中职体育差异性教学策略初探

<正>一、问题的提出"健康第一"的指导思想和"以学生发展为本"的教育理念,要求我们的体育教学必须面向全体学生,但这并不意味着"齐步走"和"削尖拉平"。由于主观、客观、先天、后天等因素的影响,学生在个性、兴趣、爱好、能     

简谈“个性化”教学在体育教学中的应用

<正>现在,在素质教育的大潮中,正进行着这样一种变革,是课堂教学中学习目的、过程和手段"静悄悄的革命"。即以培养独特并身心和谐的"个体"为目标,并按照"个体"身心变化发展规律的过程,进行针对不同"个体"所采取的个性化的教学方式和策略为手段的"个性化"教学。而笔者作为体育学科个性化教学的实施者见证了体育课堂、教师和学生的改变,感触良多。     

“第四列现象”的原因及其对策探究

<正>一、"第四列现象"描述"第四列现象"是指在体育教学中,第四列的学生在课堂常规的遵守及运动技能的掌握程度等方面,较前三列相比较差的不良现象。四列横队是体育课运用最多的集合和教学组织队形,运用四列横队教学在给教学带来方便的同时,也会因此而出现"第四列现     

中小学体操教学的淡化原因与对策

针对体操教学正在逐步退出体育教师的教学视野的现状,分析了造成这一现状的三大主因:"不敢教"、"不好教"和"不会教";在此基础上提出:要解开困扰当前体操教学的桎梏,应着重做好以下三个方面的工作:一、赢得学生和家长理解;二、构建地方性体操教学必修内容;三、转变思路增强体操学习的趣味。     

耐久跑中的“三忌”与“三新”

<正>笔者在教学中总结出耐久跑的"三忌"与"三新"和同行们一起交流,希在耐久跑教学中扬长避短,促进学生身心健康发展。一、"三忌"一忌,内容形式简单重复。这是我们很多体育教师常犯的一个忌讳。俗话说:好吃的菜     

关于可操作、可观测的学习目标制订的理解与思考

<正>一、课时学习目标"维度"的确定课时学习目标的"维度"应该怎样划分呢?叶小兵教授认为:"不一定要有固定的模式,这一是因为学生情况不同,他们的学习程度、学习需要、学习能力等是具体的,很难用一个模式套住;二是因为教学内容不同,每节课的内容是不一样的,所含的教育、教学的因素及意义各有侧重,难以平均划分。"对于体育课而言,笔者认为,不管学生的个体差异性如何,学生应该在以下几个方面有所收益。一是体育知识,即:学生通过这节课的学习,理解和掌握了哪些具体的体育基础知识。二是体育技能、方法,即:学生在这节课上学会运用什么样的体育技能和练习方法。三是体能,即:学生通过这节课的学习在身体素质方面     

图片在挺身式跳远教学中的运用技巧

<正>图片在体育教学中的运用存在以下问题:种类少,往往是一图多挂;多是连续动作,分解动作少,重点不突出,缺乏必要的提示;没有错误动作的展示,学生难以充分理解;没有"药方"提示,以及要达到的目标等。笔者在挺身式跳远教学中,运用了ABC三类不同的图片,辅助技术教学,让学生去自主学习、探究学习,较好地解决了上述问题。     

“先教好技术再教战术”教学思路分析

<正>一、哪些项目适用于"先教好技术再教战术"一般地讲,个人技术优先的项目适合"先教好技术再教战术",如乒乓球教学、4×100米接力教学等。案例一:4×100米接力教学4×100米的"交接棒"技术是一项较为复杂的技术,在教学与训练中必须遵循"由分到整"的教学原则,"从一到二、二到三、三到     

中小学体育教学思想与体育教学目标的反思与重新定位

目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。     

器材资源是纠正错误的有效途径

<正>一、诊断背景在武进区体育教师技能大赛中,笔者看了一节内容为"三年级站立式起跑"的课,该课是隔天备课,第二天借班上课。在这种赛课制下,如何突出教学重点,击破技能教学中的核心问题,引导学生更好地掌握技能是考察     

