大学英语听力反馈式教学探讨

反馈教学法以信息反馈为主线．把自学研讨贯彻始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注人式教学法，使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是：在教师的引导下，学生边学习、边思考、边总结。利用反馈对学习进行检验、调节、控制，以达到巩固知识、培养能力的目的。     

加强助学服务信息反馈提高“注册视听生”教育质量

加强助学服务信息反馈提高“注册视听生”教育质量□赵春龙控制论、信息论的观点认为：助学服务过程是教师助学与学生自学之间的信息传递与反馈的控制过程，由于助学与自学双方的主观能动性的作用，助学与自学的信息传递反馈是呈双向性的。在“注册视听生”助学服务过程中...     

促进自主学习的若干思考

一．自主学习的内涵自主学习是支持远距离教育存在的一种重要的学习方式。根据维特迈．彼得斯的观点,本文将自主学习的内涵归纳为是基于学生自学的由学生自我组织、自我评价、自我安排学习内容和学习活动的一种学习方式。它具有下列几个特点：1．自学为主性。自主学习的根本是自学,学生对自己的学习负责。它是一种传统的”以教促学”的学习方式代之以由学习者通过自身与信息和环境的相互作用来得到知识、技能和态度的新型学习方式。也就是说,传统教育中的学习是通过对教学过程的各个要素的最优化组合来传递教学信息的;而自主学习则是通…     

总编的话

总编的话《河北自学考试》杂志，是由河北省教育考试院主办的自学考试范畴内的月刊。它以及时报道党和国家关于自学考试的方针政策，传递考试信息，解决自学者学习中的主要困难，全心全意为广大读者服务为办刊宗匕日为了更好地为考生服务，《河北自学考试》１９９６年将竭...     

让学生做学习的主人——提高学生语文课堂效率初探

在多年的语文教学实践中,摒弃传统的＂传递——接受＂模式,尝试了＂自学——辅导＂模式,即以教师指导学生自学为主线,突出学生在课堂上的参与意识,以＂三动＂为手段,努力提高课堂效率。     

建立积极的课堂人际关系

建立积极的课堂人际关系．促进学生主动参与教学过程．必须将课堂教学形式由单一的全班教学转向为全班教学、小组教学和个人自学三种形式。尤其要重视小组内部与小组间相互作用的动态性质。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程。也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。学生正是在相     

自学-交流教学模式的创新教育价值

自学-交流教学模式由自学、交流、精讲、应用、评价构成,它能改变目前高校学科课堂教学中普遍采用的传递--接受模式,使学科课堂教学与创新素质训练融为一体,在潜移默化中培养大学生的创新精神和创新能力.     

我省明确自学考试课程考试时间

我省明确自学考试课程考试时间我省今年下半年自学考试于４月２３、２４日进行．按照全国考委有关文件通知精神，将我省自学考试课程考试时间作如下规定：１．高等教育自学考试各门课程考试时间仍为３小时，即上午８：３０—１１：３０，下午２；００－５：００２．中专自...     

“先学后教”背景下语文自学“五步骤”策略

自学是实施“先学后教”的前提．也是最难突破的关卡。学生的自学程度决定了课堂展示的效果。教师要实现课堂的精彩纷呈．就要从培养学生的自学能力人手。良好的自学策略不仅要能解决知识上的问题．还要能为课堂展示提供良好的范本．即自学的步骤就是课堂展示的程序。这样．学生的展示就会更有目标和方向,课堂主体意识就会更加明确。笔者根据课堂展示基本程序中的检测生字新词、概括主要内容、品读关键词句、拓展感悟提升、领悟表达方法,把语文自学分为五步骤．分层实施训练策略。     

反馈理论与自学考试分数报告的改进

分数报告是自学考试评价的关键环节,负责向考生传递考试评价的全部成果。分数报告属于学业反馈的范畴,通过控制反馈内容对学习者进行干预,进而影响其学业表现。本文描述了自学考试分数报告的现状,介绍了反馈理论的主要内容及其研究成果,首次尝试将反馈理论引入自学考试评价领域,指导自学考试分数报告的改进。本文提出,自学考试分数报告的改进应遵循:明确的学习标准、详细的诊断信息、合理的策略改进建议、引发反思、积极的效价等原则,以更好地促进考生的学习与发展。     

试析两种教学模式的有效性

教学的实施是一个动态的过程,这个过程表现为按照一定程序方式排列的步骤。长期实践经验的结果,使这种教学过程有了可遵循的模式,这就是教学模式。既是模式,就意味着成功和有效。每种模式在教学过程中都有其长处,但必须明确,没有一种教学模式能够适用于所有的情况,某种教学模式的有效性必然受某些变量的影响制约。本文拟就“传递——接受模式”和“自学——辅导模式”的有效性,选择几个重要变量作对比性分析。 传递——接受模式是在德国赫尔巴特提出的“五步教学法”模式基础上发展起来的,其教学的一般步骤可表述为:引起学习动机→复习旧课→讲授新课→巩固新知识→运用知识→检查知识。 自学——辅导模式的教学一般步骤可表述为:自学的布置与引导→自学→讨论→答疑讲解→小结与作业。 两种教学模式在教学实践中都应用广泛,具有普遍意义。两种教学模式在如下方面表现出对立特征: 第一、教学过程中学生参与教学活动程度的差异。教学过程是一种教师学生双边活动过程,在不同教学模式中,学生参与教学活动的程度不同。传递——接受模式中,学生处在被动接受教师提供信息的地位,主动直接参与教学活动的程度相对较低。自学——辅导模式重学生的自学、讨论,突出了学生是教学活动主体的特点,给学生提供了高     

地理教法改革新探

地理教法改革新探巢湖市第三中学洪鲁为了激发学生热情，促进地理教学的有效传递内化，我着力从调整教与学的关系人手，探索并试行了“自学互查”的教学方法。“自学互查”教学法，是由自学指导、学生提问答问以及教师解疑三部分组成，三者有机结合，融为一体，分阶段地完...     

