初中道德与法治学科中渗透职业规划教育的策略

<正>一、依托教材,优化教学设计,注重职业意识的渗透职业意识是个体对不同职业的看法和认识,对职业意识的认识程度将会影响学生未来的职业规划与选择。中学生的主要活动是课堂学习,他们对外界的了解比较有限,因此,教师可以有计划、有意识地渗透各种职业的介绍,在拓展学生视野的同时增强他们的职业意识。如道德与法治学科统编教材(下同)七年     

学科渗透 形式多样——初中学生实施心理健康教育的形式与特色

心理教育，以人为本；心理障碍，普遍存在；负面影响，波及甚远。我校从心理学和教育学的角度出发，三年来，对全校学生分年级分层次进行心理健康教育，通过学科渗透和形式多样的团、队活动，总结出实施心理健康教育的形式与特色。     

加强学生的环境道德教育

由于污染,人类的生存环境受到严重的排战。环境保护已成为人类的一项非常重要的工作。环境保护,教育为本。早在1987年联合国就提出把20世纪的最后10年定为环境教育10年,第27届联合国大会确定把每年的6月5日定为“世界环境日”。可见,环境教育已引起世界各国的高度重视。学校对学生进行环境道德教育与熏陶尤为重要,他们是未来的一代,一旦学生走上社会,可能成为经理、厂长、各行各业的骨干,他们有无环境意识对社会、自然的环境保护影响很大。一、培养学生对人与环境之间的相互依存关系的意识与关注。有人说,大自然的污染首先是人类意识的污染,…     

在初中生物学教学中渗透生态道德教育

在初中生物学教学中渗透生态道德教育,目的是使学生全面认识生态问题,对21世纪的生态问题产生紧迫感、危机感,树立生态忧患意识,从而使学生树立＂保护环境,从我做起,从身边的小事做起,从现在做起＂的生态道德观念,并自觉养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式,将生态道德内化为个人的优良品质,树立人与自然和谐相处、持续发展的科学发展观。     

心理健康教育渗透于学科教学的实施策略

近些年来,广大专家、学者和一线教师们开始积极探索和研究心理健康教育在学科教学中的应用。心理健康教育渗透于学科是中小学切实、深入开展学生心理健康教育的有效途径。心理健康教育渗透于学科教学要从目标理念、教学方法、教学内容和教学评价四个方面展开。     

学科教学中渗透未成年人心理道德教育的研究

社会经济的飞速发展带动教育事业的发展,素质教育已经成为教育改革的核心。随着教育改革的深化,素质教育推进逐步由外在的制度安排向教育、教学的内部改革过渡,课程改革是教育改革深化的必然结果。这次课改提出6大具体目标,其中核心目标是实现课程功能的转变。即改变以前课程中过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使其获得基础知识和基本技能的同时,学会学习和逐步形成价值观。     

如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育

信息化时代,互联网成为生活的重要组成部分。根据课题组人员的研究,初中生在使用互联网的过程中存在一些问题,凸显了网络道德教育的缺失。文章根据课题研究结果总结了初中生在使用互联网过程中存在的问题,并就如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育进行分析,以期使初中生能够合理使用网络,利用网络。     

小学英语教学中渗透道德教育的调查研究

道德教育指有目的地提高受教育者的道德觉悟,陶冶道德情感,树立道德品质。小学英语教学中渗透道德教育是指教师挖掘课文中的德育元素,运用适当的教学策略,培养学生良好的道德品质,最终达到教书育人之目的。本文旨在探索在小学英语教学中渗透道德教育的可行性与必要性,针对当下英语学科德育渗透现状、小学英语教师对道德教育渗透所持的态度、面临的问题及有关对策,采用问卷与访谈相结合的方式进行调查,为小学英语教学中渗透道德教育提出了行之有效的建议和教学对策。     

学科渗透环境教育的方略

基础教育课程改革纲要指出:要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。21世纪的今天,环境教育被认为应贯穿整个教育领域的教育过程之中,小学开展环境教育尤为重要。小学开展环境教育的渠道很多,     

