带着真情写作文

现在许多学生作文假话很多,假情盛行,无法在他们的作文中看到闪光的个性、真挚的感情。学生作文趋向模式化,这严重地束缚了学生的思想,扼杀了学生的个性,影响了学生健康人格的培养。如何摒弃假情,凸现自我呢?一、走出应试教育的怪圈。多年的应试教育严重地禁锢着老师的头脑,束缚着学生的思想。老师不得不违心地围着考试指挥棒转,     

作文创新呼唤真情

在创新作文教学中教师要引导学生作文以“率真”为主，以“真诚”为高，以“个性”为美，真正做到了“我手写我心”。作文就其本质来说，是作为写作主体的学生的内在精神与独特个性的自由呈现。因此，教师引导学生旗帜鲜明地表现自己的独特感受，彰显自己的独特个性。在作文中描述喜怒哀乐，倾吐肺腑之言，叙述一念之差，吐露心中至爱，诉说烦恼忧愁，书写理想追求。发表主张见解，表现气质风度；用真话、真情打动别人，使一个个血肉丰满、富有个性、鲜活独特的“我”栩栩如生地呈现在读者面前，彻底地消除作文中的那个社会的、共性的、面孔相同、个性相似的“假我”。     

让学生带着情感写作文

在十几年的语文教学工作中,笔者深刻感受到农村小学作文教学面临的窘境：学生为了应付考试,为作文而作文,出现了模式化作文、背作文,甚至有的学生在考试时,把上面一段作文又重抄在下一段凑字数的尴尬现象。在素质教育的呼声中,作文教学改革势在必行,学生不应该存有为考试而学作文的想法。     

张扬个性流露真情

《语文课程标准》指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此,在教学中,我注重引导学生观察生活,尊重学生的独特感受,给学生创造自由表达的空间,使学生的习作充满了个性,具有新意。     

散文真情艺术美谫论

散文是创作主体面对接受主体抒发情怀、感叹人生、诉说忧乐的艺术。散文的“真实”之感，首先来源于散文创作主体的真诚之心。这种真诚，不仅仅是能在散文中再现真实的自我，而且要做到说真话、言真情、展真性、道真趣，在审美层次上收到良好的社会效果，引起读者的共鸣，发挥散文陶冶性情的美感作用。散文创作中所强调的真情，不能仅仅满足于一般的真实，应把真实的情感写得情真意切，达到强烈感人的程度，要能找到“真挚”之点，只停留在一般真实的程度意义不大。另外，散文创作主体在创作过程中应该注意情感的陶养，既要注意情感的深沉、真挚，又要注意抒情的度，不矫情，也不滥情，同时，还要使表达出来的情感合乎健康的审美情趣，不媚俗、低俗。     

真情在写作中的作用

如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这应该是明智之举和疗疾之药。     

作文教学重在让学生说真话、抒真情

文章是表情达意的,“感人心者在乎真”,文章要达到感染读者的目的,那就要说真话、抒真情。心里怎么想,笔下就怎么写．用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识,是写作的基本要求之一。初中语文新课标强调：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。”     

拓展对话空间抒写真情作文

胡适先生曾说：“情感者文学之灵魂,文学无灵魂,如人之无魂,木偶而已。”古人也说,情乃文之本,情者文之径。可见作文不可没有自己的真性情,正所谓“情动而辞发,因情而缀文”。“新课程标准”明确提出：“写作时要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”优秀的作文要有真性情,唯有说真话,抒真情,写出自己对生活独特感受和认识的作文,才能展示生命的高度,才能让作文达到更高的层次。     

去尽浮华显真情

为了取得作文高分，学生们真可谓八仙过海．各显神通。五花八门的作文．直让老师们眼花缭乱。然而仔细一看．真正有内涵有真情的作文却很少。     

品味真情 表达真意 发展个性

不少学生对真实生活和文学作品缺乏敏感度,由于学业的压力,学生少有时间静下心来读有益的文学作品,孩子们也只能囫囵吞枣地读一些短文,然后记录下只言片语。于是,学生作文中常会有他人作品的影子,唯独少了自己的思想和情感。我曾给学生出过＂感恩……＂的作文题目,一位优秀的学     

