在体验中成长 在快乐中学习

（教材分析）： 本课的故事大意是同学们为一个来自西方的小男孩庆祝生日。需要学生掌握的语言功能是祝福生日快乐“Happy Birthday”和如何送别人礼物的句型：“Here’s your…”其内容贴近学生的生活实际，有利于培养他们在真实的语言情景中运用英语进行交际的能力。     

chant在小学英语教学中的运用

英语中chant具有音韵自然和谐、语言生动、结构简单以及修辞丰富多彩等特征。在小学英语教学中,教师可以通过情景教学,引入chant激发学生的学习热情,对提高单词、词汇和操练句型等教学效果有举足轻重的作用。     

英语情景教学的特点及其实施策略

情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。     

情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨

情景语言教学既注意通过特定情景学习语言的形式（词法句法）,又注意通过特定情景把握语言的意义,因此,情景语言教学一方面可以为学生打下坚实的语言基础,培养学生的语言能力,另一方面可以让学生在语言基础上发展对语篇语境包括话语语境、情景语境和文化语境的语感,培养学生的语篇能力和社会语言能力,培养学生的语言运用能力。这就是情景语言教学对于我国外语教学的重大意义。     

身临其境的汉语教学——情景教学

语言教学必须重视训练学生在实际生活中对语言的应用能力。针对学生课堂所学知识,穿插身临其境的汉语学习和针对练习,是情景教学的一大特色和优点。在课堂上,教师引导学生积极掌握实用的词汇和句式,加以情景模拟,课堂气氛就会非常活跃,以学生为中心就会得到充分体现,教学效果也就比较理想。学生学会了在情景模拟中对词汇和句型的应用,有助于在身临其境的教学中更深层次的体会和掌握课堂中所学词汇和句式。本文重点以课堂情景模拟、身临其境情景感受为例,演示情景教学法在课堂模拟和实地感受中对汉语教学的积极影响。     

如何运用多媒体进行英语对话教学

初中英语在各个单元设计的情景会话,目标句型训练更为突出。在英语对话教学中,借助多媒体技术,极大地改变了传统英语对话教学的面貌,给英语教学带来了机遇,课堂教学因此变得直观形象,为学生提供了灵活运用语言的机会。1通过Language Goals部分感知新的语言Language Goals部分不仅有部分的旧句型,还有3A部分的新句型。学生有可能一次听不懂,教师可以反复播放录音,并指导学生来感知语言。利     

新课程背景下高中语法教学的策略

新课程倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,来促进语言实际运用能力的提高。语法学习是提高学生实际语言运用能力的一个必不可少的方面,是语言运用能力的基础。本人结合平时的教学实践,觉得情景化的语法教学方法是一种不错的方法,对于运用情景化的教学方法,如何来设置情景是理解语法规则的关键。     

英语教学创设情景至关重要

英语课堂中常涉及到说的练习,怎样才能让学生做到用语言进行交际,使枯燥的操练转变为有意义的交际呢？ 在教学中我发现学生对“表演”这种形式一直乐此不疲,而英语句型基本上都是采取两人或三人对话形式,都可作为很好的表演素材。如果能在表演中适当创设一些小情景,更能起到画龙点睛的作用。 有一次,我在复习颜色时,用学生的衣服代替了颜色卡片,学生的情绪一下子高涨了起来,课堂教学也收到了良好的效果。于是我受到了启示,在以后的教学中适当创设情景,收效尤佳。 比如,第一册第十二课是一节复习课,主要复习Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕ…     

立足文本素材 优化对话教学——例谈小学英语中年级对话板块教学

小学英语中年级的对话板块是围绕单元中心话题展开的情景对话,在特定的语境中让学生感知、学习、巩固和运用新的语言知识,着重训练学生的听说技能。教师在教学时要引导学生从阅读和理解对话开始,整体把握对话,感悟单元话题,然后逐步挖掘课文细节内容,获取具体语料,不断提高学生在理解对话的基础上初步运用重点词汇和句型进行语言输出的能力。     

浅谈低年级英语活动化教学

正作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中.那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽.所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学.     

情景教学法在英语教学中的运用

要培养学生运用英语交流的能力,教师可以结合课堂教学中的语言环境及青少年的心理特点,尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言情景,激发学生的学习兴趣,有效提高学生的英语交流能力.     

