中职生逆反心理的预防与矫正

中职生大都是初中的中下游学生，又由于中学时期学生辨别力差、思想波动大等诸多心理成长因素的影响，使个别学生产生逆反心理。学生的逆反心理主要表现为主动型和被动型逆反心理。主动型逆反心理一般表现为学生有意识的与教师的意愿对抗，如：有的学生信奉“人不为我，天诛地灭”的处世哲学，一听到或谈到共产主义，首先就表现出玩世不恭、怀疑一切的情态。有的     

少些“暗访”，多些“明察”

一般来说，当着教师的面．学生的表现要好一些，背着教师，学生对自己要求会放松，表现略差，教师在与不在时表现不一样。为了解教师不在时学生的表现，我们通常要找来班干部了解情况，掌握信息，从而有针对性地对学生进行教育。有时，为了掌握较为准确可靠的信息，我们还要亲自出马，暗中侦察：教室前门开着不走，偷偷从后门进去，以便抓到几个“大闹天宫”者：躲在楼上，居高临下地观察学生做操，从而看清学生做操的真实状态。     

《新标准英语》第二册 Review Module Unit 1

学情分析：二年级的学生，害羞感、心理障碍少，敢说敢演，乐于表现，具备了学习第二语言的生理机制。教师若能抓住这个教学契机，精心设计课内各个教学环节，有利于为学生创设大量说英语的场景，尽可能多地赋予学生表现机会。     

《草原就是我的家》案例分析

这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，鼓励创造，弘扬民族音乐，提倡学科综合。”同时，以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效地结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。     

参与、合作、探究的英语教学模式

参与、合作、探究的英语教育模式的主要表现为：营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与；设置各种思考情境，发展学生发散思维；创设多种合作方式，激发学生探究创新。     

不爱学习为哪般？

和普通高中及高等院校相比，职业高中、中专，技校的学生学习动力普遍不足，主要表现为：缺乏学习兴趣，不爱学习：学习目标、意识淡漠，对自己要求不严不高，刻苦钻研精神欠缺，得过且过。据调查，造成职教学生学习动力不足的原因主要是：     

“星空”音乐活动课

设计理念：一、以“主体、创新”为主题，以情感为线索，面向全体学生，从学生的兴趣、爱好出发，运用多种形式和手段，激发学生的情感，让学生感受美、体验美、创造美、表现美。     

“留守学生”现状调查及教育实践

2002年9月对我校752名学生调查显示：“留守学生”为470人，“留守学生”中451人由祖辈照管，16人由亲友照管，而3人无人照看。“留守学生问题”成为“问题留守学生”，主要表现为：由于家庭教育的突然断裂，亲情间的交流和沟通中断，78％的“留守学生”表现出内向、孤僻、自卑、不合群、神经过敏等心理、情感和行为障碍；在学习上，心情烦躁抑郁、不想学习的占66％，作业完成情况“糟糕”的占47％：由于祖辈、亲友等监管人往往对孩子纵容溺爱，造成“留守学生”在思想道德上、行为习惯上放任自流。“留守学生”中，31％平时有说谎的习惯：25％受到疾病和恐惧的困扰：15％有破坏公物、抽烟喝酒、早恋等不良行为。     

试论当前教师盲目制作和使用课件的弊端

当前教育教学实践中教师盲目制作使用课件的弊端有二：一是违反学校教学规律，主要表现为偏离教学目标、违背教学原则、无视学科特点；二是阻碍学生心理发展，主要表现为不利于学生智力因素的开发和非智力因素的培养。     

学生实验课堂的过程性评价

《课程标准》指出：“对学生评价注重评价与教学协调统一。强调过程评价与结果评价并重。”“活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径，通过活动表现评价鼓励多样化学习方式，促进学生的全面发展。”学生的实验过程是学生学习活动表现、自我能力体现的一个过程。对这个过程进行过程性评价，是把评价置于真实、具体的情景中，因此显得更为重要、更有意义。     

