综合实践活动“捆绑式”评价的策略研究

正"小组合作探究"是综合实践活动课程的有效学习方式,活动研究的效果和目标的达成,往往取决于小组成员间合作的程度。如何让学生在小组活动中,与小组成员彼此信任、互相支持,运用团队的力量解决问题。除了教师的有效指导外,建立一种合理有序的小组合作评价机制显得尤为重要。"捆绑式"评价,就是将个人评价和小组考核有机结合,进行综合性评价的一种行之有效的评价     

综合实践活动小组的组建

随着新课程改革的逐步推进与深入开展,综合实践活动课程的开发与实施基于突出学生的主体地位和主体作用,起到了引导学生主动发展的作用.而学生的主体地位的突出和主体作用的发挥,一般体现在小组活动中.因此,活动小组组建的合理性是综合实践活动有效开展的基本保证.     

让学生在综合实践小组活动中绽放生命活力——综合实践活动小组多样化组建与效率提升的实践思考

综合实践活动的组织形式包括集体活动、小组活动和个人活动。在小学阶段,考虑到学生的年龄特征,并对学生进行团队合作精神的启蒙和培养,通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。因此小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式。从一定程度上来说,综合实践活动课程的有效开展取决于小组合作学习的有效使用,所以构建一个结构合理、责任心强的活动小组已成了组织开展这门课程的一个关键所在。     

小组活动在高职大学英语课堂的运用

小组活动能够营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习热情和兴趣,培养学生用英语进行交际的能力,在高职大学英语课堂被广泛运用。但是由于教师对于小组活动的理论缺乏分析了解,缺乏实践积累,小组形成过于随意,组员分工不明确,教师反馈不够等原因,导致小组成员参与度不高、参与面不广,活动形式单一,小组活动效果不理想。为了达到教学效果,教师应考虑多方面因素分组,合理设计成员任务,全程参与小组活动的各阶段,予以监控并及时干预,对于小组成员及小组表现进行客观评价和反馈。     

合作学习要神形合一

在一些小组活动中，有时会看到组内有的学生滔滔不绝，有的学生被冷落一旁；有时为了分配任务而争执不休，不会合作；有时甚至借此机会闲聊、说笑或者干别的事。凡此种种现象都与小组成员搭配不合理、缺乏小组合作学习规则有关系。     

综合实践活动中小组合作的问题和解决策略

小学综合实践活动课程的组织方式,一般可采取两种组织形式:小组合作学习活动、集体活动和个人自主学习活动。小组活动是综合实践活动最基本的组织方式,合作学习是以小组为基本教学组织形式,通过教师指导下组员之间的积极互动、有效合作实现教学目标的教学方式。     

浅谈英语合作性学习的教学

合作性学习,是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组,学生通过个体努力以及小组成员之间的合作、互助,完成指派的任务。每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其它小组进行对比,在合作性学习中,     

“小组”真的活动了吗

最近，我校开展了青年教师示范课活动，使我有幸听各科老师的课。我发现几乎每节课都有小组活动，可有的课上小组真活动了，有的课上小组活动却缺乏意义。同样是小组活动为什么差别会这么大？     

校本管理：综合实践活动常态实施的保障

综合实践活动实施难，难在哪里？究其原因，不仅在于教育者认识层面上的观念不正确，课程意识不强；更在于技术层面上，对综合实践活动课程的实施及管理缺乏经验。因此，构建有效的综合实践活动校本管理体系，是课程全面实施的重要保障。     

浅谈合作学习中小组活动的组织与展开

一、制定目标。明确责任。提高小组活动的有效性 首先，制定小组学习目标。每个小组都应有两个主要目标：一是成功地完成学习任务；二是建立并保持良好的合作学习行为，为进一步开展小组活动做好准备。因此，在小组活动时，小组成员间要积极互赖，荣辱与共。他们不仅要为自己的学习任务负责，而且还要帮助小组内的其它同伴完成学习任务，并通过相互协作，     

职工读书活动的现状与走向

职工读书活动的现状与走向是一个不容忽视和值得探讨的问题。经调查分析，目前职工读书活动中普遍存在着三种现状、三种走向。现状一：形式，实中隐虚。职工读书活动是一个老话题，也是企业为增强内力要练的一项基本功。因此，许多企业大都成立了职工读书活动指导委员会、职工读书活动领导小组和职工读书小组。但不能否认，有的组织形同虚设，完全是迫于上级的要求，为应付检查而走过场，被列入的领导、组织成员有的根本就不知道这回事，更不知道自己肩负的责任；有的把组织、制度、活动内容只是写在了文件上、挂在了墙上、说在了嘴上，并未…     

