提高小学语文教学效率小策略

课堂是学生学习语文的主阵地．高效的语文教学是我们的追求。更是学生的渴望。在教学现实中,费时低效的教学现象依然存在。比如,预定的目标不能完全达标．教学目标不明确．过程设计不科学。学生的学习情感、习惯没有得到适度的培养．学习自主性没有充分发挥出来．从而导致课堂教学效果比较差．     

培养能力需要“变”

波利亚认为：数学教学就是解题教学．这里的“题”其实是“问题”．即在教师的日常教学与学生的数学学习中．我们自始至终是在逐步地解决问题．而“变式教学”就是将问题逐步递进、逐步深入．最终解决问题．它既能培养学生的纵横联系能力．又能提高学生的发散思维能力．马顿从教育的角度提出变式是学习的基础．没有变式就不需要辨别．而学习又是源于辨别的．“变式教学”是数学中的引申．推广在教学中的诉求．在数学教学中,学生要学习大量的性质定理、判定定理和公式等．     

如何提高学生语文学习的兴趣

在小学语文教学中．令人感到困惑的是学生对学习不感兴趣。语文学习不需要像数学那样的理论思维,只要完成听说读写这些常规学习就可以了．而且语文教材内容丰富,题材广泛。按照常理说．语文学科应该是学生最感兴趣的课程了．为什么学生们总是提不起兴趣呢？积极性也不高。在深入的思考中,我发现．除了学生的个人原因外,教师的教学是关键。因此,我在教学中不断模式．提高自身的教学水平,促进学生学习的积极性．提高学习的兴趣。     

语文教学中对学生学习能力的探讨

在教学中．很多教师常会感觉到教学并没有达到预期目的．教师辛苦的教学没有在学生身上起作用．学生虽然勤奋学习．但是学习效果却不理想。为什么会出现这种不尽如人意的教学现象呢？我认为．这与学生的学习能力有一定的关系。学习能力是学生自我求知、做事、发展的能力。在小学语文教学实践中我对此谈些个人观点．与大家共同探讨。     

小学语文教学中的兴趣培养

我们教师总是习惯性地把教学遇到的问题推到学生身上,抱怨学生学习不认真、贪玩、不听话等等。为什么我们不从自身找原因呢？难道说自己的教学就非常完美吗？学生对教师．对学科知识是喜欢还是厌恶呢？归根结底,教学要让学生从内心喜欢学习．产生学习的兴趣．有了“先人为主”的意识是教学顺利开展．学生深入学习的基础。     

谈新课程下高初中物理教学的衔接

学生进入高中时．随着学习的深入．许多学生都感到物理难学，甚至到了学不进去的地步．这与教师对初、高中物理教学的衔接研究不够．学生没有掌握学习高中物理的方法有很大的关系．因此。搞好初、高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理学习，是物理教学迫切解决的问题。     

高中政治教学中如何实现趣味教学

正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是活跃的非智力因素．推动着学生的智力活动。学生对学习感兴趣．自然能够取得事半功倍的效果．相反．如果学生对学习不感兴趣．就会产生排斥心理．消极情绪占主导．自然不利于调动学生学习的激情．而无法取得预期的教学效果．新课程改革非常重视学生学习活动中非智力因素的作用．明确提出快乐教学、趣味教学的理念．这对于高中各学科教学具有重要意义。在以往．高中各学科教学以高考为指挥棒．基本上是考什么讲什么．整个高中阶段的学习都是紧张而繁重的．学生感受不到学习的丝毫乐趣．只是迫于高考、教师与家长的压力学习．不利于学生的身心健康。     

简析新谋改下的初中历史教学

新课改已经实施很多年了,怎么才能把历史课上得好．能突破传统的教学观念是初中历史教师在教学中不断深入思考的问题。传统课堂教学中单一的教学方式不符合现代教育的要求和学生的学习要求．不利于历史课教学效率的提高．教师要用新课改的精神指导教学．因势利导．为学生的学习提供最佳的学习体验．     

历史学习中的“建模学习法”

一直以来．在中学历史教学中存在着这样的问题：由于教师教学的模式僵化。或者是不注重对学生学习能力的培养．结果导致很多学生在学习过程中．对于知识的掌握很模糊．机械而被动地接受教师的教学,缺乏主动性．学习效率低下。所以。教给学生科学的学习方法．培养学生自主学习的能力,是提高学生学习能力的关键。     

让学生“动”起来 数学课堂更有效

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动．应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而传统的数学教学则是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。传统教学导致学生听课不认真．学习不主动．对待学习敷衍了事．得过且过,倦学、厌学、甚至逃学。     

