内地西藏班（校）初中生物理学习困难的成因研究

导致内地西藏班（校）初中生物理学习困难的原因是多种多样的,既有来自地区、家庭、寄宿制学校特点等外部因素的影响,又有来自藏族学生内部的心理因素,归纳起来有以下几个方面：     

内地西藏班（校）学生文化适应研究

内地西藏班(校)学生的文化适应状况已成为影响其学习和生活的重要因素之一。本文以内地西藏班(校)学生文化适应程度为研究对象,首先对内地西藏班(校)学生文化适应现状进行分析,随后对文化适应状况进行深层次的原因分析,并结合实际情况给出相应的对策与建议。     

电子档案袋在内地西藏班（校）中的应用研究

教育是一个由量变到质变、不断发展变化的过程,教育评价作为教育过程中的一个重要环节,理应是一个价值判断的过程。基于对内地西藏班（校）现行的教育评价中存在的种种弊端的分析,提出电子档案袋在内地西藏班（校）教育中的应用模式。     

内地西藏班（校）四年制高中课程设置研究

内地西藏班（校）课程设置要突出内地西藏班（校）的办学理念和办学目标,突出爱国主义和民族团结教育;在扎扎实实搞好必修课的基础上,切实搞好选修课、综合实践课和校本课;满足藏族学生个性发展的需要,夯实基础,在学业水平测试上凸显亮点。     

内地西藏班（校）家校融合教育的实践与思考

在内地西藏班(校)实施"家校融合"策略,其指导思想与实施方法迥异于普通学校。学校应当立足于党和国家现行的教育方针政策,结合西藏实际,将"家校融合"建立在学生特点的基础上,与家长进行良性互动,积极调整双方教育观念,达成教育共识;鼓励与支持家长参与学校活动与管理中,增强双方沟通与理解,保持家校交流畅通。通过"家校融合",内地西藏班(校)学生的教育将得到切实可靠的保证,也必然会取得良好的教育效果。     

“热爱伟大祖国 建设美好西藏”宣讲活动在全国内地西藏班（校）、中职班开展

为纪念中国共产党成立90周年,西藏和平解放60周年,11月5日至11月25日,由教育部民族教育司和西藏自治区教育厅联合组织的宣讲团在全国21个省（市）137所内地西藏班（校）和内地西藏中职班开展宣讲活动,宣讲主题是“热爱伟大祖国、建设美好西藏”。     

内地西藏班（校）初三学生一般自我效能感与应对方式的关系

采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班（校）初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明：一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄和幻想等各因子上无显著性别差异;一般自我效能感与问题解决、合理化解释呈极显著正相关。即内地西藏班（校）初三学生在面临困境时趋向于采用问题解决和合理化解释两种积极应对方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等消极应对方式;一般自我效能感对内地西藏班（校）初三学生采用何种应对方式具有一定的预测作用。     

内地西藏班（校）藏文教师必备的素质

2010年,受上级教育主管部门派遣,本人有幸到湖北省武汉西藏中学从事民族语言的教育工作。在内地从教的这段时间内我才深深体会到作为一名藏文教师必须具备更高的素质。     

内地西藏班（校）学生学习动机的实证调查与导向分析

学习动机是影响学生学习的重要变量因子,以学习动机理论为依据,以湖南民族职业学院310名内地西藏班（校）学生为调查对象,对他们的学习动机进行问卷调查,结果表明内地西藏班（校）学生学习过程中外部动机强于内部动机,存在一定的年级,性别差异,外归因多于内归因。针对这些特点,分析如何对内地西藏班（校）学生进行学习动机导向,提高学习效率。     

多途径 全方位 扎实推进内地西藏班（校）德育建设——以我校西藏高中班德育模式为例

本文以我校西藏高中班为例,论述了学校德育的指导思想、基本任务、基本内容、德育原则和对学生进行德育的途径与方法。预期能为其他兄弟院校学生的德育工作提供些许借鉴,促进内地西藏班（校）德育建设。     

内地西藏班（校）使用导学案教学的思考

随着国家教育部民族教育司对内地西藏班（校）招生计划的调整,我校初高中的招生人数有所增加,学生的来源发生了变化：高一新生由来自内地初中班校的和区内两部分组成。学生的基础知识和学习习惯等存在较大差异。如何通过三年的努力把他们培养成西藏人民满意的人才,是摆在全体内地西藏班（校）教职员工面前的一项研究课题。     

