新加坡初等教育分流对西藏的启示

为满足不同经济发展对人力资本的不同需要,促进教育质量的全面提高,新加坡在初等教育阶段进行了分流改革。在介绍新加坡初等教育分流的基础上,阐述了西藏义务教育阶段进行教育分流的必要性,并对分流进行设计安排。     

省教委召开会议 研究提高普及初等教育水平问题

不久前,省教委召开初等教育工作会议,着重研究了提高普及初等教育水平问题。省教委副主任沈培新就提高和发展初等教育的优化问题讲了话。会议决定采取以下措施提高普及初等教育水平:(一)对尚未普及初等教育的地方,要坚持标准,省在地、市验收合格后的下一学年不定期地、不拘形式地抽查核实。(二)制定初等教育在达到基本普及以后的巩固提高要求和复查制     

论19世纪英国初等教育师资培训机制演变成因

19世纪是英国近代发展历程中的一个特殊时段。这一时期,随着工业革命的不断推进,英国社会进一步发展,从而引领社会各方面的变革。其中,英国初等教育师资培训机制经历了从本世纪初的导生制到私立训练学院和见习教师制、最终到世纪末的走读师范学院的演变。英国初等教育师资培训机制的这种演变与当时的社会政治状况、初等教育的发展变化密切相关。     

中印教育发展的若干比较

在教育领域,中印两国无论在改革学校制度、普及初等教育、扫除成人文盲、实行中等教育分流、培训学校教师还是变革高等教育收费或提高高等教育质量等方面,有许多类似和可比之处。本文主要从学制演变、包括普及初等教育和扫除文盲在内的全民教育、高等教育收费及学生资助等方面对中印教育发展作一比较研究。     

韩国现代初等教育

韩国现代初等教育孙启林韩国初等教育机构为“国民学校”，其目的和使命是在国民生活中实施所必需的基础教育，即进行“全人教育”。一、初等教育制度的变迁过程与特点１９４８年８月１５日，大韩民国政府成立后，亟待解决的重大政策课题之一，就是制定教育法，确立教育制...     

初级中等教育改革几个问题的思考

初中阶段教育分流未打开局面的原因 1986年和1987年国务院批转的《关于实施义务教育法若干问题的意见》和《关于全国职业技术教育工作会议情况的报告》,对九年义务教育初中阶段的普通教育与职业教育分流,作出了明确规定:“九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育两个阶段。初级中等学校,除了举办     

介紹“蘇聯的初等教育”

“蘇聯的初等教育”一書,是為供第一次全国初等教育會議的參考而編的。本書內容,約分四个部分: 第一,在初等教育的方面,有“蘇聯的初等教育”、“在苏维埃学校中對上課的一般要求”及“初等教育在人的智力與品德發展上的作用”三篇文章,對初等教育理論有深刻地發揮,尤其對課堂教学、教師指導作用的理论,     

实施九年制义务教育要注意的几个关系

陈德珍撰文说:实施九年制义务教育需注意以下关系:1、处理好义务教育与社会经济发展的关系。必须牢记我国各地区发展不平衡的特点,坚持按不同地区的实际情况,分阶段、有步骤地实施,切不可“一刀切”、“齐步走”。2、处理好普及初等教育与普及初级中等教育的关系。九年制义务教育,实行初等教育与初级中学教育分段制,有条件的地区可实行九年一贯制。无论哪种情况,普级初级中等教育都要在高质量地普及初等教育的基础上进行,不要在初等教育尚未普及的时候,盲目地普     

现代国民教育体系中初等教育的新定位

普及初等教育是世界全民教育的重要目标和指标之一。初等教育经历了慈善初等教育、公共初等教育和全民初等教育的发展和演变。现代国民教育体系中的初等教育具有全民性、适切性、平等性和发展性。我国在建立比较完善的现代国民教育体系过程中，初等教育应当重新定位，实现最优先、高水平、高质量的发展。     

美国初等教育的历史变迁

美国初等教育的发展经历了三个历史时期即殖民地时期，共和国成立到第二次世界大，第二次世界大战以后。文章就美国初等教育在这三个时期的特点和发展方向作一个粗略的介绍和评价。     

在中学阶段引入导师制的必要性和可行性

自夸美纽斯以来的世界教育史中,三百多年来初等教育和中等教育一直沿袭着班主任制。随着新课程改革的推进,现代教育越来越关注个性,主张实施多样化的教育形式和内容,促进教育的多样化、灵活化和个性化。班主任制的基础开始动摇,很多必要的工作由班主任来完成,显得牵强和力不从心。     

法国学前教育的特点及启示

在法国,学前教育是初等教育的组成部分,它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展.法国学前教育不属于义务教育范畴,但实行免费制,所有2岁儿童均可就近入园.     

