创造信息时代良好的课外阅读氛围

在信息时代，阅读已成为人的一种生存方式。同时，阅读也是语文课程中极其重要的学习内容。只有通过大量的课外阅读才能提高中小学生的阅读能力和水平。因此，必须创设良好的课外阅读环境，有效开展语文课外阅读。     

语文学习与网络阅读

近几年，随着互联网的普及，网络阅读已经成为人们生活中一种重要的阅读方式，网络阅读以阅读资源的丰富性、阅读方式的便捷性、阅读过程的互动性及阅读环境的开放性等优势胜于传统的文本阅读，特别是在青少年的阅读中，网络阅读占的比重越来越大，网络阅读与语文学习的关系越来越密切。但网络阅读是一柄双刃剑，它虽然能够增大阅读量，创建虚实融合的语文学习情境，激发中学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习，但如果不加以正确引导，学生可能被淹没在网络信息的汪洋大海之中，产生一些消极影响，乃至危害到学生的健康成长。因此语文教学中加强学生网络阅读指导已迫在眉睫。     

解疑在探究性阅读中的艺术运用

探究性阅读是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的语文阅读。它作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法，已越来越受到广泛的重视。而解疑在探究性阅读的实施过程中更是起着举足轻重的作用，因此需要引导学生在探究性阅读过程中艺术地运用解疑。     

如何培养学生的语文阅读能力

统览近几年的语文试卷，发现阅读已成为语文试卷的一大亮点，可见在平时教学中，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的一项重要任务。那么，如何培养学生的语文阅读能力呢？[第一段]     

浅谈高中学生阅读理解能力的培养与提高

阅读理解是高考英语试题中考查学生语言运用能力的一种主要形式。到目前为止，高考试题中阅读理解题的篇数已达六篇(其中包括一篇补全对话)。其它试题如完形填空和短改错，也与阅读理解息息相关，全卷八篇短的总分高达85分。     

让低年级学生学会阅读

语文新课程标准中对教学中每个阶段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一利一课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段．小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。[第一段]     

论数字化网络阅读及其教学类型

当前，INTERNET网络信息的爆炸性增长，使传统获取信息的渠道发生了根本的变化，人们从未没有如此普及地通过网络可以在短时间内获得大量的等思、而传统的文本式的间读方式已经不能胜任现代信息的读取、处理和运用．于是网络阅读这一全新的、独立的阅读方式应运而生，这种基于网络，利用网络资源，体验网络感觉的阅读实践活动已逐步戎为人们日常生活中不可或缺的一部分，它已在不知不觉中革新了传统阅读的模式，改变了我们对阅读的原本认识。基于此，本文试图对这种全新的阅读方式作简单剖析。     

谈英语学习中阅读理解能力的培养

随着中国对外开放的一步步深入，英语已成为每位当代人的必修课。通过英语阅读获取外来信息是学习英语的最终目标之一。因此，快速而准确地阅读英文资料成为应具备的一项基本技能。从打好基础，培养技巧和如何处理阅读中理解与速度的关系几方面对阅读理解能力的培养提出了一些看法。     

亲情共享书香同沐——浅谈班级“亲子阅读”活动的开展

“最近母语儿童阅读教育”研究中心创始人徐冬梅曾说“推广儿童阅读，从成人开始，从最影响孩子、最关心孩子的成人开始。让关心童年的人们懂得童年，拥有一颗永恒的童心。”基于这一理念，近一年中我已组织开展了五期班级“亲子阅读”活动。[第一段]     

如何提高中学生的英语阅读技巧

中学阶段，如何提高英语的阅读技巧已成为教学中不可缺少的一部分。本文主要提到两个方面：阅读能力和阅读速度，同时应改正学生的不良阅读习惯，从而全面提高其阅读能力。     

重视数学阅读能力培养 提高学生数学学习水平

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图，等等．这就表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，     

