异．满足不同学生的学习需要。教师切实转变观念．树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究．刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性,创造性得到充分发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。     

浅谈数学课堂中的小组合作学习

长期以来．在我们的传统课堂教学中．一直是学生在下面正襟危坐．教师则在讲台上滔滔不绝。即使有回答．教师也是喜欢采用“打台球”式的提问．如果一个学生的回答没有符合教师备课的要求．立即要求其他学生回答．直至学生的回答落人事先设计好的“台球洞”为止。如果教师问得浅显、直白,看上去是启发教学．     

如何促进学生的数学学习效能

在教学过程中．学生学得好与不好,教师起着重要的作用。因为教师是学生学习的直接教育者,学生学习的组织者、帮助者和引导者。教师要在教学上出成绩．就必须让学生在学习上出效果。教师在教学上不能用“蛮力”．要不断研究改进教学方法．使教学方法能被学生接受．促进他们的学习效能。笔者作为小学数学教师．下面谈谈自己在教学实践中的经验。     

捕捉动态“生成”，让课堂更精彩

所谓动态生成．指课堂上在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中．现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值．使课堂处在动态变化,生机勃勃的过程中,以满足学生探求的欲望。在现实教学过程中,如果教师能在实施预设时不拘泥于预设．能智慧地处理好预设与生成的关系．充分利用课堂上的生成资源．积极引领,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂．就会真正使讲堂变为课堂．让课堂更精彩。     

教学思想和行为的反思

一、更新教育观念,转变教师角色 新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用．不以掌握知识的多少为目的．而是给学生提供知识平台．在学生学习过程中．教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。同时．教师要参与到学生各个环节的学习活动中去．与学生交流和沟通．准确地了解学情．     

树里闻歌 枝中见舞——评价语应有助于学生学习方法的领悟习得

“教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主．采用激励性的评语．尽量从正面加以引导．从而有效地促进学生的发展。”这些理念我们耳熟能详。在平时的课堂教学中．教师的评价语也在极力激发学生学习的积极性．让学生享受成功的喜悦。然而．综观现今小语课堂中教师的即时评价语言．很多教师在“平等对话”精神的感召下．“激励用语”贯穿始终．     

初中英语主体互动式教学探析

教师在教学中要发挥新教材的优势。探索英语教学的有效途径和方法．促进教师优化课堂教学。优化学生学法。教师为学生营造学英语的气氛．让学生大胆、主动参与,在真实情景中感受英语、学习英语．并保持浓厚的兴趣。提高教师自身素质．构建课堂师生互动教学模式．最终达到提升教学效果的目的．使学生真正成为课堂教学的主体。     

激情演绎的英语课堂

美国著名教授理查德．威伍有一句极为精彩的话：“想要教好的教师．在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”的确．教师在课堂上有了激情才能拨动学生的心弦．学生在课堂上有了激情才能有学习积极性．达到“教师引导学生．学生推动教师;教师得心应手,学生如沐春风”的境界。     

教师应增强教学资源开发意识

在由教师、教材、学生构成的教学共同体中．教师在一定程度上对课堂教学资源有着决定权．主导着课堂教学资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师还担负着引导学生利用课堂教学资源的职责。围绕学生的学习．教师要引导学生走出教科书．走出课堂和学校，充分利用校外各种资源．在自然和社会的大环境里探索。教师必须具备根据具体的教学目标和内容开发与选择课堂教学资源的能力．充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。不仅如此．在课堂教学情境中．教师尊重学生主体地位．充分利用学生生活经验．     

理性对待“学生评教”

学生评教,是当前比较流行的一种评价教师的方法。旨在通过学生的评,促进教师的专业发展。从理论上来讲．教师服务的主要对象就是学生,如果学生不满意、不喜欢,能说是一个好老师吗？学生是教师服务的最终受益人．他们和学生的日常生活紧密相连．对于教师的课堂教学效果甚至师表形象是最有发言权的．我校早在2001年开始就就尝试进行“学生评教”．在实施过程中,     

让情感在学生作文里流淌

一、潜移默化,用自身的语文素养熏陶学生的作文情感 老师是学生的榜样．只有具备了各方面的文学知识和文学才华．教师才具备了一个教师的人格魅力;教师说服力和感召力才能自然形成。教师在教会学生表达之前．本身应当广泛地涉猎文学名著．博采众家之长．     

摭谈生物教学中学生创新能力的培养

传统学科教学过程中,教师常对学生缺乏正确的认识．认为教师是教学的呵护者．学生需要教师扶着．甚至牵着．殊不知这样做扼杀了学生学习的主动性与独立性。心理学研究表明．每个学生都具有潜在和显在的学习主动性和独立学习的能力．教师应自觉妙知识权威的角色中走下来．创设和谐、民主、平等氛围,放权于学生．把课堂还给学生．让学生在主动参与过程中获取知识．实现学生创新能力的培养。     

中学物理兴趣培养初探

一、建立融洽的师生关系是提高学习兴趣的重要条件 首先．教师必须要爱护学生。教师所面对的学生是各种各样有着鲜活生命的有个性的个体。在如今以人为本的新课改理念下,教师最可贵的教学品质就是对学生的爱。教师只有爱学生．把自己的爱及时地传递给学生．努力做到和学生平等交流与相处,给予学生足够的尊重．那么在教学过程中才容易让学生接受...     

巧用参与式教学，提高学生的写作兴趣

教学要充分发挥以教师为主体、学生为主导的作用．但是这么多年以来．课堂教学一直是教师在课堂滔滔不绝地讲。学生在课上被动接收。这种填鸭似的教学．不能发挥学生的积极参与性,不利于培养学生的分析能力和言语表达能力．更不用说培养其创新能力了。而在我们职业学校．对作文厌倦的学生不胜枚举．该怎样提高这些学生的写作积极性是摆在我们这些语文教师面前的重要课题．     

驰骋在探究性学习的“沃野”上

在新课标的指导下．教师要充分挖掘课文的丰富内涵。立足于课堂．延伸至课外．教师可采用探究性学习的方法．在教学中培养学生的人文精神．体味到课文之美．培养学生成为自主之人．从而探究出一条适合教师教、学生学的个性之路．     

在情境教学中生成英语学习的快乐

教师在英语课堂教学中,要灵活多样地采取生动有趣的英语学习情境;创设“实物演示情境”。让学生在轻松的氛围中有效掌握英语单词;为学生提供表演机会．让学生主动热情地在“表演情境”中,轻松牢记英语单词;教师有意识地创设“模拟对话情境”,让学生在对话情境中进行充分的交流．互动交流,从而既掌握英语句式,又受到思想教育。做到文道结合;教师带领学生创设“游戏情境”。在教师指导下,精心设计的、有计划、有组织的游戏教学活动,目的性强。教师可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官．使他们积极参与到教学活动中来。充分发挥学生学习英语的主观能动性．挖掘学生学习英语的潜力．从而使教师教好英语．使学生学好英语。     

小学数学教学管见

学生、教师、家长是参与孩子学习的三大主体,教师要及时地联系家长．鼓励家长多多地赞美学生．要注意三大主体的和谐．千万不要抹杀学生的积极性。学生数学学习要进行合作,教师要抓住机会．在合作中发现他们每一个人的长处。耐心地听取每一个学生的心声．做孩子们最知心的朋友,帮助他们打好小学数学的基础。一、启发学生的创造思维