培养学生思维能力的几种方法

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它所反映的是事物共同的本质的特征和内在联系,是属于认识的理性阶段。它包括分析、综合、比较、抽象和概括等方面。中学历史教学如何培养学生这方面的能力,是广大教师关注的课题。 一、通过联系法培养学生分析和综合思维能力 联系法在历史教学,特别是历史复习课中占有重要地位。运用它能取得较好的教学效果或复习效果,尤其对提高学生分析和综合能力是有意义的。我在教学中常利用联系法来培养学生这方面的能力。如：以“东北地区”为地理概念,将发生在该地的历史事件以时间为序进行联想：唐朝…     

培养学生思维能力的几种方法

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它所反映的是事物共同的本质的特征和内在联系,是属于认识的理性阶段。它包括分析、综合、比较、抽象和概括等方面。中学历史教学如何培养学生这方面的能力,是广大教师关注的课题。在教学中,我的做法是:     

注重培养学生的几种思维能力

注重培养学生的几种思维能力曲韶华，杨美云１．培养学员逻辑思维能力。为使学员较快地掌握接受新知识，教师就须注重培养他们的逻辑推理能力，即把有关知识归类，从不同杜质的问题中抽取共同的量的关系作为最基本的公理、校质、意义，由此开来，采取统一的观点和方法。进...     

历史教学中培养学生思维能力的几种途径

在新课程改革背景下,历史教学强调培养学生各方面的能力。而培养思维能力是培养学生其他方面能力的根本和关键。本文对在初中历史教学中怎样培养、提高学生的思维能力进行了探讨。     

运用电教手段培养学生思维能力

现代技术手段的教学形式凭借其形、声、色兼备的优势,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生多种感觉器官参与学习,提高了教学效率。在小学数学课堂教学中,恰当运用电教媒体,能吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,增强求知欲望;能有效地突出教学重点,突破教学难点,使学生感到易学、爱学和乐学;能启迪学生思维,促进学生自主探索、实践,开发学生智力,培养学生创新精神,增强教学效果。     

运用多种手段 培养学生思维能力

思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析和综合是思维的最基本的过程。初中化学要重视学生思维能力的培养，引导学生积极思维，使他们成为教学活动的积极参与者。给学生提供动手、动脑、动口的机会，创设思维的环境，充分发挥“以学生为主体”的主观能动作用。[第一段]     

小议培养学生思维能力的几种方法

一、比较法和归类法1.比较法这是一种把各种事物加以对比,以确定事物之间的相同点和不同点的思维方法。比较法一般遵循两条途径进行:一是寻找出事物之间的相同之处,即异中求同;二是在寻找出事物之间相同之处的基础上,找出不同之处,即同中求异。比较法以其方式而言,通常有两种方式:一是同时比较。例如菜豆种子和玉米种子结构的比较;虫媒花和风媒花特征的比较;人体4类组织特征的比较;动脉血和静脉血特征的对比等等。通过比较,可以使学生对生物学的基本概念、原理有深刻的印象,有助于知识的理解和掌握。二是前后对比。例如植物4个主要类群的主…     

培养学生数学思维能力的几种途径

一、设疑激趣，调动思维的积极性在诸多激趣策略当中，设疑激趣是最有效的手段。学生只有多次在思考中获得喜悦、获得茅塞顿开之感，才会形成兴趣。因此，教师在施教过程中，应创设有利于学生思维活动的问题情境，让学生在质疑和释疑中产生强烈的求知欲望和探索热情，碰撞出思维的火花。例如，在双曲线概念的教学中，教师用实验演示画出双曲线图形后，由学生总结出定义：“平面内与两定点F１、F２距离的差的绝对值是常数（小于｜F１F２｜）的点的轨迹。”这时，教师不可就此止步，应设计问题：若将“小于｜F１F２｜”改为“大于或等于｜F…     

培养学生数学思维能力的几种策略

“数学是思维的体操”,思维能力的培养是数学教学的重要目标之一。那么,如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢？     

电教手段与学生的思维能力培养

创新教育主张教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。据有关测量数据表明:人类接受的信息83％来自视觉,11％来自听觉。这说明视听是人类最有效、最重要的获取信息的形式。教师在教学中运用电教手段不能只为了给学生一个生动的画面,而应该以发展学生思维为目的,根据教学重点和难点,精心确定思维启发点,通过形象的感知,使视听觉     