浅谈如何进行英语课堂教学

一、情景化教学情景是指学生学习英语的语言环境,它可分为两大类,一类是指人们创设和模拟的外语教学情景:另一类是真实的外语教学情景。由于情景教学的直观性、形象性能使课本语言和生活紧密联系,所以教学过程必须在情景中进行;而尽可能地     

浅谈利用交际教学法提高英语口语能力

外语教学主要是在真实的情景中恰当地使用语言,而不是机械地讲解语言规则和操练句型。教师组织一个活动,其中学生要大量参与进来,而教师只是偶尔参加进去。教师在课堂上设立的交际情景中,教师是引导者,学生是交际者。在运用交际教学法过程中,教师不仅要注重语言的结构方面还应该注重它的功能方面。口语交流要适合当时交谈的场景以及符合双方的风俗习惯。     

在游戏活动中体验英语魅力

一、创设情景,轻松体验。语言只有在一定的情景中,有了言语的动机才会产生。那么在我们的英语课堂中,为了促进语言的发展,就必须给学生创设一定情景,使他们兴趣盎然地主动投入到口语交际中去。例如在教学句型“May I have…？”时我考虑到当时圣诞节就要来临了,外国孩子都有向圣诞老人索要礼物的习惯,所以我就请一个同学扮演圣诞老人,让他穿上了一件红袍,戴上了一顶红帽子,还粘上了雪白的胡须,身后背着一个大口袋,口袋里装满了我特意准备的礼物。学生们一看到这一情景,都笑得咧开了嘴。     

英语课堂如何活起来

在英语课堂教学中,灵活多样的教学方法和手段能让课堂活起来。笔者有以下看法:1.创设情景教学。学生在贴近生活的情景中学习语言,便于活化课文,消化语言。教师可根据具体情景,创设情景教学。情景教学尤其适合有故事性或趣味性的对话和课文。在教JEFCBOOK2Lesson69(Seeingthedoctor)课时,我设置了一间诊所的情景,然后让学生分角色表演,A学生扮演穿白大褂的医生,B学生扮演病人。在鲜活的表演过程中,各位学生演员自然而然运用了课文中的句型、语法的教学,如:What'sthematter?Nothingserious.Shedidn'tfeellikeeatinganything.Takethisme…     

用非语法方式学语法——谈英语同位语从句的循序教学

语法在英语学习中起着桥梁作用。但在缺乏语言习得环境下,不应该把语法当"语法"教学,,而应该先以吸引人的话题入手引出某语言点的英语例句,给予大量英语输入,自主归纳规律并模仿应用。将看似复杂的语法教学简单化,将其以语言句型形式展现给学生。让学生将其作为句型操练,自然而然学会语法。本文就谈谈英语同位语从句的"非语法"句式循序教学。     

情景创设在幼儿园语言领域教学中的应用

幼儿园是培养儿童语言能力的重要场所,教学环境以及教学方法直接影响着幼儿园孩子们语言方面的学习。在幼儿园语言教育活动中,教师可有意识地设计相应的语言教学情境,优化语言教学的同时,通过直观情景、角色扮演、动手做以及多媒体手段将情景与语言相结合,引导孩子进入情景活动中,引发学生踊跃发言,锻炼孩子们的语言学习。     

营造生活情景 形成交际氛围——How Many教学片段及反思

背景与导读在小学英语(PEPEnglish)第二册第三单元A部分的情景对话中涉及到这样一组句型:Howmanykitescanyousee?Icansee12.本部分句型主要通过情景会话,让学生学习询问别人能看见多少样东西以及做出相应的回答。教材里的图画赋予了孩子们一定的情景,但没有为他们创设一个较为真实的问答情景,而且有明知故问之嫌,不能很好地调动他们学习的积极性。为了给孩子们一个有趣的情景,让他们乐意参与提问与回答,教学中我设计了一些学生熟悉的生活情景,让学生在交际的情景中活化语言知识。教学片断犤片断一犦在引出句型之前,我创设了下面的情景:我…     

小议小学英语教学的情景设计

人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。因此，在英语教学过程中，学生只有语言情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而提高运用英语理解和表达的能力。     

创设情景 培养学生口语交际能力

有位名师曾经说过：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙地创设交际情景，使学生兴致勃勃地投入到说话中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，产生不说不畅的感觉。