从发展的角度分析体育教学内容的选择

<正>一、问题的提出体育教学内容在体育学科中是谈"教什么"的问题,它的基本依据是课程目标和学生身心发展的基本特点。在当前一些体育课教学和一些校本教材开发的案例中,常会出现肤浅认识先进教学理念、违背学生身心发展和动作发展规律、错误选择教学内容、背离体育教学基本规律等现象,例如:在教学中常出现"小学一年级学生学习足球射门"、"高二年出现这些问题的根本原因有三:首先,现行的《体育与健康课程标准》只是提出了内容标准,却没有提供相对应的被选择的教学内容。     

水平二（三年级）后滚翻教学设计

<正>一、设计思路兴趣是最好的老师,水平二(三年级)后滚翻教学设计以游戏、比赛、展示等形式贯穿整节课堂。教师在创设的"生活化"游戏情境中巧妙融入后滚翻基本动作,让学生"乐中练、练中思、思中学",真正让学生站在课堂的中央,学生在学习的过程中充满了内驱力。     

有效体育课堂的“三有”“三和”

<正>课堂教学质量和效率是每一位教师所追求的目标。那么,如何提高体育教学的有效性呢?笔者是从"三有"三和"等几个方面入手的。一、"三有"是指所上的每一堂体育课要"有序、有味、有趣",要让学生在体育课堂中尽可能多的获得一些知识,多掌握一些技     

浅谈体育差异性教学

所谓差异性教学,就是承认学生的个体差异,面向每一个存在差异的学生,并根据学生的差异,创造与之相应的教学环境,采取差异性教学对策,使每一个学生都学有所得,学有所成,个性得到充分发展。个性的核心内容是主体性与创造性。差异性教学与个性发展,从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。换言之,差异性教学是以个性发展为依据的。一、实施差异性教学的动因传统的体育教学,通常都采用班级授课制,这种整齐划一的教学模式,不利于学生特长的发挥和个性的发展。学生由于身心素质的发展参差不齐,他们各有所长和各有所短,而且差别较大。因此,在体育…     

体育教学走向差异发展的理性探析

体育教学是学校体育促进学生发展的主要途径,而差异发展是时代和社会对教育的要求。运用文献资料法、逻辑分析法,对差异发展进行解读,明确发展的方向和内容,对体育教师专项特长的差异性、教学对象的复杂性、教学内的容多样性、教学过程的动态性、教学评价多元性等特性进行分析,指出体育教学理应实施差异发展教学,重视、利用、依托和发展学生的差异,使每个学生的个体独特性得到更充分的发展,在真正意义上实现学生的发展。     

对教学重难点再审视

<正>一、教学重、难点在课程目标系统中的关系有人认为:"教学重点是指在一次课的教学过程中,要让学生着重掌握的知识或技能。教学重点是从技术动作的层面来确定的,是教师对动作技术的理解,难点由学生本身能力所决定。"这样的说法没有错,但是否全面,需进     

互动教学模式在篮球教学中的尝试

体育教学是教师、学生共同参与的双边活动。体育教师的主要任务是向学生传授体育的基本知识、技术、技能。而学生的主要任务则是学习和掌握"三基"。从这一指导思想出发,往往将体育教学过程看成是从教师→学生的单向流程,教师处于主体地位,学生则处     

“三步上篮”易犯错误及纠正方法

<正>"三步上篮"不仅是教学中的一个重要内容,也是部分地区高中体育会考项目,因此,教师必须要求每个学生都熟练掌握"三步上篮"的技术要领,在教学过程中,笔者发现有两个问题需要引起大家的注意。     

提升篮球教学质量的关键环节

<正>篮球教学深受广大学生喜爱,但如何在有限的教学时间内,提高学生的主动性,提高课堂教学的有效性则是篮球教学必须解决的问题。为此本文以篮球的实际教学为例,从学生的"学"出发,设计了一些篮球教学方法,供大家参考。一、找到关键错误,针对其及时纠正在指导学生自学或练习时,教师会经常看到学生多次重复一个错误动作而不能依靠     

分层教学基于什么——分层教学在初一女生篮球教学的实践与反思

<正>分层教学法是应用广泛的教学方法,在技能教学中教师往往会有意识地根据学生差异设计分层教学。然而多数情况下,教师考虑学生"差异"的落脚点仅停留在比较单一的"会"、"有点会"、"不会"三个层面上,组织教学时只在有些环节进行"分类"的布置不同任务,这看似已经分层教学的课堂存在目标