在物理教学中用传统教学手段培养学生的思维能力

本着重探讨用传统教学手段培养学生的思维能力，主要是从发散思维、逻辑思维二个方面进行论述，并由此总结出一种用传统教学手段培养学生思维能力的教学方法。     

拓展学生几种思维能力的教学个案

一、背景 学生W，历次考试，主观性试题得分率低，很是沮丧。多次与之谈心，笔者发现，其实W的基础知识基本过关，应该记忆的知识点、理论，都达到了要求，主观性试题得分率低，问题不在于没有牢固的基础，而在于思维能力的拓展没有到位。为此，笔者以我国“电荒”材料为背景，对W进行几种思维能力的拓展训练。     

培养初中学生逆向思维能力的几种途径

逆向思维能力的培养是数学教学的任务之一。本文试从解题教学这一角度出发,谈谈初中数学教学中培养学生逆同思维能力的几种常用途径。一、逆用公式、法则初中数学中的许多公式、法则都具有可逆性。在解题教学中要充分利用这种可逆性、引导学生逆用公式、法则,寻求问题的简捷解法,培养学生逆向思维的能力。例1 化简:(6~(1/2)-2~(1/2))(3~(1/2)+2)(2-3~(1/2))~(1/2) 分析:本题若采用一般方法求解,则运算量很大,逆用公式a~2~(1/2)=|a|,则十分简便。解:原式=([(6~(1/2)-2~(1/2))(3~(1/2)+2)(2-3~(1/2))]~2)~(1/2) =(4(2-3~(1/2)(2+3~(1/2))~(1/2)=4~(1/2)=2 二、逆用定义在初中数学教材中,通常总是采用“定义”的方式来阐述某个数学概念的。数学概念的灵活运用,是应用数学知识和方法分析解决问题的基础,特别是定义的逆向应用,更显示了思维水平的     

运用多媒体教学手段培养学生创造性的思维能力

培养学生创新性思维,发挥创造能力是现代教育的主旋律。随着现代科学技术的发展,运用多媒体教学是培养学生创造能力的有效途径。     

运用信息技术手段培养学生的创新思维能力

21世纪是信息化的世纪,信息化是世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.在数学课堂教学中,有效地运用信息技术手段,为培养学生的创新思维能力提供了广阔的空间.本文针对信息技术手段在数学课堂教学中的运用,探讨了信息技术手段对培养学生创新思维能力的巨大潜能.     

利用多媒体辅助手段培养学生创造性思维能力

实施素质教育,培养创新人才,教师必须在课堂教学上深化改革,大胆探索,有所创新。传统的教学模式（教科书、黑板、粉笔）已愈来愈暴露出种种弊端。作为信息传递载体的现代教学媒体已经成为辅助教学的重要手段。以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教育思想要求教师必须更新观念,潜心探索。深人研究现代教育领域,拓宽多媒体辅助教学的空间,这样才能适应培养创新人才的新形势。那么,如何通过多媒体教学加强对学生创造思维的培养？     

学生创新性思维能力培养几法

培养学生的创新性思维能力是各级各类教育 ,各门学科教学的必然与应然 ,探讨学生创新性思维能力的培养方法在当今中国教育中具有前所未有的意义。本文只对小学数学教学中学生创新性思维能力培养法加以探究。　　一、改专制封闭为民主开放　　传统教育观下的课堂教学模式封闭呆板 ,教师、学生追求的是解题的精确性与模仿的准确性。实践证明 ,这种教学方法如果使用得当 ,有助于知识系统的形成 ,有利于学生较快较准确地掌握数学概念与有关知识的理解 ,有助于学生基本技能的培养。但在知识的拓展与迁移中 ,学生则显示出数学能力的匮乏 ,很难形成…     

数学教学中培养学生思维能力的几点认识

师范数学教学的一个重要目的是培养学生具有正确、迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以及从事小学数学教学的能力。而逻辑思维能力是诸能力的核心,是进行创造性劳动的必备条件。那么,在数学教学中如何培养学生的思维能力呢? 一、重视过程教学,促进知识、能力互相转化。教学实践表明,知识与能力的关系,不是简单的相加关系,而是互相依存、互相渗透、互相转化的关系。一方面,思维以知识为基础,能力需要一定的扎实的基础知识作依托。因此,应当从发展思维、培养能力出     

物理教学中培养学生思维能力的几点体会

教师不仅要传授知识,更重要的是要交给学生一把打开知识宝库的钥匙。知识的传授是重要的,但能力的培养更加重要。大量的事实告诉我们,学习成绩好的学生,思维能力不一定强;有了知识不等于有了能力,从掌握知识到形成能力需要一个艰苦努力的