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多年来,我校坚持关爱每一个学生,服务每一个家庭,让每一个学生都成才,让每一个家庭都成功的教育理念,坚持面向全体学生,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,全面提高办学效益的办学策略,坚持教育以人为本,以学生为主体;办学以人才 相似文献
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小组合作学习,强调学生积极主动的参与意识,重视生生、师生之间的合作交往,让学生通过实践、体验,使外部活动逐渐内化,从而完成对知识的"发现"与"获取"这样的一种新颖的学习方式。恰当地运用这种学习方式不仅能激发教师与学生学习的主动性,培养师生的合作精神,还将发展师生的个性和特长,同时也能促进教师的专业发展。教的主导与学的主体有机结合,共同进步,在新课改的道路上不仅成就了我们的学生,更成就了教师自己。 相似文献
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深入贯彻“以人为本”,“以发展为目标”的新课程理念,致力于构建大学课堂教学发展性评价体系,真正使教学评价促进师生的共同发展,不仅是对新的课堂教学评价提出的明确要求,而且是基于现行课堂教学评价方案难以适应教学素质化发展需要的必然,其目的在于构建和运用发展性评价体系,科学地评价课堂教学,发挥评价的导向、激励等功能,促进课堂教学的素质化改革,提高课堂教学的效益和质量。 相似文献
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我校地处北京市海淀区北部新区城乡结合部,生源结构复杂。本地农村儿童约占60%,其他学生包括外来务工子女约占40%,其家长受教育情况与城市相比相差甚远,而初中及以下学历的家长占了近58%。面对现状,我们始终坚持贯彻党的教育方针,依法治校,规范办学,秉承“阳光教育”的办学思想,“以人为本”,力促师生共同成长。 相似文献
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师生关系直接影响着教育教学的效果.建立和谐的师生关系.促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。那么,怎样和学生建立起良好的师生关系呢?最简单有效的方法就是教师要把自己无私的爱融人工作中,融入师生生活中。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(11)
正北京市西城区自忠小学是以著名抗日将领张自忠将军名字命名的一所小学,学校原是张自忠将军居住的一处宅院。张自忠将军牺牲后,他的女儿张廉云遵其父生前"把财产献给福利事业"的遗嘱,于1948年初在北平创办了自忠学校。为了永远怀念这位抗日英雄,1988年校园内竖起了张自忠将军纪念碑。1995年,在纪念抗日战争胜利50周 相似文献
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潘新和 《中国小学语文教学论坛》2008,(9)
以往的“共识”:教学“是以学生的认识为归宿的”,将学校教育目的定位在学生单方面发展上是一种片面,是造成教学主体论、师生关系论研究“共同麻烦”的根源。 相似文献
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<正>体育教学中渗透心理健康教育是体育课改中的一个重要内容,它凸显了体育教育的根本内涵,即体育教学不仅要担负起促进学生身体健康的重任,更要促进学生的身体健康、心理健康、社会适应能力的综合发展,这样才能实现基于"以人为本"的"一切为了学生的发展"的教育理念。学生的发展是教育的根本需要,而教师的发展是促进学生发展的前提,因此,关注教师的自我成长水平非常重要。教师的成长途径有多种,但课堂这个师生共同成长与 相似文献
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项如榕 《兰州教育学院学报》2014,(10):159-160
课堂教学最终应起到促进师生双方共同发展、共同创新与进步的效果和作用,如此方为教与学真正的和谐与统一。笔者结合多年的教学实践经验,试就小学数学教学中切实推动师生双方共同发展的具体策略与方式展开分析与研究。 相似文献
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为了适应新一轮课程改革的需要,实现为学生终身发展奠基的办学理念,实验中学自2004年就开始了校本课程的研究与实践活动。在学校领导和教师们的共同努力下,实验中学开发的校本课程已近百门,连续几年在高一年级和七年级进行了成功的试教,《天津市实验中学校本课程精选》系列丛书也已由中国教育出版社出版。 相似文献
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基础教育课程改革既是一场教育观念的变革,同时也是一场人才培养模式的革命,在国家新一轮基础教育课程改革到来之时,我们深深地意识到这是历史赋予我们的责任.也是对我们的一次严峻挑战。课程改革给学校、教师和学生的发展带来了巨大的空间,也让我们面临了许许多多新的课题。现在我们已由课改理论学习与探究阶段进入新课程的实际操作阶段,正初步感受到课程改革给学校注入的生机与活力。 相似文献
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<正>近年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学呈现出百花齐放之态,"一言堂"不见了,课堂不再沉闷,老师敢于放手乐于尝试,学生勇于发言敢于挑战,课堂很热闹甚至于掌声不断。课堂教学改革确实进入"深水区",已经不再是微观意义上操作层面的"小动作"。一、传统模式的教与学在对待教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄; 相似文献
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“和谐”一词作为当下高频出现的热词持续已久,反映出人们对“和谐”境地的不懈追求。从“和谐社会”建设到构建“和谐校园”再到“和谐课堂”,折射出学校和教师在追求这一美好境地中寻找自身定位。和谐课堂是师生和谐发展的理想境界,是新课程改革极力倡导和追求的价值取向,寻找构建和谐课堂的途径是每一位教师不断探索实践的过程。 相似文献
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儿童生活作是指在生活教育理论与现代教育思想指导下,教学赋予浓郁的生活气息,让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动,尽可能地描写真实生活,表达真实思想,抒发真情实感,使习作变成丰富有趣、生动活泼,令人向往,其乐无穷的现实生活。以“儿童生活”为根本价值取向的习作教学研究,有以下几个特点:是尊重和张扬学生个性的习作教学,是从学生现实生活出发、为了学生生活的习作教学,是注重培养学生创新精神和创新人格的习作教学,是全面提高学生的语素养的习作教学。 相似文献
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