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1.
张英 《学生之友(小学版)》2010,(7):55-55
著名科学家爱因斯坦曾经这样说过:提出问题比解决问题更为重要,这句话.形象生动地概括出了问题在一个人的发展过程中,树立问题意识的重要性。对于小学数学学习而言,问题是自主探充学习的基点。有了问题,思维才有作用点,有了问题,思维才有动力。那么,小学数学教学应该如何培养学生的问题意识呢? 相似文献
2.
问题是数学的心脏,问题的提出是思维的开始.爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.数学教学是一种“过程教学”,它既包括知识的发生、形成、发展的过程,也包括人的思维过程.前一种过程教材中有所体现,但思维过程是隐性的、 相似文献
3.
美国国家研究委员会从1894年起,向美国政府提出了四份关于美国数学和数学教育的报告.报告说:未来社会最好的工作和岗位,属于准备好了处理数学问题能力的人.正因为这样,世界各国纷纷提出:“为所有人的数学,而不是为少数人的数学”“大众数学”的理念,以普及教育发展的需要,提高公民的素质.这也给中考中非数学学科和其他类别的考试带来了一缕新鲜的气息.跨数学学科的试题应运而生. 相似文献
4.
尹德喜 《中国教育科研与探索》2006,(6):113-113
数学问题解决的教学已引起了普遍关注.也取得了可喜的成果。相比之下.数学问题提出的教学却没有得到应有的重视.据有关调查发现.数学问题提出的教学在中国可以说是长期被忽视、被简化,以致造成中小学生的数学问题意识薄弱,提出数学问题的能力很低。 相似文献
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爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要有创造性的想象力.而且标志着科学的真正进步。”哈尔康斯说:“问题是数学的心脏。”康托尔说:“在数学领域,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。” 相似文献
6.
一、问题的提出
“问题是数学的心脏”在数学教育界是尽人皆知的“至理名言”,每个数学学习者都可以从中体味出几分道理.朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进.”所以问题是激发学生好奇心的有效工具,问题是引导学生积极学习的利器. 相似文献
7.
问题是数学的心脏。虽然数学及其教学中的问题大量存在、层出不穷,但数学问题的发现和提出却离不开数学探究.换言之,数学探究活动是数学问题获得与解决的必由之路.因此在数学教学中,我们应大力提倡问题探究式教学,概括的说,即在课堂教学中,教师要不断地引导学生发现、提出问题,探究、 相似文献
8.
数学教学活动从本质上说,就是思维话动,而数学思维活动又集中表现为提出问题和解决问题的过程,因此从某种意义上说.数学教学设计就是问题设计,把整个教学过程组织成为提出问题、组织问题的过程.让学生在思考问题、发现问题、解决问题的过程中.不断发展思维能力和独立分析、解决问题的能力。 相似文献
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10.
陶云 《中学数学研究(江西师大)》2014,(5):1-3
M·克莱因说:“在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性精神,正是这种精神试图影响人类的物质、道德和社会生活;并试图回答人类自身存在提出的问题.”他的这句话肯定了数学理性精神的价值,因为理性精神本身就是数学的核心,这是毋庸置疑的.但他还说过:“数学是人类最高的智力成就,也是人类心灵最独特的创作.音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦, 相似文献
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《数学新课程标准》提出:数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。在我们的生活中,处处有问题,而在数学问题中,有许多的问题都与我们现实生活有着密不可分的关系。“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学.人人学有价值的数学,人人都能获必需的数学. 相似文献
12.
裴光亚 《中学数学教学参考》2008,(9)
教学设计是科学,也是艺术.
说它是科学,是因为数学教学设计必须依据数学本身的逻辑,揭示数学的本质,遵循数学发生、发展的规律.否则,在科学上就有问题.比如,运算法则本来是规定的,如果你设计出一个推导方案,就局部而言,也许可行,但从数学整体来说,就存在着逻辑错误,尽管很有创意,给人某种启发,也是不能容许的. 相似文献
13.
问题是科学研究的出发点.是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量.是生长新思想、新方法、新知识的种子。而数学是由问题构成的,数学的一切都可以说成是数学问题的衍生物.数学教学过程也就是一种解决数学问题的过程。因此,教师必须精心设计问题情境. 相似文献
14.
黄义 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):38-38
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”《数学课程标准》也明确指出:通过数学学习,让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题.可见.培养学生问题意识、让学生学会提问是每一位数学教师迫切需要解决的问题. 相似文献
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1问题的提出
美国数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏,数学真正的组成部分是问题和解.著名数学家及教育家波利亚也强调“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练,掌握数学就是意味着善于解题”.罗增儒说“数学学习中发生数学的地方都无一例外地充满着数学解题活动”. 相似文献
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希尔伯特曾经指出,问题是数学研究的心脏,并于上个世纪初亲自提出了23个数学问题,这些问题几乎引导了整个20世纪全世界的数学研究.爱因斯坦也曾经说过,提出问题比解决问题可能更重要,因为解决一个问题往往只是一个数学技巧的问题,而提出问题则需要更大的想像力和创造性.我们数学教育研究者和教育者尤其是研究或运用各种“数学问题”者,都经常引用希尔伯特的名言和爱因斯坦的说法. 相似文献
18.
有人说.一位优秀的数学教师一定是一个能读懂孩子的教师。《数学课程标准(2011年版)》提出“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”在实施素质教育的今天,小学数学教师应该让孩子学习什么样的数学?这值得我们每一位数学教师去思索、去探索。我想应该是带有“数学味”的数学.那么什么是有“数学味”的数学? 相似文献
19.
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张妍 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
有人说问题是数学的心脏,也有人说数学是所有学科的女皇,作为数学教育工作和,我们更应该引领学生感知到数学的这种魅力,搜人以鱼不如授人以渔,我们更应该在数学思想和方法上引领学生的成长,让孩子们在方法的指引下能够站在数学的角度提出问题,并最终能够学以致用,用数学知识来解决生活中的实际问题,这样我们的数学教育便有了内涵和思想,充满了魅力和期待。 相似文献