构建体验式初中学科德育渗透教学模式

教学就是德育,德育就是教学。体验则是教学与德育的黏合剂、催化剂,德育不是说教、不是识记,而是体验、唤化。它需要借助教师引领学生切身体验,用情境、生活、活动体验式德育,点燃学生的生命感受,触动学生的心弦,使学生感同身受,从而使他们的情感得以浸润,思想得到锻造,素养得以提升。     

浅谈初中政治学科渗透教学

跨学科渗透教学，指在某一学科的教学活动中，自觉、有序、有意、有机地将其他的学科的知识、概念、观点联系融会，使之渗透相关学科的交叉知识，编织综合知识能力。这种跨学校渗透的教学方法，对开阔学生视野，拓宽知识面，形成知识优化和提高学生的综合能力有很大的帮助。     

关于德育教育在初中数学学科中的渗透

文章研究了德育教育在初中数学学科中的渗透,并探讨了其价值、途径以及要求和对策。首先,德育教育在初中数学学科中具有重要的价值。其次,通过设计道德伦理的数学问题与案例,创设道德情感的数学学习环境,培养正向的数学学习态度和价值观,以及引导学生运用数学知识解决社会生活中的道德问题等途径,可以实现德育教育在数学学科中的渗透。最后,教师角色的转变和能力要求,课程内容的选择和整合以及学生个体差异的考虑和支持措施是实施德育教育的关键要求和对策。这些措施可以促进学生全面发展和品德素养的培养。     

新时期初中学生道德教育的实现途径探究

在新的形势下,随着经济社会快速发展,社会主义市场经济目益完善,初中学生道德教育也面临许多突出的问题,严重地影响和制约着初中学生道德教育的健康有序发展。对此,我们必须认真研究初中学生道德教育的新情况,深入探索新时期初中学生道德教育的实现新途径、新方法,着力改造传统落后的初中学生道德教育模式,以满足新时期初中学生道德教育的新需要。     

深化主体性道德教育为学生的生命奠基

2002年。我们的“构建主体性小学道德教育模式”实验研究课题被批准为教育部“十五”规划课题。在实验中．我们形成了“主动教育”理念．从制度、方法、评价上积极营造一种宽松和谐的教育环境，有意识地将学生引向生活、引向自然、引向社会，使学生真实地感受道德情境．丰富他们自主创造的人生阅历．进而迸发出创新的火花。     

浅谈初中学科教学中德育的隐性渗透

德育工作是学校教育工作的重中之重,学校的学科教学也应该紧紧围绕德育工作来展开。在具体的教学实践中,要特别注意德育的隐形渗透,可以从正确的认识方法、正确的态度、高尚的情感和文明的行为几个环节进行恰到好处的渗透,以收到良好的教育效果。     

运用学科德育渗透培养学生德育素质

学科德育渗透，是教学过程中运用学科的相关德育知识，在现有教材选编内容的基础上，挖掘既孕育于课本之中，又取材于教材之外的德育资源，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。现代教育理论，提倡素质教育和创新教育，即坚持以育人为本、德育为先的教育理念，走学科均衡化、知识交叉化和德育渗透化的探究之路，防止教育的畸形发展。而学科德育渗透正是给素质教育添加绿叶，给创新教育插上腾飞的翅膀，为素质教育提供营养、补充能量。     

注重学科渗透培养学生科学素养

培养学生的科学素养，是目前教育改革的重要内容。文章结合化学、物理、生物等学科间知识的相互联系，通过切入点进行了一些概括，为培养学生的科学素养提供了参考内容。     

环境教育多学科渗透模式和单一学科模式的比较和分析

本文从课程体系结构、课程的价值取向以及特点三个方面分析和比较了环境教育中单一学科模式和多学科渗透模式两种主要模式,提出由这两种模式组合成的混合模式环境教育的发展需要更多协调的观点。     

高师院校学生的环境教育

在全人类跨入21世纪之际，实行可持续发展战略对于社会，经济，环境等各个领域进一步发展至关重要，而关注生态环境是实行可持续发展战略的重要内容，生态环境建设离不开环境教育。高等师范院校是师资的摇篮，肩负着培养环境教育教师的重担。高等师范院校的学生必须加强环境教育。