手把手教中年级学生写作文

目前,教师的急功近利歪曲了作文的本质,作文教学中忽略情感沟通,一心扑在应试强化上,让作文模式化、程式化。小学中年级作文处于起步状态,我们要艺术地教作文,授其法,传其意,达其情,讲究操作性和实效性,手把手地去教。     

作文与批改都要动真情

情感，在作文教学中，具有举足轻重的作用。学生作文，需要情感。作文时，有的人文思泉涌，妙语连珠，一气呵成；有的人，思维枯涩，难以落笔，似乎江郎才尽。其根本原因在于有无情感参与。前者笔端常带感情。他的写作动力来自于情感冲动，来自于心底的话儿如骨鲠在喉，不吐不快；后者写作时心中没有激情燃烧，没有情感的涟漪荡漾，怀着一颗冷冰冰的心去写作，因面“难产”。     

展现个性,抒写真情——中学作文教学之我见

目前,正是文章＂打假＂的时代。我们无论在考场上还是在平时的学生习作中,都可以发现一些虚情假意的文章,如有的学生在文中为了突出＂父亲＂的伟大形象,编造了父亲走上抗击＂非典＂前线的＂壮举＂。     

于细微处见真情

培养学生正确的情感、态度、价值观是高中新课改的主要目标。培养学生健康的情感,培养学生学会表达情感,又是新课改中作文教学的基本任务之一。因此,高中作文教学尤其是高考记叙文的写作教学,一定要引导学生体悟生活,做到文必有情,抒真情,发实感。要指导学生掌握高考记叙文抒情的基本技法。除了直接抒情之外,更要掌握高考记叙文间接抒情的常用技法。     

抒写生活真情 展现个性风采

生活是文章的源泉,真情是文章的生命。读读现在孩子们的作文,总觉得感受不到那纯朴的童真、真诚的童情。有感于此,我们应倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织习作活动,强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法、真感受。1.提倡生活写真。生活是色彩斑斓的,每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真,让学生做生活的有心人,随时注意生活积累,随时记录自己的所见所闻,学生想写啥就写啥,爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯;另一方面,通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法,释放自己真…     

抒写生活真情 展现个性风采

作文是最富有个性的学习和创造活动。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以教师就要激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验真切感悟，点燃激情，张扬个性，才能让学生畅所欲言，直抒胸臆，写出内容具体，感情真挚的作文来。个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话，尊重学生自由发展和个性差异，引导学生重视自己内心的感受，捕捉真实的外部世界，关注人性本真，展现个性风采。因此，我从以下几个方面做了有益的尝试。     

《听好歌 抒真情》作文教学设计

[教学设想]： 本节课通过“听好歌”激发学生内心“真实的情感”,引导学生关注生活,从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满,富有灵性的个性作文。     

真情生成妙文——记一堂自由写作实践课

在作文教学中，和许多教师一样，我常常会遇到教学上的尴尬：一是有相当一部分的学生厌写、怕写文章；二是有不少学生作文说的不是心里话，是空话、套话、大话。是自己教学无方，还是现在的学生情感本来就贫乏？带着这个疑惑，我请教了一位在作文指导方面有专长的同事。他诚恳地指出，作文教学是一个长期砥砺的过程，不能指望在一篇作文练笔中完成自己教学的所有设想，因此有时不妨在课堂上设置一定的情境，让学生说一说，写一写片段式的随感，重要的是要想方设法先敲开学生的“金口”，让学生有话要说，有事可写。一番话如春风化雨，让我眼睛为之一亮。     

真情投入好作文

“起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉,筑成我们新的长城”每当听到或吟唱国歌时,我们就热血沸腾,热爱祖国的感情充盈胸际。几十年来,这首歌教育和动员了亿万人民打击侵略者,建设新中国。为什么它有如此惊人的号召力和巨大的凝聚力?那是因为词、曲的作者田汉与聂耳对日本侵略者满腔愤恨,对祖国对人民满腔热情;词、曲是内心情感的喷射,是用真情浇灌而成的。     

用艺术手法点燃文章的真情

“感人心者,莫先乎情”,真情是写作的血液。大凡优秀的作品都是作者将自己的情感融于文章之中,用自己的真情去拨动读者喜、怒、哀、乐的心弦,产生使人“心动”“情动”“神动”的艺术魅力,我们也不难发现每年高考晤文优秀作文中很多都是感情真挚的心灵之作。