联邦德国巴伐利亚州学校体制简述

我曾前往联邦德国巴伐利亚州(以下简称巴州)进行教育考察,巴州的学校体制仍十分清晰地留在我的记忆里。巴州实行“三道分轨”的学校体制,可用下图表示: 分轨,用我们的话说,亦即分流、分叉,分轨制可理解为分流制、分叉制。由图可见,巴州的分流制有如下特点:     

教育分流程度与学业成就不平等研究——基于PISA2018的国际比较

依托教育分流体系,将人口负担变为人力资本优势是世界各国构建“公平而有效率”教育机制的普遍举措。采用2018年国际学生评估项目(PISA)的数据,探究教育分流程度与学业成就及其不平等的关系。研究结果表明：在各国的比较分析中,中国教育体系的分流化程度偏高,技术选择与政策选择是形塑中国高分流水平的首要因素。教育分流程度正向预测了学业成就,倍增效益在综合制中高于分轨制,随学生学业水平的上升而先降后增。扩大教育分流程度有助于弥合学业成就不平等,削减效益在分轨制内高于综合制,随学生学业水平的升高呈U型分布。因此,要通过坚持以分轨制为主、兼容综合制之长、关注弱势群体在分流中的不利地位、合理布局教育资源等措施达到构建公平而有效率教育分流目的。     

法国中小学基础教育模式

法国的公立教育基于义务制、免费制及非宗教性教育三原则。根据上述三原则 ,法国从１８８１年和１８８２年通过立法后 ,公立小学和幼儿教育机构实现了免费教育 ,从１９３３年起 ,中等学校也逐步实行了免费教育 ,先后颁布了一系列法令 ,规定了接受义务教育的年龄。１８８２年年龄限制在１３岁 ,１９３６年改为１４岁 ,１９５９年又延长到１６岁 ,为６岁～１６岁儿童提供１０年义务教育 ,目的在于给公民共同的、必要的最低限度的普通教育。一、初等教育初等教育的主体是小学 ,其主要目标是启蒙教育和基础知识（阅读、写作、数学）的巩固 ,以便…     

初等教育学学科建设与小学教师教育专业化

初等教育学的形成是世界初等教育发展和教师专业化的客观要求。我国初等教育及教育学学科发展、教师教育层次升级以及小学教师教育专业化,迫切期待初等教育学的研究和发展。初等教育学应在加强学科建设的基础上,积极改革理论课程、开发实践课程,提升教师队伍的素质,切实推进小学教师教育专业化。     

分析数学多媒体辅助教学的优势

初中数学是学生数学学习过程的分水岭,起到一个分流的作用,初中数学既不同于小学阶段初等教育的锻炼运算方式和应用能力为主的初级阶段,又不等同于高等数学的高深莫测,它起到一个承上启下的重要作用.未引起学生学习热情树立学习初中数学的信心,多媒体辅助教学在实际教学实践中的作用不言而喻。     

近代法国初等教育的发展及其思考

18世纪的启蒙运动与大革命,揭开了近代法国初等教育的序幕。近代法国初等教育的发展伴随着频繁的政权更迭,直至《费里法案》宣布了实施普及、义务、免费、世俗的初等教育,为法国建立现代意义上的初等教育制度奠定了基础。以近代法国初等教育的发展为分析对象,希望通过对近代法国初等教育的探究与思考,给予我国完善初等教育一定的启示。     

新世纪的新发展昆明师专初等教育一系简介

昆明师范高等专科学校初等教育一系 ,是由原初等教育系在 2 0 0 1年初分离出来的一个专门培养小学教师的系。它主要招收具有高中文化程度 ,“德、才、能、识”均衡发展的青年学生 ,并将他们培养成为 :具有较高文化素质与专业素质 ,具有较强可持续发展能力和基础教育适应能力的应用型人才。初等教育一系为开拓广阔的办学领域 ,开设有小学文科教育、小学理科教育和小学英语教育三个日制专业 ,将开设小学科学和小学计算机等新的日制专业方向 ;还开设有小学文科教育和小学理科教育两个函、夜大专业方向 ;与云南师大电师总部合办以招收小学教师为…     

新加坡分流制的教育评价原则解读

新加坡分流制是根据学生的学习兴趣、语言接受能力、智力发展水平等因材施教,以达到力求兼顾"使人人成功"和培养"社会精英"的目的。本文从教育评价原则的角度解读新加坡分流制,以期对我国教育评价改革提供一些有益的启示。