初一英语单词教学点滴

刚从小学升上初一的学生,仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点,不喜欢教师一言堂的呆板教法,也不喜欢教师态度冷漠。他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切,并时刻关注他们。     

初中英语愉快教学法激发学习动机

正在初中英语教学中,教师应用长期探索总结的愉快教学方法,培养和激发学生良好、积极的学习动机。我在多年教学中,运用愉快教学法激发学生学习动机。一、在初中英语教学中运用愉快教学法的必要性和重要性传统的教法已是四面楚歌,甚至于现行的大学英语教法和考法也受到质疑和责难,人们指责传统教法下的种种畸形产物,如高分低能、哑巴英语等。多年来,教师们努力体会新教     

谈小学生英语学习兴趣的培养

多年的教学实践让我明白:想要学生学好英语,就必须让学生喜欢英语,想学英语。在课堂中,教师要寓教于乐,运用有趣的教法,让学生在玩中学;要举行丰富多彩的课外活动;要运用多媒体教学,让课堂生动有趣。只有这样,学生才能变"要我学"为"我要学",教师也可提高教学效果。     

怎样在初中英语教学中运用“以读促写”的策略

正在初中英语教师开展写作教学的时候,教师发现学生不愿意写作的原因有:觉得英语写作很难、觉得没有写作的素材、不喜欢英语写作。要突破这种写作教学的困境,初中英语教师可以把阅读教学和写作教学结合在一起,用"以读促写"的方法开展英语教学,使用这种方法,既能提高阅读教学的效率,又能提高写作效率。本文将论述"以读促写"在初中英语教学中的使用方法。一、引导学生改写文章所谓的改写文章,是指学生可以改变一篇文章的长短、描述     

初中英语单词教学之我见

在当前的初中英语单词教学中,存在着教法单调、就词讲词、复习形式和方法过于单一等问题。为此,初中英语教师要让学生掌握单词的特点,采用多种方式进行单词教学,培养学生良好的学习习惯,从而提高单词教学效率。     

如何使英语教学更具趣味性、知识性、灵活性

自英语新课标实施以来,我们都发现新教材中,单词量增多,知识的灵活性、梯度性增强,而对于刚从小学升上初中的学生来说,仍然保持着天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈、不喜欢教师满堂灌的呆板教法,也不喜欢教师态度冷淡。他们希望教师教法具有知识性、趣味性、灵活性。那么对于我们教师来说该怎样去做,才能满足这些孩子们的需要,才能与新课改保持同步呢？在实际教学中,笔者尝试着去做,摸索出以下教学体会。     

初中音乐如何体现教学实效性

<正>音乐课是实践性很强的教学活动,是学生感受美、创造美、表现美的有效途径。那么如何提高音乐课堂的教学实效性呢?现就我在教学中的几点体会与大家一起分享。一、教学艺术的巧妙运用初中音乐课内容繁多,涉及古今中外各种各样的音乐作品,学生往往是根据个人的兴趣、爱好,对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏,不喜欢的以消极的态度去应付。鉴于这种情形,在教学中,我通常用情景导入法激发学生的学习兴趣。俗语说:"良好的开端等于成功的一半"。教师导入新课的     

初中英语教学中存在的问题及解决策略探析

从目前初中英语教学的现状来看,学生的基础不同,接受能力不同,导致英语学习成绩出现两极分化,而且差距越来越大。课时投入多,初中英语教学在创新教法的呼声中形式化严重,英语课堂上虽然十分精彩热闹,但学习效果不高。英语学习氛围不浓厚,应试教育为主,埋头做习题的多,开口说英语的少。因此,初中英语教学应该在教师为主导的前提下,发挥学生的主体性作用,在初中英语教学课堂上开展小组合作学习活动,达到学生之间的互帮互助、互相学习,促进他们提高英语学习能力。初中英语教师要认真备课,做好课堂规划,制定教学目标,在初中英语课堂上,抓落实,重成效,促成长。开展多样的英语运用练习活动,尽量多地为学生创造口语交流的机会,推动初中英语教学从"哑巴"英语向实战化的演进。     

用创新之手点燃学生的运动“引擎”

<正>高中生虽然面临高考压力,但好动依然是其本性的体现,之所以会出现体育课运动厌倦,恐怕与教师引导不当有一定关系。因此,要重新点燃学生的运动热情,培养学生的运动习惯,还需要教师进行教学创新,对教学态度、对教材内容、对教法学法作出适当调整,还要对教学个性和人格魅力塑造作出一些改变。一、调整教学内容,增加自由选项高中生思想还不够成熟,对体育课中的运动项目还源于好恶,喜欢的就会主动去做,不喜欢的自然就会比     

正确处理新课标下初中英语教学的几个问题

<正>通过课改实践,我们清楚地认识到,要搞好新课改,教师就必须正确处理好新课标下中小学英语教学衔接、学生学习兴趣提高及学生学法指导等方面问题,下面就如何正确处理这几个方面问题谈谈我的看法及建议。一、处理好中小学英语教学衔接问题按照初一学生的年龄特点,为了中小学英语教学较好衔接,提高初中英语教学质量,在初中英语教学过程中应渗透小学的教法,搞好中小学教法的良好过渡。1.注意中小学英语教学内容的衔接     

