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年级社区是一个自我管理、自主发展的现代学校校本管理系统。在二级管理的模式下,通过推进年级社区建设,解决了学校两级管理运行机制带来的对基层班级建设指导上的断层以及研究学习上的断层现象,催生了年级社区建设的“三重变革”:通过“学校管理需求”的督导活动形成了“制度型组织”的年级组;通过“生态年级社区”的主题视导活动催生了“研究型组织”年级社区;通过“追求共同愿景”的视导活动推进了“生命型组织”的建构。 相似文献
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一、教学团队视导对于推进区域性质量管理的重要作用视导是督查和指导学校教学常规管理落实的重要手段。“教学团队视导”是指特定教育专业人员以个别或团队方式,针对学校或教师的教学行为进行系统性的视察,并提出积极可行的建议,改进教师的教学行为,提高教与学质量的一个过程。教学团队视导质量的高低直接影响到教研室职能的发挥和教研工作的质量和效益。教学团队视导的期望目标是通过对教师业务状况检查、 相似文献
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集中教学视导是教学研究部门组织的多学科、多学段的大型教学视导集体活动。它的基本职能是研究教学、管理教学、指导教学、服务教学。 相似文献
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<正>目前学校德育工作的评估还处于自弹自唱阶段,怎样评估,谁来评估,评估什么,存在许多空白。为加强和改进我省中等职业学校德育工作,2012年10月,江苏省教育厅、省人民政府教育督导团制定并印发了《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准(试行)》(以下简称《德育标准》),建立健全了江苏特色的职业学校德育工作评价体系。2013年11月下旬,省教育厅以落实《德育标准》为主要内容,首次对全省13个省辖市的26所职业学校开展了德育工作 相似文献
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闵乐天 《北京教育(高教版)》2001,(11):27-28
集中教学视导是由北京教科院基教研中心(原教研部)首创的一种教学管理指导形式,从1989年至今,已经连续坚持11年.目前,不仅市级教研部门运用这种形式,而且区(县)教研部门也使用这种形式.笔者以为,有必要对这种多学科、多学段的大型教学视导实践活动,作一些阶段性研究. 相似文献
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曹婵 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
本文通过分析国内外在教学视导方面的举措,对教学视导与教师专业发展进行概念界定,在探究两者之间联系的同时,研究教学视导工作在新建校的组织实施路径,并反思教学视导效果,为同类学校教育管理提供启示。 相似文献
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近年来,孝义市教育科技局坚持问题导向,把握教研关键环节,创新教研工作方式,按照"教师提出问题—教研员分类备课—蹲校视导安排—进校进课堂把脉问诊—解决问题"的思路,创新性开展"蹲校视导"工作,坚持送教上门、送技下乡,服务基层学校教育教学,解决教师个性问题,整体持续提升广大基层学校的教科研质量。 相似文献
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美国各州掌握着教育行政的大权,其教育立法机构是州的教育委员会,执行机构则是州的教育厅。地方性的教育行政权是掌握在各学区的手中的。学区的董事会(或管理委员会)委派“学区督察长”,在督学的协助下,对本学区的公立学校进行监督,这是自上而下的学校管理制度。英国根据教育立法,管理学校的职责 相似文献
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“小分队视导”有别于传统教学视导,用相对集中的经验优势有效解决了当前区域教研存在的问题.介绍了“小分队”的组建与工作流程、“小分队视导”的意义,用具体案例阐述了“小分队视导”提高区域教研效能的实践与探索. 相似文献
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2014年10月,是江苏省常州市聋哑学校建校70周年。
“人生七十古来稀。”70岁,对于一个人来说。意味着耄耋之年、垂暮将至;而对于一所学校,尤其是常州市聋哑学校这样的地区名校而言,70岁却意味着厚重、成熟、根深叶茂甚至日臻完美。走进常州市聋哑学校,精致的校园、精细的管理、精神的教师、精灵的学生、精益求精的教育教学氛围。无不给人蓬勃向上的、美的享受。为了解析该校70年青春不老的奥秘,与广大读者分享他们的经验、成果,以便为不同类型特教学校新时期发展提供借鉴,我们组织了以下几篇文章。 相似文献
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前些时间,我们家委会下发了“家长自愿报名参加家长节活动”申请表。家长参与家长节的热情,给学校带来了很大的挑战。于是,我们收到了下面这样一条“走后门”的互动短信: 相似文献
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校系两级管理与校园文化建设 总被引:3,自引:0,他引:3
校系两级管理是一种具有鲜明文化内涵的管理制度.校园文化建设是养成学生良好的人文素养、良好的科学精神的手段,校系两级管理既是校园文化建设的一部分,又为校园文化建设奠定了基础,校园文化建设反过来又为校系两级管理不断地注入生机和活力,因而它们之间是相互依存、互相促进的.校系两级管理的实施,为校园文化建设的成功展示出了光明的前景. 相似文献
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一、教学视导实践行动的背景要了解一项改革的意义,首先要了解这项改革的背景。新的发展阶段、新的历史使命,使得把发展教育的理念加快转移到科学和谐上来、把治教办学的重心加快转移到内涵建设上来、把教书育人的模式加快转移到全面素养上来,显得尤为重要和迫切。这体现在校本教研上,就是深入学习实践《浙江省义务教育教学管理指南(试行)》(以下简称《指南》),使校本教研工作从重组织活动、关注狭隘经验,发展为重捕捉智慧、培育研究状态;从长远意义上提高教师素养的“锦上添花工程”, 相似文献