数学真的需要预习吗

本文作者结合“教与学对应．教与数学对应”原理．说明预习不适合数学学科．编者以为,预习实际上就是课前自学．如果没有教师的引导,“数学自学”对多数学生可能不行,因为这样的自学,对这些学生来说,可能只有“结果”,没有过程,只见皮毛,不识就里．但在教师正确引导下又会怎样？卢仲衡教授的“数学自学辅导”至少在学优班里成绩是卓著的．本按执笔者在没有真正的学优生的班级（三流班级）进行“异步教学”实验,开始集中对学生进行自学指导和训练;接着用书面提纲提出“问题,,引领学生自学（多数章节课内进行,少数章节课前预习）;最后才是学生真正的自学（教师巡回个别指导．并引导学生对所学知识从结果、获取过程、思想方法诸方面进行总结）,似乎也取得了一定效果．在数学思维能力、自学能力逐步提高的同时,学生成绩也有较快的提高．50余人参加高考,数学得分率为75％,2人满分．据了解,有不少老师在引导学生进行数学预习、自学并都取得了较好的效果．     

把握正确导向促进高等教育自学考试事业的发展——2005年全国高等教育自学考试宣传工作会纪要

2005年7月25日．全国高等教育自学考试宣传工作会在北京召开。会议通报了2004年高等教育自学考试改革与发展情况及最新动态．总结了2004年自学考试宣传工作的基本情况．交流了各地自学考试宣传工作中积累的经验．对2005年自学考试宣传工作进行了部署。来自全国30个省、自治区、直辖市自考办和解放军自考办的代表参加了会议。全国考办主任赵亮宏．副主任戴家干、刘军谊出席会议并讲话。     

践行“自育自学”实验教学之感悟

我在“自育自学”实验教学中．从自学策略、自学习惯和自学动机三方面入手逐步培养小学生的自学能力，收到了良好的效果。一、教给多种自学策略教给学生自学的策略是培养自学能力的基础。首先，指导学生做好课前预习。自学能力的重要措施，故教师要备好预习课．要具体指导好学生如何做预习。具体做法是在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：     

海南电大着力构建中职生在岗深造模式

高等教育自学考试是我国于1980年代初创建的一种新型教育形式和国家学历考试制度．具有考试灵活、开放的突出优势。海南电大有关负责人告诉记者,在广泛调研、严格论证基础上,拟以开展高等教育自学考试工作为抓手．充分整合各类教学资源。探索高等教育自学考试与中等职业学校教育优势互补、相互衔接、协调发展的人才培养模式。     

提高初中学生英语自学能力策略的研究

教师科学指导学生自学是提高课堂教学效率,引领学生走向成功的金钥匙,是师生实现双赢课堂的法宝。教师应在教学研究与实践中,积极探索指导学生在课前、课中、课后自学英语．为学生开启英语自学之门。     

关于确保自学考试命题质量的思考

当前．自学考试的发展面临严峻挑战，报考人数连年减少。规模日渐萎缩：自学考试报考，2000年为1369．13万人次。2001年为1339．43万人次，2002年为1267．7万人次，2003年为1156．2万人次。     

高等教育自学考试专业建设工作情况报告（2003～2005）（节选）

专业建设是高等教育自学考试工作的重要组成部分和保证自学考试事业全面、协调和可持续发展的重要基础。全国考委历来十分重视自学考试专业建设工作．特别是2003年以来．根据全国考委五届二次会议提出的发展自学考试事业的指导方针．明确把加强和改进专业建设工作作为发展自学考试事业的重点，先后召开了全国考委第三届专业委员会全体会议和全国高等教育自学考试专业建设工作会议，印发了《教育部关于进一步加强高等教育自学考试工作若干问题的意见》和《教育部办公厅关于加强和改进高等教育自学考试专业建设的若干意见》．提出了新形势下加强和改进自学考试专业建设工作的指导思想、工作思路、措施和要求，为全面加强和改进专业建设工作奠定了基础。 2003年全国高等教育自学考试专业建设工作会议后．在全国考委和教育部的领导下．各级自学考试机构全面分析了社会经济和教育改革带来的深刻变化．按照“发展要有新思路、改革要有新突破、工作要有新举措”的总体要求，积极推进新形势下自学考试事业的全面、协调、可持续发展，促进了自学考试专业建设各项工作的全面展开。 为深入贯彻全国考委五届二次会议精神．落实教育部关于加强和改进高等教育自学考试专业建设的若干意见，全面总结和交流近年来专业建设工作的经验．部署今后专业建设工作，2005年10月9-13日．全国考办在浙江省金华市召开全国高等教育自学考试专业建设工作会议。会议形成了《高等教育自学考试专业建设工作情况报告》和《江苏、福建、湖南、北京、甘肃、四川等省市专业建设与管理工作调研报告》等文件．现予选登。[编者按]     

教学实践过程中“自学·议论·引导”的真应用

以人为本是素质教育的基本理念,更是我们教育的行为准则.我有幸学习李庾南老师的《自学·议论·引导》,结合自己所执教的初中数学课程,谈谈《自学·议论·引导》对教学实际的应用价值和落实策略.一、深析“自学”,提升自学效果教学行为的目的不仅是为了知识与技能的传递,更是为了学生自主学习能力的提升.李庾南老师注重学生自主学习行为在课堂中的达成情况,从而提升学生的自主学习能力.对于我们教师而言,我们必须深入分析“自学”的理念所在.结合初中