全国内地西藏班（校）、内地西藏中职班德育和思想政治教育骨干教师培训会议在江苏常州召开

10月23日-25日,由教育部民族教育司、西藏自治区教育厅主办,常州西藏民族中学承办的2010年全国内地西藏班（校）、内地西藏中职班德育和思想政治教育骨干教师培训会在江苏常州西藏民族中学新校举行。教育部民族教育司副巡视员次仁多布杰、西藏自治区教育厅巡视员多吉才旺、江苏省教育厅副厅长倪道潜以及常州市人大副主任赵忠和、副市长居丽琴等领导出席培训会开幕式并分别作了重要讲话。常州西藏民族中学、湖北武汉西藏中学以及江苏省奔牛高级中学的校领导作了交流发言。     

内地西藏班(校)高中生学习自我效能感特点的研究

目的：探寻内地西藏班（校）高中生学习自我效能感的特点。方法：采用学习自我效能感问卷对487名内地西藏班（校）的高中生进行调查。结果：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高而呈显著下降的趋势;性别、文理科、生源地对学习自我效能感没有显著影响。结论：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高呈现显著下降的趋势。     

西藏班预科学生语文学习的现状与对策

为了让西藏孩子更好地适应高中学习生活,以扎实的知识基础应对高中繁重的学业,国家教育部民教司特决定2013年开始在内地西藏班（校）高中部施行四年制高中的教育教学活动。其中,为一年预科,三年高中教学。面对新的教育政策,内地西藏班的老师们有些茫然,特别是面对多出来的一年预科时间,不知如何有效利用。我们在对内地西藏班（校）预科学生语文学习现状调查结果的分析上,试图探寻预科一年语文教学的思路及方法,以促进初、高中语文教学的衔接。     

力求人人成功 务使个个成人——关于提高内地西藏班（校）高三年级教学质量的尝试

我校自2003年有首届高中毕业生至今已有第十届,所有高中毕业生均被高校录取,其中本科上线率99.54%、录取率98.71%。取得令国家教育部民族教育司、西藏自治区和江苏省教育厅,特别是广大学生与家长满意的成绩,在西藏自治区产生了较大的影响,学校办学深受广大农牧民的欢迎。针对内地西藏中学这个特殊教育群体,我们坚持以《内地西藏班成功教育研究》课题为载体,     

内地西藏班（校）高中数学单元教学设计策略探析

本文在简要阐述高中数学单元教学设计内涵的基础上,分析了内地西藏班(校)开展高中数学单元教学的意义,并重点探讨了内地西藏班(校)进行高中数学单元教学设计的实施策略。     

内地西藏中职班学生学习状况的调查——以江苏省南京工程高等职业学校为例

文章以江苏省南京工程高等职业学校为例,对在校的2016、2017、2018三个年级的129名内地西藏中职班学生进行问卷调查,通过调查分析得出内地西藏中职班学生学习存在的主要问题,并提出了内地西藏中职班教学建议。     

学习困难学生低水平学习动机原因分析及策略

现有的很多研究表明,学生的学习困难多与学习动机水平低下有关。研究学习困难学生学习动机低下背后隐藏的深层次原因具有十分重要的意义。本文从内部动机和外部动机两方面进行分析．其中主要从自我效能感和归因模式的角度分析学生内部动机低下原因．从负性刺激事件和成就目标方面分析其外部动机低下的原因。最后,针对以上原因提出相应的教育策略,包括帮助学习困难的学生树立积极的自我概念、激发学习困难学生的学习兴趣、培养学习困难学生的竞争意识。     

社团建设促进内地西藏中职班学生管理的探索

内地西藏中职班是一个特殊的群体,江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）自2010年起承办至今仅一个多年头,对藏族学生的管理仍在不断摸索中。本文分析了我校西藏中职班学生的特点和学校在西藏中职班管理过程中面临的问题,试图从社团建设的角度去探索如何促进内地西藏中职班学生的管理,为西藏班管理水平的整体提高添砖加瓦。     

内地西藏高中班学生英语阅读理解困难成因及对策

阅读并理解所读语篇的信息是高中生进行英语学习的主要途径。内地西藏高中班学生在进行阅读及语篇理解时很难准确、高效地提取信息,导致他们的阅读积极性受到挫伤,影响了语言知识的吸收、使用和巩固,也制约了理解技能的发展。本文从语言知识、背景知识、思维能力三个维度分析了内地西藏高中班学生阅读理解的困难成因,并从词汇指导并训练学习策略、整合或开发阅读资源、重视并开展思维训练三个方面给出了相应的对策。