多想想自己的学生时代

我觉得,我们搞教育的人多想想自己的学生时代,对搞好自己当前的教育教学工作,很有些好处。学生嘛,虽然时代不同,个性也千差万别,但总有些共同的特点,共同的心理状态。既然教者自己当过学生,那么随时想想自己当学生的时候曾经喜欢什么,不喜欢什么;喜欢怎样的老师,不喜欢怎样的老师;喜欢老师怎样的教法,不喜欢老师怎样的教法等等。这样在教育教学过程中,就可以     

关于初中英语教学情感策略运用研究

新课程标准对教学目标有了新的要求,在初中英语教学中,教师要加强对学生情感态度的培养。所以要想使学生得到全面发展,就要在提高学生英语语言运用能力的同时注重对学生情感态度的培养,从而提高教学效率。本文就情感策略对初中英语教学的影响入手,分析了现阶段初中教师在教学的过程中运用情感策略的现状,并提出了如何利用情感策略提高初中英语教学质量的措施。     

提高初中生英语口语表达能力的方法

正初中英语教学应重视学生口语能力的培养,但教学中教师又容易忽视语言材料的输入对提高语言能力的作用,从而导致学生"不知道该怎么说"的现象发生。因此,在初中英语教学中要培养学生的口语表达能力,教师就需要结合学生的实际,多想一些方法,在激发学生兴趣的基础上让学生多说、会说。一、重视朗读教学,培养学生的语感"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"从中不难看出,朗读对语言能力培养的重要性。就当前初中英语口语教学而言,很     

学教琐忆

当教师就得学"教",学不好"教",怎么教好学生呢.我当教师是半路出家,也不知道怎么教,上课就是一个劲儿的讲.后来才知道教学还要讲究教学方法,教法好,效果就好.我就学起教来.向谁学?向书上学,向老师们学,还向我的学生学.学生能教老师教法吗?能.我有些教法就是学生教我的.我们成天与学生打交道,只要不把学生当容器来"灌",而把他们看成是学习的实践者,虚心向其请教,认真总结他们的学习经验,并依照改革教学,则是完全可以做到的.不过,学生不会直截了当教你教法,而要我们做有心人,去发现,去"自学".五十年代初,有一次领学生去锄谷苗.农村老师事先告诉我怎样区分苗和草.他讲得清清楚楚,     

新课改视野下初中英语学科教学法的回观与省思

文章本着为初中英语学科教学实践服务,为师生的切实可行、操作性强的教学实践活动服务,以课堂生成为指向,以实现新课改的初中英语教学目标为宗旨,结合自己多年的中学英语教学实践,对语音教法、语法教法、阅读教法、简笔画教法进行了全面阐释,力争做到教师“教”和学生“学”的统一,从而达成教学目标。     

新课标下英语教学中的“情感教育”探讨

随着新课程改革的不断深入,增强了英语教师对初中英语教育的重视程度。为了实现新课标下对初中英语教学的目标,加强学生对英语的综合运用能力,教师应该在课堂教学中深化对学生的"情感教育"。初中英语课堂教学不仅是学生对语言的认知活动,而且还能够建立老师与学生进行情感交流的教学互动活动。培养学生对英语学习积极的情感态度,激发学生对英语的学习动机,是提升初中英语教学质量的重要策略。     

让数学课堂“动”起来

苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳."在小学数学教学中,教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养,学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥,而且抽象、难学.     

关于初中英语“指导——自主学习”的探索

<正>著名教学论专家江山野在《论教学过程和教学方式》中提出:"教师的主导作用必须不断转化为学生的独立学习能力,即让学生预习,然后根据学生预习中发现和存在的问题进行教学。"江山野先生的这一教学思想和主张,为我们课堂教学改革试验探索提供了理论依据,也证明了这种教法的优越性、可行性。所以本人也毅然加入了这一行列,现就本人近年来对初中英语"指     

谈怎样培养学生的英语学习兴趣

初中生的英语学习兴趣是推动学生英语学习的内部驱动力,直接影响着学生的学习效果和学习成绩。我国古代教育家孔子就知道学生喜欢学习能产生好的学习效应。在初中英语教学过程中,教师要让学生轻松、愉快、主动地参与学习,充分激发学生的英语学习兴趣。在教学实践过程中,初中英语教师要围绕教学的中心,进行一些探索和尝试。     

自主学习 让英语课堂“乐”起来

长期以来,在初中英语教学中,由于受传统教育思想的影响,人们认为教师的任务是教,学生的任务是学。所以,教师往往热衷于"满堂灌",形成了一个"教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背"的英语教学模式。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位,教师缺乏对学生自主学习能力的培养。要从根本上提高英语教学的效率,就要求教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学