语文研究性学习的潜质与价值

语教学具有开展研究性学习的丰富潜质，主要表现在：语学习的开放性、语能力形成的实践性、本解读的多元性。语研究性学习的价值表现在：激发学生语学习的兴趣、培养并提升学生的主体性、为创新教育提供适宜的土壤。     

疏导学生心理障碍的几点做法

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起决定性的作用。经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：情绪方面易受外界的影响，极不稳定，喜怒无常。意志方面一般为优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。性格因素一般表现为：自私狭隘、惟我独尊、自卑怯懦、青春期综合症等等。良好的集体活动是富有教育力和感染力的，它能使学生…     

青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》(7～9年级)介绍(下)

2．6有利于满足不同学生的需求学生的个性差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异．本教科书从以学生的发展为本的理念出发，尊重学生的个体差异，力求满足不同学生的需求．表现在：     

简析课堂教学提问中师生角色偏差的极端化倾向

在提问活动中，学生处于一种被动接受提问与考查。同时又要自我表现的角色。这种角色往往使学生出现两种极端倾向：或者因过于拘谨而表现不足，或者因表现过分而卖弄做作。这两种倾向都会影响提问效果。学生这种角色心理可以归纳为：     

教育价值的功利取向对边缘化学生的影响及教学对策

教育价值的功利取向是一种杜会取向，这种取向下的教育活动对生命价值有所忽略。其社会取向主要表现为学业成绩取向、精英化取向和应试取向；对生命价值的忽略主要表现为对学生个性的压抑、生命存在的多样性被忽略。这些表现使郝些处于不利境地的学生趋向边缘，成为课堂活动中的边缘化学生。课堂活动中要改变边缘化学生的生存状况就必须时课堂活动的价值取向进行重建。其主要措施有：关怀普及，从精英走向大众：构建生命化课堂教学的价值观；课堂评价的多元取向。     

学科式德育课程存在的问题及对策

我国学科式德育课程存在的问题主要表现为：内容空泛，教学形式单调，教师难教，学生难学，很难真正打动学生的心灵；教学实效差，学生普遍表现出道德上的言行不一，知行脱节，面对现实问题缺乏道德选择、判断和创造能力等。要解决这些问题，就要重建师生角色地位和相互关系，改造德育内容，变革教学方式。     

学科式德育课程存在的问题及对策

我国学科式德育课程存在的问题主要表现为：内容空泛，教学形式单调，教师难教，学生难学，很难真正打动学生的心灵；教学实效差，学生普遍表现出道德上的言行不一，知行脱节，面对现实问题缺乏道德选择、判断和创造能力等。要解决这些问题，就要重建师生角色地位和相互关系，改造德育内容，变革教学方式。     

初中化学学习困难学生的心理分析及其对策

初中化学学习困难学生的心理分析及其对策上海市云岭中学（２０００６２）顾钟方学习化学困难学生心理障碍主要为四个方面：１．基础差，表现为听不懂ＩＺ．对学习的冷漠，表现为对学习毫无兴趣，无奋斗目标】３．缺乏自信，表现为遇到困难就半途而废；４．思维混乱，欠成...     

带给学生自信的音符——小学音乐课改刍议

音乐新课标要求构建新型音乐课堂教学结构，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，并通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，使学生敢于自信地表现音乐、表现自我。笔者认为：构建新型音乐课堂教学结构，首先必须打破“教唱式”的单一教学模式，变学生被动的学习活动为主动学习的自主活动，[第一段]     

《一株紫丁香》教学设计——人教版国标本二年级上册

为表现诗歌的情感丰富和意境优美，可配上抒情的音乐，进行两种形式的朗读：一是老师范读，做到声情并茂，让学生感知师生之间的深厚情意：二是学生自读，感知诗歌内容，感悟诗歌的语言优美。朗读诗歌前，老师可出示以下两个问题，让学生带着问题听、读诗歌：