谈快乐阅读

文章是凝固的思想，阅读文章是心灵与心灵的碰撞、思维与思维的交流。然而，令我们凄楚、汗颜的是，在今天的中小学中，阅读教学已陷入机械化、模式化的困境中。学生对阅读毫无兴趣，教师也缺乏积极主动性。从教几年来，我一直在苦苦寻求着，试图寻求一条快乐阅读之路，使学生“乐在阅读     

培养学生快速阅读能力

在英语教学过程中已反映出学生的阅读速度慢和理解能力差的弱点。快速阈读教学已念来愈受到重视。本文分析了学生读速慢的原因，提出了快速阅读训练的具体措施。教师要使学生明确快速阅读的必要性，懂得阅读速度与理解的关系；帮助克服不良的阅读习惯，养成良好的习惯；有计划地传授快速阅读技巧和方法，配合训练加以指导，这样才能不断提高学生的阅读速度和理解能力。     

激发阅读兴趣 培养阅读能力

阅读教学从整体观点出发，提出三点：一是教学要求要高，规定阅读任务；二是起步早。一年级汉语拼音一结束就指导学生阅读课文，进行阅读训练；三是阅读量要大。为适应这一整体教学改革，我们采取多种措施，来激发学生们的阅读兴趣和培养阅读能力。这项改革实验已初获成效，并逐步形成特色。一、创造提前阅读的条件在低年级，我们充分发挥汉语拼音的多功能作用，为低年级阅读训练创造条件。其     

转变阅读教学的视角

一随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入了网络信息社会。社会的变更和转型，引起了上层建筑意识形态领域的深刻变化。首当其冲的是教育理念和教学观点的变化，要求与之相适应的新的课程、大纲的设置和教材、教法的出台。就语文教学的主要阅读活动来看，已从单一的书面文字阅读，转为多元化的阅读方式。电脑网上浏览、电视、录音等声音、图像的阅读方式，已经深入人们的生活中，成为获取信息的重要手段。学生面对多门类学科的学习，生活的丰富和节奏的加快，已没有更多的时间和精力进行大量的课外文字阅读。怎样认识阅读的…     

英语阅读能力培养初探

英语阅读能力培养初探王瑞华《全日制中学英语教学大纲（修订本）》指出；在初三学年的教学中，要侧重指导学生运用已学的英语知识，提高听、说、写的能力，开始加强培养阅读能力．根据这一要求，笔者在初三英语教学中，对学生阅读能力的培养进行了一些尝试，现总结如下；...     

学生不是一张空白的纸

学生是学习的主体．每一个学生均有自己的认知水平和知识积淀，决不是“一张空白的纸”。这个原点就是教学的起点。小学生在进入中、高年级后，已掌握了一定的阅读方法．积累了一定的阅读经验．已具备了进行“自主阅读”的条件．因此．教师就应把教学重点放在学生自主阅读能力的提升和习惯的养成上。本课例，教设计了“你读懂了什么?”     

漫谈英语阅读理解

在学习英语的过程中，阅读是个重要环节。怎样阅读才能收到较好的效果呢？阅读时应注意什么问题？阅读什么样的材料较为合适？笔者根据自己从事英语教学的经验与教训，提出一些建议，供广大英语学习者参考。一、阅读既要泛又要精阅读的精与泛是相辅相成的两个方面，彼此起着相互补充的作用。泛读既可以巩固与提高在精读中已学到的基础知识，又可以增加词汇量，扩大知识面，提高英语思维和理解的能力，了解更多活用词语在不同场合的应用及其搭配关系等等，所以，英语学习者千万不可忽视泛读的作用。泛读，主要有两方面的含义。一是阅读量要大…     

小学英语阅读教学探析

一、小学英语阅读教学的目的与要求是什么？ 首先要明确什么是阅读，心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起，阅读是一种心理和思维活动。     

说明文阅读

近年来，说明文阅读题的阅读材料已经向课外扩展，不少省市的中考，已不再选用课文作阅读材料，而选用了与教材中的说明文课文难易度相当、时代感强的课外说明文来测试考生的阅读能力。2003年中考试题中的说明文阅读题的阅读材料，继续保持了这一特点。其