幼儿数学结合式教育实验报告

一实验目标在幼儿数学教育方面，将多种途径、多种形式、多种方法有机结合，培养幼儿主动求知的兴趣，发展幼儿的思维能力。二实验内容数学结合式教育主要有以下三个方面。（一）集体活动与小组活动有机结合。集体活动（指集体教学）与小组活动（含个别活动）对幼儿学习数学的作用各有所长，本实验取两者之长，有机结合。集体活动与小组活动的结合一般有以下几种安排：１．集体→小组式；２．小组→集体式；３．完全小组活动式；４．完全集体活动式；５．集体→小组→集体式；６．集体游戏式。集体活动与小组活动的安排服从两个方面的需要：…     

合作学习:让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例

小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式,也是学生乐于接受的一种基本组织形式,它便于学生间进行交流,有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣,在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣,增强学生之间、学生与社会之间的交往能力,增长了学生的生活智慧。     

合作学习:让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例

小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式,也是学生乐于接受的一种基本组织形式,它便于学生间进行交流,有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣,在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣,增强学生之间、学生与社会之间的交往能力,增长了学生的生活智慧。     

谈综合实践活动实施过程中教师有效指导的策略

综合实践活动课程的实施。注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动，往往存在着这样的问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性．是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而。研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。     

成人学生在英语小组活动中被动表现的调查及启示

在问卷调查的基础上,结合相关的教学研究成果,分析总结出成人学生被动参与小组活动的原因是:说英语时的高焦虑及不自信; 小组成员中不同的语言水平; 个别成员过于善谈支配了活动全过程; 教师缺乏对小组活动的及时评价.提出教学改进的对策:一是选择适当的小组任务和熟悉的话题;二是科学划分小组,确定小组规模和成员分工;三是为小组成员分派具体的角色和任务;四是教师要随时监督任务的执行以及为学习者提供必要的支持;五是及时给予学生评价,同时鼓励自我评价及学习者之间的相互评价.     

综合实践活动中教师对小组活动的指导策略

正小组活动不是综合实践活动课程的唯一活动方式,但"它是综合实践活动的基本组织形式",教师须"在活动的各个阶段中,引导学生体验与他人平等交流、开展合作探究的乐趣,发展人际交往能力,培养团队合作精神"。小组活动拓展了学生思维,丰富了课堂的情趣,师生在活动实践和问题解决中获得了合作带来的快乐体验。但令人遗憾的是,一些教     

农村小学应走出实施综合实践活动课程的误区

农村学校实施综合实践活动课程已三年多了,反观实施过程,我们发现许多学校和老师对该课程在认识上和行动上还存在着诸多盲点与误区。有的对课程的功能和价值认识不足,将它视为单纯的活动课;有的对教师在活动中的角色定位不准确,导致主体地位的失落或主导作用的削弱;有的只注重结果的呈现和经验的分享,而忽略了过程的体验和探索;有的则认为农村学校缺少综合实践活动资源,缺乏开展和利用资源的能力;家长、社区对综合实践活动课程缺少理解,支持力度不够。     

合作学习的常用方法

1.集体讲授。合作学习中的课堂讲授,是以合作设计为基础的,讲授过程力求简要清晰,有较强的探究价值,能为小组活动留有足够的空间。2.小组组建。人数4～5人。力求小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性。小组在构成上应体现一个班级的缩影。小组成员必须为小组活动尽自己最大的努力,并能及时主动帮助小组其他成员。3.合作学习。小组学习中的活动规则:每个学生都有责任保证他们小组成员掌握学习内容,每个成员都掌握了学习内容后才能算完成任务。在请教老师前先请求小组成员帮助,小组成员可以小声交流讨论。4.小组成绩的认可。…     

小组工作介入提升大学生人际交往能力的实践——以“心心相印”小组为例

文章以"心心相印"小组为例,首先阐述了"心心相印"大学生人际交往小组活动的人员招募、成员介绍、活动设计,然后阐述了小组工作介入提升大学生人际交往能力的过程评估,最后对小组工作介入提升大学生人际交往能力实践进行了反思。