在数学教学中如何确保学生的主体地位

教学过程中,当学生积极参与其中时,教师对学生的一切指导、启发和传授才能起到相应的作用．没有认识主体的主观能动性,是不可能真正认识世界的,也不可能完成教学任务．学生作为认识的主体,是学习的内因,是发展的根据．教师的“教”则是学生学习的外因,是学生发展的重要条件．教师“教”这个外因要通过学生“学”这个内因而起作用,因此,在教学过程中,教师必须调动学生的学习积极性、主动性,将学生消极被动的学习变为主动积极地学习,要实现这一目标．必须摆脱“以教师为主”的“外因论”思想,尽量创造条件来确保学生在学习中的主体地位．     

追求有效的数学教学

自有数学教育以来,人们对数学教学有效性的追求就开始了．数学教学的有效性与课堂教学效率不是同义语．新课改的教学理念强调数学教学应着眼于学生的可持续发展．对学生的后续发展无效的教学,无论课堂效率有多高,都是不可取的．因而,数学课堂教学的有效性不仅涉及到数学内容的选择、组织,而且还与教师的教学行为方式、教学方法密切相关．而教学评价对教师的行为方式及学生的学习方式、学习习惯的形成起导向作用,因而教学评价也是影响数学教学有效性的重要因素．     

新课程下分层激励教学法的初探

传统的数学教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象,从而忽视了学生的个别差异．在教学实践中,这种假设的学生实际上是不存在的,现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点,学生个体在群体中具有明显的个别差异．新课程认为数学教学必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生,从而使有效的学习发生在每一个学生身上,     

中学语文教学中的个性化教学理念

新的教学理念认为．学生更迫切需要的并不是知识的本身．而是获取这些知识的途径和方法．因此．教师必须把好的学习方法与获取知识的技巧传播给学生．使学生自能学习、自能生活．在实际教学中．如何进行教学活动是摆在语文教师面前的一道难题。面对如此复杂的语文教学活动．教师应做到不急躁．不急于求成．而且还要寻找属于自己的不同于别人的语文教学理念．即个性化教学理念。     

分层次教学的思考

一、为什么要实行分层次教学１．是适应当前生源现状的需要今年招收的新生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，有６００多分的，也有３００多分的，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，无法组织课堂教学。２．是激发学生学习兴趣，发挥学生个性的需要不分层次教学，有些学生感觉“吃不饱”，有些学生感觉“吃不消”，而在一个差异不大的学习环境中学习，学生相互之间无形中有一种竞争意识，必将激发学生的学习兴趣，也将发挥学生的个性特长。３．是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要分层次教学可以使教育的内涵充分得到发挥，对不…     

初高中数学教学的有效衔接

初高中数学教学衔接出现问题的原因：一是数学学习内容的变化使学生产生了不适应感：二是被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点：三是思维形式的飞跃使学生思维产生断层．因此,教师在教学中即要充分激发学生对数学的兴趣,又要立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行分层次教学,加强学法指导,培养学生良好的学习习惯．从教学方面想办法,从教材、学生方面想办法,也要从教法、教师方面想办法,做好初高中数学教学的衔接．     

初中语文教学中如何发挥学生学习主体性

现代教学提出学生是信息的主动构建者．是真正意义上的学习主体。新课改更加关注学生的学习地位与学习方式的转变．明确提出了以学生为中心的教学理念。以学生为中心．确立学生学习主体地位．发挥学生学习主体性．让学生展开主动探究．实现学生的主体参与与积极构建．这是新课改的核心所在．也是教学取得成功的关键环节。这也是我们教学改革的方向与目标。在语文教学中,我们要改变教师一讲到底的灌输式教学．代之以学生的主体参与．让学生真正参与到教学过程中来,主体参与,构建知识,促进学生素养与能力的全面发展。那么．在语文教学中如何发挥学生学习的主体性呢？对此,我有如下几点体会．     

高中“兴趣化学”的教学策略

“兴趣化学”教学是利用生活中司空见惯、不容易引起注意或思索的化学事实和现象激发学生对化学产生浓厚的兴趣，促使学生广泛、深人地学习、探究化学理论和化学知识的教学手段．“让学生在快乐中学习化学”是这一教学手段的核心理念。     

让琅琅书声声声入耳——浅淡中职语文朗读教学

朗读是语文积累和语感培养的一个重要途径。然而,当今校园里、课堂上却鲜有琅琅书声,学生也不大愿动嘴了,这导致学生学习兴趣和效率逐渐下降,语文素养也急剧下降。针对中职学校语文教学不重视朗读的现状,本文就朗读教学的作用及实施方法提出一些看法．从而让学生更好地学习语文知识．提高语文修养．     

新教材对物理概念知识的教学初探

学生学习物理的过程，其实是在不断地建立物理概念的过程．如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．当然就谈不上应用知识解决实际问题．概念教学是学生学好物理的基础，更是学好物理的关键．教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理概念呢？从实际教学的经验中体会到，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，